2
ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ К РАЗРАБОТКЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ КАРТ УРОКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Е.Н. Кувшинова
Южный федеральный университет
Данная статья посвящена проблеме готовности будущих учителей информатики к разработке технологических карт уроков, отображающих основные требования Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования (ФГОС ООО) к планированию и организации учебного процесса с учетом системно-деятельностного подхода в обучении. Раскрывается содержание системно-деятельностного подхода в обучении, универсальных учебных действиях. Рассматриваются основные блоки технологической карты урока информатики. Излагается содержательный блок технологической карты урока информатики, определяемый учебным материалом, который обеспечивает достижение планируемых предметных результатов обучения, а также формирование и развитие универсальных учебных действий, общеучебных умений и навыков, ИКТ-компетенций, компетенций учебно-исследовательской и проектной деятельности.
учебный материал урок информатика
TRAINING FUTURE TEACHERS OF COMPUTER SCIENCE
FOR WORKING OUT TECHNOLOGICAL CARDS OF LESSONS
IN THE CONDITIONS OF REALIZATION OF THE FEDERAL STATE
EDUCATIONAL STANDARD FOR GENERAL EDUCATION
E.N. Kuvshinova
Juzhnyj federal'nyj universitet
This article is devoted to a problem of readiness of future teachers of informatics for development of flow charts of the lessons displaying the main requirements of Federal state educational standards of the main general education (FGOS of Ltd company) to planning and the organization of educational process taking into account system and activity approach in training. Content of system and activity approach in training, the universal educational actions (UEA) reveals. Main units of the flow chart of a lesson of informatics are considered. The substantial block of the flow chart of a lesson of informatics determined by a training material which provides achievement of the planned subject results of training, and also forming and development of UUD, all-educational skills, ICT competences, competences of educational and research and project activities is stated.
Subject results of training to which the abilities specific to a subject, types of activity on receipt of new knowledge within a subject, to its transformation and application in educational, educational and project and social and project situations, forming of scientific type of thinking, scientific ideas of key theories, types and types of the relations, ownership of scientific terminology, key concepts, methods and acceptances belong [10] are analyzed.
Step-by-step training of future teachers of informatics for development of flow charts of lessons is discussed.
Key words: technological card of the lesson, learning activities, system-activity approach to learning, curricular activities, information interaction
Анализируются предметные результаты обучения, к которым относятся умения, специфические для учебного предмета, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами [10].
Обсуждается поэтапная подготовка будущих учителей информатики к разработке технологических карт уроков.
Ключевые слова: технологическая карта урока, учебная деятельность, системно-деятельностный подход в обучении, универсальные учебные действия, информационное взаимодействие
Подготовка будущих учителей информатики в современных образовательных условиях предполагает их способность и готовность к решению профессиональных задач в области педагогической деятельности, среди которых можно выделить следующие [9]:
— осуществление обучения и воспитания в сфере образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
— использование технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;
— формирование образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий.
Кроме того, одной из задач проектной деятельности будущих учителей информатики является проектирование содержания образовательных программ и современных педагогических технологий с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности через учебные предметы [9].
На сегодняшний день подготовка будущего учителя информатики должна предусматривать его способность и готовность к планированию, организации, проведению, оцениванию и корректировке учебной деятельности обучающихся в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), внедряемого с 2015--2016 учебного года.
Методологической основой ФГОС ООО является системно-деятельностный подход, основанный на исследованиях отечественных педагогов и психологов в области учебной деятельности обучающихся.
Согласно ФГОС ООО [10] системно-деятельностный подход должен обеспечивать:
— формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
— проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
— активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
— построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
В рамках ФГОС ООО системно-деятельностный подход должен реализовываться через совокупность обязательных требований к основной образовательной программе, которая должна предусматривать программу развития универсальных учебных действий (УУД).
Рассмотрим данное понятие с точки зрения деятельностного подхода в обучении. Исследования Г.А. Балла, В.В. Давыдова, Б.П. Есипова, И.А. Зимней, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и др. позволяют рассматривать учебную деятельность обучающихся как совокупность учебных действий, направленных на решение учебных задач [3]. При этом ее основными «морфологическими единицами» являются учебные действия целеполагания, планирования, выполнения, самоконтроля и самооценивания.
