Ценностно-нормативный метод может быть использован для формирования у студентов представлений о нормативной направленности личности госслужащих. Мотивы-ориентиры деятельности госслужащих -- социальные, материальные, самосозидания и саморазвития, самозащиты и самосохранения, собственно профессиональные мотивы -- задаются студентам в качестве возможных ценностно-смысловых оснований для принятия решений в процессе выполнения типовых профессиональных задач. При этом студенты должны соподчинять мотивы-ориентиры, выбираемые в качестве ценностно-смысловых оснований своих решений. Сравнение соподчиненности мотивов-ориентиров, предложенной студентами, с той, которая зафиксирована в нормативной направленности личности госслужащих, создает необходимые предпосылки для формирования у студентов указанных представлений.
Выводы
1. В понятии нормативной направленности личности госслужащих отражен образец (норма) иерархической организации их мотивационно-смысловой сферы, соответствующей общественному предназначению государственной службы. Ведущими в нормативной направленности являются социальные и собственно профессиональные мотивы-ориентиры, подчиненными мотивами-ориентирами -- материальные, а также самосовершенствования и самосозидания.
2. У большинства обследованных российских и армянских студентов, обучающихся по профилю государственной службы, представления о том, какими должны быть ведущие мотивы-ориентиры государственной службы, не соответствуют нормативной направленности личности госслужащих. По представлениям студентов, ведущими для госслужащих должны быть материальные мотивы- ориентиры, а также мотивы-ориентиры самосовершенствования и самосозидания.
3. У российских и армянских экспертов с многолетним опытом работы в органах государственной службы представления о ведущих мотивах-ориентирах государственной службы соответствуют нормативной направленности личности госслужащих.
4. Разработка специальных психолого-педагогических программ по формированию представлений о нормативной направленности личности госслужащих -- актуальная научно-практическая задача.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Бессонова Ю.В., Обознов А.А. Нормативная направленность профессионала как соотношение требований организации, деятельности, индивидуальности// Процедуры и методы экспериментально-психологических исследований / отв.ред. В.А. Барабанщиков. М.: Изд-во «Ин-т психологии РАН», 2016. С. 860--868.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.
Герасимова А.С. Ценностно-нормативная методика оценки учебной мотивации студентов // Экспериментальная психология. 2013. Т. 6. № 4. С. 96--104.
Деркач А.А. Актуализация потребности в личностно-профессиональном развитии государственных служащих. М.: Изд-во РАГС, 2001.
Залесский Г.Е.. Психология мировоззрения и убеждений личности. М.: МГУ, 1994.
КарабущенкоН.Б. Психология профессиональных элит в вузе. СПб.: Изд. дом «Алеф-Пресс», 2016.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.
Обознов А.А. Направленность личности профессионала: нормативный подход // Личность профессионала в современном мире / под ред. Л.Г. Дикой, А.Л. Журавлева. М.: Изд-во «Ин-т психологии РАН», 2014. С. 71--80.
Обознов А.А., Бессонова Ю.В., Герасимова А.С., Агузумцян Р.В., Петросян Л.А. Проблема нормативной направленности субъекта труда // Психология развития человека как субъекта труда. Развитие творческого наследия Е.А. Климова. Материалы Международной научнопрактической конференции. Москва, 12--15 октября 2016 г. / под ред. Ю.П. Зинченко, А.Б. Леоновой, О.Г. Носковой. М.: Акрополь, 2016. С. 46--49.
Психология профессиональной деятельности: лекции «В помощь преподавателю» / под общ. ред. А.А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2004.
Рубинштейн С.Л. Пути и достижения советской психологии (О сознании и деятельности человека) // Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976. С. 135-- 157.
REFERENCES
Bessonova, Yu.V, & Oboznov A.A. (2016). Normativnaya napravlennost' professionala kak sootnosheniye trebovaniy organizatsii, deyatel'nosti, individual'nosti. In: VA. Barabanshchikov (Ed.), Protsedury i metody eksperimental'no-psikhologicheskikh issledovaniy (pp. 860--868). Moscow: Institut psikhologii RAS Publ. (In Russ.).
Bozhovich, L.I. (1968). Lichnost' iyeyo formirovaniye v detskom vozraste. Moscow: Prosveschenie. (In Russ.).
Derkach, A.A. (2001). Aktualizatsiya potrebnosti v lichnostno-professional'nom razvitii gosudarstvennykh sluzhashchikh. Moscow: RAGS Publ. (In Russ.).
Derkach, A.A. (2004). Psikhologiyaprofessional'noy deyatel'nosti: Lektsii vpomoshch'prepodavatelyu. Moscow: RAGS Publ. (In Russ.).
Gerasimova, A.S. (2013). Value-normative method of evaluation of educational motivation of students. Experimental Psychology (Russia), (4), 96--104. (In Russ.).
Karabushchenko, N.B. (2016). Psikhologiya professional'nykh elit v vuze. St. Petersburg: Alef-Press. (In Russ.).
Leontiev, A.N. (1975). Deyatel'nost'. Soznaniye. Lichnost'. Moscow: Politizdat. (In Russ.).
Oboznov, A.A. (2014). Napravlennost' lichnosti professionala: normativnyy podkhod. In: L.G. Dikaya, A.L. Zhuravlev (Eds.). Lichnost'professionala v sovremennom mire. Moscow: Institut psikhologii RAS Publ. (In Russ.).
Oboznov, A.A., Bessonova, Yu.V, Gerasimova, A.S., Aguzumtsyan, R.V., & Petrosyan, L.A. (2016). Problema normativnoy napravlennosti sub”yekta truda. Psikhologiya razvitiya cheloveka kak sub”yekta truda. Razvitiye tvorcheskogo naslediya Ye.A. Klimova. Conference Proseedings (pp. 46-- 49). Moscow: Akropol' Publ. (In Russ.).
Rubinshtein, S.L. (1976). Puti i dostizheniya sovetskoy psikhologii (O soznanii i deyatel'nosti cheloveka). In: S.L. Rubinshteyn. Problemy obshcheypsikhologii (pp. 135--157). Moscow: Pedagogika Publ. (In Russ.).
Zalessky, G.Ye. (1994). Psikhologiya mirovozzreniya i ubezhdeniy lichnosti. Moscow: MGU Publ. (In Russ.).