2. Преподаватель, в отличие от компьютера, это личность, оказывающая системное влияние на студента. Он является носителем нравственных ценностей, смыслов, идеалов, и его воздействие реализуется в личном контакте, а не посредством текстов учебных заданий. Теперь, когда в нашем обществе господствуют противоречивые ценности, когда оно переживает глубокий духовный и нравственный кризис, свести функции преподавателя к наблюдению за студентами - просто губительно для развивающейся личности молодого человека.
3. Преподаватель, реализует индивидуальный подход, зависящий от самочувствия, настроения студента, а также от конкретных обстоятельств. Преподаватель ставит оценку, учитывая весь комплекс факторов: способности, прилежание, динамику обучения. Система тестов всего этого не видит.
4. Традиционное образование развивает системное мышление, которое встраивает частные мыслительные операции в целостную систему знаний, в смысловую сферу личности. Компьютер же мыслит аналитически, по принципу выбора варианта из имеющихся альтернатив. Создателями тестов эти альтернативы подбираются искусственно. Для успешного ответа на тесты не надо обладать развитым мышлением: понимать юмор, метафоры, иносказания, скрытые смыслы, достаточно иметь предметные знания и механистично их применять.
5. К плюсам традиционных форм образования следует отнести и интеллектуальное взаимодействие между учащимися. Ратуя за индивидуальную траекторию обучения, организации которой служит персональный компьютер, мы забываем, что рост интеллекта происходит в процессе духовного общения между людьми. В споре рождается истина. Компьютер отнимает эту возможность.
6. Традиционное образование дает возможность учитывать контекстуальность, многозначность. Тест же по своей природе требует однозначного ответа, то есть дизъюнктивного (или-или) мышления. Между тем пространство значений и смыслов таково, что многие вопросы не имеют однозначного ответа, ответы будут различны в зависимости от контекста (и то, и другое). Это конъюнктивное мышление. Причём чем выше уровень образования, тем неоднозначней способы объяснений и интерпретации событий. Любая научная конференция - яркое тому подтверждение: маститые учёные только и спорят о значении тех или иных понятий. Загоняя весь учебный материал в дихотомию «верно - неверно», «правильно - неправильно», а по сути - «угадал - не угадал», мы низводим мышление до примитивного уровня. Особенно от этого страдают гуманитарные специальности.
7. Общение с компьютером даёт нагрузку на зрительный канал восприятия информации, однако у человека есть ещё и слуховой и кинестетический (через письмо) каналы. Известно также, что люди сильно различаются по тому, какой сенсорный канал у них является преобладающим: выделяются визуалы, аудиалы и кинестетики. Получается, что мы отдаём предпочтение одним, дискриминируя остальных.
8. Несомненный плюс традиционного образования - развитие речи. Компьютер отучил молодых людей не только писать и слушать, но и говорить. Слишком увлекаясь компьютеризацией, мы лишаем молодёжь возможности самовыражения, а это ведёт человека к изоляции, приводит к психологическому дискомфорту. В социально-гуманитарных дисциплинах большое значение имеет развитие речи студентов, умение грамотно изложить учебный материал. [3, с.65]
Подводя итог, следует ещё раз подчеркнуть, что интенсивное внедрение информационных и коммуникационных технологий в образование - неизбежный процесс. Поэтому, чтобы в будущем избежать ошибок, необходимо изучить все те плюсы и минусы, которые характерны для традиционной и дистанционной системы обучения и использовать их в процессе преподавания социально-гуманитарных дисциплин.
Литература
1. Джусубалиева Д.М. Формирование информационной культуры студентов в условиях дистанционного обучения. Алматы, 1997.
2. Мамардашвили М. Как я понимаю философию. М., 1990
3. Шадриков В.Д., Шемет И.С. Информационные технологии в образовании: плюсы и минусы // Высшее образование в России. № 11, 2009