2. Игра «Знакомство» - 10 минут.
Я предлагаю вам сыграть в игру, которая поможет вам больше узнать друг о друге.
Цель: открыть для участников новые грани одноклассников.
Инструкция: тот, у кого в руках мячик, называет свое имя и то, что о нем никто не знает, затем перекидывает мячик другому участнику. Остальные внимательно слушают и запоминают. Пример: «Я, Ольга Геннадьевна, никто не знает что я …». Потом наоборот: тот, у кого мячик, кидает его любому участнику, называет его имя и то, что о нем узнал. Например: «Ваня, я узнала что ты…».
3. Беседа. Наш сегодняшний тренинг будет направлен на развитие навыкав невербального общения, в ходе него мы будем развивать наши невербальные коммуникативные навыки, учиться правильно выражать и понимать свои чувства и чувства других людей. Итак, давайте узнаем, что же такое невербальное общение.
Наше общение состоит из слов, это вербальная часть а движения тела ? невербальная часть. Невербальное общение более известно как язык поз и жестов, оно включает в себя все формы самовыражения человека, которые не опираются на слова. Психологи считают, что чтение невербальных сигналов является важнейшим условием эффективного общения. Почему же невербальные сигналы так важны в общении? (Ответы детей). Около 70% информации человек воспринимает именно зрительно (это то, что мы с вами видим). Невербальные сигналы позволяют понять истинные чувства и мысли собеседника. Наше отношение к собеседнику нередко формируется под влиянием первого впечатления, а оно, в свою очередь, является результатом воздействия невербальных факторов - походки, выражения лица, взгляда, манеры держаться, стиля одежды и т. д. Особенно ценны невербальные сигналы потому, что они спонтанны, бессознательны (неосознанные) и, в отличие от слов, всегда искренни. Огромное значение невербальных сигналов в общении подтверждается экспериментальными исследованиями, которые гласят, что слова, которым мы придаем такое большое значение, раскрывают лишь 7% смысла, 38% значения несут звуки и интонации и 55 % ? позы и жесты.
Невербальное общение включает в себя пять подсистем:
1. Пространственная подсистема (межличностное пространство).
2. Взгляд.
3. Оптико-кинетическая подсистема, которая включает в себя:
? внешний вид собеседника,
? мимика (выражение лица),
? пантомимика (позы и жесты).
4. Паралингвистическая или околоречевая подсистема, включающая:
? вокальные качества голоса,
? его диапазон,
? тональность,
? тембр.
5. Экстралингвистическая или внеречевая подсистема, к которой относятся:
? темп речи,
? паузы,
? смех и т.д.
Самыми главными из этих подсистем являются: взгляд, пространственная и оптико-кинетическая подсистемы, имеющие наибольшее значение, так как несут максимум информации о собеседнике.
Практическая часть
Цель: формирование навыков невербального общения участников тренинга.
Время проведения: 50 минут.
Ведущий. Теперь, чтобы вам научиться лучше понимать друг друга, давайте попробуем выполнить следующее задание.
4. Упражнение «Через стекло». - 5 минут
Цель: отработка навыка невербального общения; развитие интеллекта.
Инструкция: участники разбиваются на пары. Представьте, что вы отделены друг от друга толстым стеклом, через которое не проникают звуки. Вам необходимо сказать что-нибудь вашему партнеру при помощи мимики и жестов. Речь использовать нельзя. Задача вашего партнера заключается в том, чтобы угадать то, что вы хотите ему передать.
Ход упражнения: …
Обсуждение:
Ведущий. Легко ли вам было выполнять данное упражнение? Сложно ли было понять или передать фразу? (Ответы детей).
Ведущий. Молодцы, вы замечательно справились с заданием!
5. Упражнение «Автобус» ? 10 минут
Цель: отработка гибкости невербального общения.
Инструкция: выбираются двое желающих, которые выходят к доске. Ситуация: вы едете в автобусе, вдруг видите во встречном автобусе друга, которого давно не видели. Вы хотите договориться с ним о встрече в определенном месте и в определенное время. В вашем распоряжении одна минута, пока автобус проезжает мимо.
Ход упражнения: ...
