Материал: пороки развития

Скачать

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам

I. Исходное положение у зародыша

Рис. 2. Схема развития артериальных дуг позвоночных животных

Б. У большинства позвоночных в эмбриогенезе закладывается 6 пар жаберных дуг.

Из них: 2 первые пары редуцируются, заполнив таблицу 1 укажите, как функционируют остальные 4 пары.

Таблица 1

Жаберные дуги позвоночных

Классы позвоночных

Ж а б е р н ы е д у г и:

ІІІ

IV

V

VI

Рыбы

Амфибии

Рептилии

Птицы

Млекопитающие

Работа 4. Анцестральные пороки развития кровеносной системы

Внимательно рассмотрите учебные муляжи и таблицы. Заполните табл. 2 и укажите филогенетические предпосылки анцестральных пороков кровеносной системы, которые встречаются у человека, используя ПРИЛОЖЕНИЕ Б.

Таблица 2

Сравнительная характеристика кровеносной системы позвоночных животных

Кровеносная система

К-во камер сердца

Наличие перегородки между желудочками

Наличие боталлова протока

Дуги аорты

предсердия

желудочки

левая

правая

Кл. Рыбы

Кл. Амфибии

Кл. Рептилии

Кл. Птицы

Кл. Млекопитающие

Название порока

Филогенетические предпосылки

Двухкамерное сердце

Трехкамерное сердце

Дефекты в межпредсердной перегородке

Дефекты в межжелудочковой перегородке

Сохранение обеих дуг аорты (левой и правой)

Редукция левой дуги аорты вместо правой

Персистирование боталлова протока

Работа 5. Филогенез головного мозга у позвоночных животных. Анцестральные пороки развития нервной системы

А. Изучите на муляжах и макропрепаратах строение головного мозга позвоночных. Отметьте на рис.3. (А и Б) мозговые пузыри зародыша. Укажите, из каких пузырей развивается пять отделов головного мозга: передний мозг, промежуточный мозг, средний мозг, мозжечок, продолговатый мозг, а также глазной пузырь и глазной бокал.

Б. Изучите гомологию головного мозга позвоночных. Укажите головной мозг рыб, амфибий, рептилий, птиц и млекопитающих. Отметьте: обонятельные доли, большие полушария, промежуточный мозг, средний мозг, мозжечок, продолговатый мозг.

В. Внимательно рассмотрите муляжи и ПРИЛОЖЕНИЕ Б, отражающие этапы эволюции головного мозга позвоночных животных. Заполните табл. 3, укажите: наиболее развитые отделы головного мозга и их значение для данного класса животных; первое появление коры головного мозга, а также филогенетические предпосылки анцестральных пороков нервной системы, которые встречаются у человека.

Таблица №3

Сравнительная характеристика нервной системы позвоночных животных

Нервная система

Наибольшее развитие отделов головного мозга

Передний

Промежу

точный

Средний

Задний

Продолговатый

Кл. Рыбы

Кл. Амфибии

Кл. Рептилии

Кл. Птицы

Кл. Млекопитающие

Название порока

Филогенетические предпосылки

Ателенцефалия (неразвитие конечного мозга)

Неразвитие спинного мозга

НАБОР ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ДОСТИЖЕНИЯ КОНКРЕТНЫХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ

  1. Назовите зародышевый листок, из которого развивается нервная система:

  1. энтодерма;

  2. мезодерма;

  3. эктодерма;

  4. мезенхима;

  5. бластоциста;

  1. Приведите примеры НЕ обусловленных филогенетически пороков человека:

  1. незаращение твердого неба;

  2. незаращение мягкого неба;

  3. незаращение дуг позвонков;

  4. приобретенные пороки сердца;

  5. незаращение Боталлова протока.

  1. Назовите первичные отделы мозга, которые образуются на стадии трех пузырей:

  1. передний, средний, задний;

  2. передний, промежуточный, задний;

  3. передний, средний, продолговатый;

  4. передний, промежуточный, продолговатый;

  5. передний, промежуточный.

  1. Пороки развития, связанные с предшествующим филогенезом – это:

  1. филогенетически обусловленные;

  2. приобретенные;

  3. возникшие в эмбриогенезе под действием химических мутагенов;

  4. связанные с вредными привычками матери;

  5. связанные с вредными привычками отца.

