Статья: Подготовка студентов к использованию технологий электронного обучения

В результате по решению учебно-методического совета университета в 2016 году всем магистрантам, обучающимся по направлению «Педагогическое образование», была предложена для изучения общеуниверситетская дисциплина по выбору «Информационные технологии в школе и вузе», на занятия которой записались магистранты, обучающие по целевой программе Мэра города Якутска и городского управления образования г. Якутска «100 магистрантов».

Анализ многолетней работы показывает, что опыт преподавания этой дисциплины нельзя назвать успешным. Это объясняется тремя причинами, как то:

малый объем занятий, всего 16 часов;

дисциплина была предложена студентам 2-го года обучения (эти студенты еще не изучали методику преподавания предмета);

для изучения дисциплины были определены только лекционные занятия.

Полученный результат необходимо учитывать для грамотной организации учебного процесса.

Именно креативное содержание магистерских программ «Технологии и менеджмент электронного обучения» и «Корпоративное электронное обучение», эффективная организация учебного процесса с активным использованием технологий электронного обучения позволили получить положительные результаты подготовки студентов в области электронного обучения. Это подтверждают результаты эксперимента, проведенного с магистрантами двух образовательных программ в педагогическом институте СВФУ им. М.К. Аммосова.

Особое место в разработанной системе подготовки к использованию электронного обучения в профессиональной деятельности занимают разработанные и успешно реализованные на практике магистерские образовательные программы «Технологии и менеджмент электронного обучения» и «Корпоративное электронное обучение». Результаты работы по этой части исследования представлены в статьях [3, 6]. Достаточно высокая мотивация у будущих учителей и учителей, работающих в школах Якутии, к изучению дидактических возможностей технологий электронного обучения явилась толчком для разработки новой образовательной программы подготовки магистров.

Заключение

Коренные изменения, которые происходят в настоящее время в системе высшего педагогического образования России, рождают новые педагогические идеи и обусловливают появление педагогических инноваций. Педагогические инновации проявляют себя в переосмыслении целей и задач, что влечет за собой изменения в содержании, в технологиях и общей организации образовательного процесса.

В процессе исследования было показано, что синтез образовательных технологий с информационно-коммуникационными средствами позволяет конструировать различные технологии электронного обучения. В них принципиально важную роль играет обратная связь, которая позволяет адаптировать эти технологии к условиям конкретного образовательного процесса.

Технологии электронного обучения как разновидность технологий адаптивного обучения позволили создать гибкую систему организации учебных занятий, взаимодействий и кооперации участников образовательного процесса, использовать все многообразие дидактически обоснованных информационных и коммуникационных технологий и технических средств.

Центральное место в этих технологиях отводилось обучаемому, качествам его личности, развитию у него готовности к реализации профессиональных видов деятельности, актуальных для качественной подготовки в условиях реализации идей инновационного подхода к обучению, развитию его готовности к самостоятельной работе, в том числе и в профессиональной сфере.

В процессе проведения исследования особое внимание уделялось развитию активной деятельностной позиции студента и его качественной инновационной подготовке. Это обусловило необходимость применения способствующих этому инновационных образовательных технологий, а именно технологий электронного обучения.

Список литературы

1. Власова Е.З. Информационные критерии качества электронного обучения // Современное образование: традиции и инновации. 2016. №3. С. 159-166.

2. Власова Е.З., Барахсанова Е.А. Электронное обучение в педагогическом вузе: проблемы и перспективы // Гуманитарное образование как императив развития гражданского общества: сборник научно-методических материалов международного научно-образоватеьного форума СВФУ. Ответственные за выпуск: О.М. Чоросова, Р.Е. Герасимова, Л.Е. Манчурина, Н.И. Захарова. Якутск, 2014. С. 191-199.

3. Michael Gaebel, Veronika Kupriyanova, Rita Morais, Elizabeth Colucci. E-learning in European Higher Education Institutions November 2014. Results of a mapping survey conducted in October-December 2013. URL: http://www.euroosvita.net/prog/data/attach/3743/e-learning- survey.pdf (дата обращения: 18.10.2018).

4. Pathak B.K. Emerging online educational models and the transformation of traditional universities. (2016) 26: 315-321. DOI: 10.1007/s12525-016-0223-4.

5. Rock A.J., Coventry W.L., Morgan M.I., Loi N.M. Teaching Research Methods and Statistics in eLearning Environments: Pedagogy, Practical Examples, and Possible Futures. Frontiers in Psychology. 2016;7:339. DOI:10.3389/fpsyg.2016.00339.

6. Yang C.Y., Chung T.Y., Hwang M.S., Li C.Y., Yao J.F.J. Learning Performance Evaluation in eLearning with the Web-Based Assessment. In: Kim K., Joukov N. (eds). Information Science and Applications Lecture Notes in Electrical Engineering. 2017. vol 424. Springer, Singapore. DOI: 10.1007/978-981-10-4154-9_74.

7. Barakhsanova E.A., Savvinov V.M., Prokopyev M.S., Vlasova E.Z., Gosudarev I.B. Adaptiv education technologies to train Russian teachers to use e-learning. IEJME -- mathematics education. 2016, V.11, № 10. Р. 3447-3456.

8. Осипова С.И., Гафурова Н.В. Идеи и проблемы опережающего образования // Сибирский педагогический журнал. 2013. № 4. С. 9-14.

9. Лапчик М.П. Тернистый путь электронных технологий в образовании // Информатика и образования. 2014. № 8 (257). С.3-11.

10. Власова Е.З. Электронное обучение в современном вузе: проблемы, перспективы и опыт использования // Universum: Вестник Герценского университета. 2014. № 1. С. 43-49.