Обсуждение. Участники тренинга делятся впечатлениями о том, как они поняли друг друга. Примерные ответы детей:
? жестами не сложно договориться о том, чтобы созвониться;
? по эмоциям на его лице я сразу понял, что он хочет со мной встретиться;
? время удобно показывать на пальцах;
? мы друзья, поэтому я легко понимаю его жесты.
6. Упражнение «Передай чувство мимикой» -10 минут.
Цель: отработка навыка проявления эмоций.
Инструкция: ведущий раздает отдельные листки, где написаны чувства: радость, грусть, злость. Задача участников, продемонстрировать эти чувства с помощью мимики. Остальные должны определить, какие чувства они показывают.
Затем, эти же чувства необходимо передать снова, но уже, только при помощи голоса.
Инструкция: на доске записывается фраза. Задача участников, произнести фразу, вложив в нее нужное чувство. При произношении необходимо отвернуться, так как лица говорящего не должно быть видно. Остальным нужно определить чувство, которое они хотят передать.
Ход упражнения: ...
Обсуждение.
Ведущий. В какой части упражнения было проще определить чувство и почему? (Ответы детей).
7. Упражнение «Двое с одним карандашом» - 15 минут.
Цель: отработка навыков невербального общения; развитие сотрудничества.
Оборудование: листы бумаги А4 и карандаши по количеству участников.
Инструкция: разбейтесь на пары и сядьте за столы. Каждая пара, это одна команда, которая должна нарисовать картину. Вам даётся только один карандаш и вы по очереди рисуете, передавая карандаш друг другу. В этой игре есть такое правило - нельзя разговаривать во время рисования.
Ход упражнения: ...
Обсуждение.
Ведущий. Что ты нарисовал, работая в паре? Сложно ли вам было рисовать молча? Пришел ли ты к единому мнению со своим партнером? Трудно ли тебе было оттого, что изображение постоянно менялось? (Ответы детей).
8. Упражнение «Строй» ? 10 минут
Цель: разминка; создание положительного эмоционального фона.
Инструкция: вы умеете легко и быстро построиться по росту. А я попрошу вас построиться по цвету волос: от самого светлого до самого темного... А теперь - по алфавиту, но сделать это молча. (Варианты - по цвету глаз, по дате рождения и др.)
Ход упражнения: ...
(В конце упражнения ведущий просит поделиться на тройки по желанию).
9. Упражнение «Дискуссия» ? 10 минут.
Цель: формирование невербальных навыков общения; совершенствование взаимопонимания.
Инструкция: вы разбились на тройки. У каждого из вас своя роль. Один из участников тройки играет роль глухого и немого, но в его распоряжении остается зрение, жесты, и мимика; второй участник не слышит и не может двигаться, но может говорить и видеть; третий слепой и немой, он способен только слышать и показывать. Каждой тройке предлагаются разные задания, например, договориться о месте, времени или цели встречи.
Ход игры: ...
Обсуждение.
Ведущий. Что получилось в процессе вашей беседы? Удалось ли вам договориться? Что мешало вашему общению? (Ответы детей).
Подведение итогов тренинга
Время:10 минут.
Цель: получение обратной связи.
Инструкция: сейчас вам предоставляется возможность поделиться своими впечатлениями и замечаниями о проведенном тренинге. Вы можете начать свою реплику с одной из фраз: «Во время занятия я поняла...», «Самым полезным для меня было...», «На занятии я узнал, что...», «Мои пожелания...». (Ответы детей).
10. Упражнение «Аплодисменты» ? 3 минуты.
Цель: поддержание положительного настроения участников; эмоциональная разрядка.
Инструкция: вы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все громче и сильнее. Ведущий начинает тихонько хлопать в ладоши одному из участников. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т.д. последнему участнику аплодирует уже вся группа.
Ведущий. Всем спасибо за работу!
Список литературы
1. Браткин А., Скоробогатова И. «Чемоданчик тренера: сборник разминок, необходимых в любом тренинге».
2. Леванова Е.А., Соболева А.Н., Плешаков В.А., Голышев Г.С. «Игра в тренинге. Личный помощник тренера».
3. Лидерс А.Г. «Психологические тренинги с подростками».
4. Чуричков А., Снегирев В. «Головоломки и занимательные задачи в тренинге».
5. Чуричков А., Снегирев В. «Копилка для тренера: сборник разминок, необходимых в любом тренинге».