  1. Укажите, в каких отделах головного мозга располагаются первый и второй желудочки:

  1. переднем и промежуточном;

  2. переднем и среднем;

  3. среднем и промежуточном;

  4. полушариях переднего мозга;

  5. переднем, продолговатом.

  1. Филогенетически обусловленный порок, при котором вместо левой развивается правая дуга аорты:

  1. аортальное кольцо;

  2. незаращение Боталлова протока;

  3. развитие правой дуги аорты;

  4. общий артериальный ствол;

  5. общий желудочек.

  1. Одно из направлений эволюции головного мозга млекопитающих – это увеличение массы переднего мозга, которое происходит за счет:

  1. разрастания полосатых тел;

  2. появления борозд и извилин;

  3. разрастания гиппокампа;

  4. разрастания крыши мозга;

  5. появления борозд.

  1. Филогенетически обусловленный порок развития, связанный с сохранением сосуда, соединяющего в эмбриогенезе дугу аорты с легочной артерией:

  1. аортальное кольцо;

  2. незаращение Боталлова протока;

  3. развитие правой дуги аорты;

  4. общий артериальный ствол;

  5. общий желудочек.

  1. К филогенетически обусловленным порокам развития головного мозга человека относятся:

  1. тетрада Фалло, гидроцефалия;

  2. синдром Лебера;

  3. отсутствие полушарий, энцефалит;

  4. отсутствие полушарий или их дифференцировки;

  5. гидроцефалия.

  1. Жаберные артерии, из которых в эмбриогенезе у млекопитающих образуются левая дуга аорты:

  1. 1, 2;

  2. 3;

  3. 4;

  4. 6;

  5. 10.

  1. Укажите, где у млекопитающих начинается большой круг кровообращения:

  1. правое предсердие;

  2. левое предсердие;

  3. правый желудочек;

  4. левый желудочек;

  5. межжелудочковая перегородка.

  1. Животные, у которых впервые в эволюции появляется малый круг кровообращения

  1. ланцетник;

  2. земноводные;

  3. рептилии;

  4. птицы;

  5. млекопитающие.

ЭТАЛОН ОТВЕТОВ: 1-С;2-D;3-A;4-A;5-D;6-A;7-В;8-B;9-D;10-C;11-D;12-B.

Краткие методические указания к работе

на практическом занятии по теме «ФИЛОГЕНЕЗ КРОВЕНОСНОЙ И НЕРВНОЙ СИСТЕМ ХОРДОВЫХ. ОНТОФИЛОГЕНЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ВРОЖДЕННЫХ ПОРОКОВ РАЗВИТИЯ»

Методика проведения занятия

1. Занятие начинается с актуализации преподавателем темы занятия, проверяется исходный уровень подготовки студентов к занятию в виде беседы. Проводится обсуждение и разбор вопросов темы, вызвавших затруднения у студентов при подготовке к занятию.

2. Студенты приступают к основному этапу занятия, в ходе которого выполняют практические работы. Учатся указывать место человека в систематике животного мира, изучают филогенез кровеносной системы позвоночных, анцестральные пороки развития кровеносной системы. Рассматривают филогенез головного мозга у позвоночных животных и анцестральные пороки развития нервной системы. Во время занятия учащиеся оформляют протокол занятия.

3. Преподаватель проводит анализ и коррекцию самостоятельной работы студентов.

4. В конце занятия проводится тестовый контроль для проверки усвоения конечных целей обучения с использованием тестов формата А.

5. Занятие заканчивается подведением итогов работы и оценкой знаний студентов: озвучиваются результаты тестового контроля.

1

Смотрите также:

«ДОХОДЫ, РАСХОДЫ И ПРИБЫЛЬ КОММЕРЧЕСКОГО БАНКА.»
«ДОХОДЫ, РАСХОДЫ И ПРИБЫЛЬ КОММЕРЧЕСКОГО БАНКА.»
Значение, сущность и содержание социально — педагогической деятельности в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Проактивные методы PR-деятельности российских авиационных компаний «Россия», «Азимут»
__RGR2
__RGR2
_10_Эмиль Золя для эл версии
_11_А. Франс для эл версии
_2 тема-Дефекты (тезисы)