В рамках системно-деятельностного подхода под учебной деятельностью обучающегося понимается совокупность учебных действий, основанных на взаимодействии учителя и ученика и направленных на достижение планируемых результатов обучения (личностных, метапредментных, предметных). При этом участники образовательного процесса рассматриваются как элементы единой системы, взаимодействие которых направлено на усвоение обучающимися знаний, умений и навыков.
Под учебным действием понимается процесс, подчиненный сознательно поставленным целям, предусматривающим достижение планируемых результатов обучения. Учебное действие осуществляется под контролем сознания с приложением волевых усилий.
Целью формирования и развития УУД обучающегося является его подготовка к организации своей самостоятельной учебной деятельности. Таким образом, основными формируемыми и развиваемыми УУД обучающегося являются учебные действия, направленные на поиск, размещение, хранение, обработку, продуцирование учебной информации для достижения поставленной цели.
Основное функциональное назначение УУД заключается в регуляции учебной деятельности посредством планирования ее целей, задач, результатов обучения, организации на основе поиска и эффективного применения необходимых средств и способов реализации намеченного, контроля, оценки и корректировки достигнутых результатов обучения. Выделяют личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД. На основе УУД формируются и развиваются общеучебные умения и навыки.
Основной формой организации учебной деятельности обучающихся в образовательных учреждениях, реализующих ФГОС ООО, является урок.
Вслед за Даниловым М.А. и Есиповым Б.П. [2] под уроком будем понимать «организационную форму учебной работы в школе, при которой учитель занимается в рамках точно установленного времени с постоянным составом учащихся -- с классом, по твердому расписанию, используя разнообразные методы для достижения намечаемых им дидактических задач в соответствии с требованиями учебной программы».
При планировании, организации и проведении урока учителю необходимо учитывать требования ФГОС ООО к основной образовательной программе образовательного учреждения. В связи с этим в последние годы наблюдается тенденция перехода от классического конспекта урока к его технологической карте, основной задачей которой является систематизация работы педагога. Технологическая карта позволяет рассматривать планируемый урок целостно и системно.
Анализ научно-педагогической и методической литературы позволяет сформулировать следующее определение технологической карты урока информатики: это учебно-методическая форма планирования учебного процесса, предусматривающая в условиях педагогического и информационного взаимодействия на базе информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) организацию, проведение учебной деятельности обучающихся, оценивание достигнутых результатов обучения, а также их корректировку в случае необходимости.
В настоящее время не существует единой структуры технологической карты урока информатики, а также формы ее представления. В связи с этим образовательные учреждения, реализующие ФГОС ООО, утверждают и применяют свои шаблоны технологических карт уроков.
При разработке технологической карты урока информатики в первую очередь учитываются требования к основной образовательной программе согласно ФГОС ООО.
В соответствии с разделами основной образовательной программы, реализующей ФГОС ООО, и структурой учебной деятельности обучающегося технологическую карту урока информатики можно представить в виде совокупности взаимно дополняющих друг друга блоков -- целевого, содержательного, организационного, оценочного и коррекционного.
Назначение целевого блока технологической карты урока информатики заключается в определении цели, задач урока, планируемых результатов обучения (личностных, метапредметных, предметных), формируемых и развиваемых УУД, общеучебных умений и навыков, ИКТ-компетенций, компетенций учебно-исследовательской и проектной деятельности, а также межпредметных связей.
Содержательный блок технологической карты урока информатики определяет учебный материал, который обеспечивает достижение планируемых предметных результатов обучения, а также формирование и развитие УУД, общеучебных умений и навыков, ИКТ-компетенций, компетенций учебно-исследовательской и проектной деятельности.
К предметным результатам обучения относятся умения, специфические для учебного предмета, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами [10].
Предметными результатами обучения в рамках учебного предмета «Информатика» согласно ФГОС ООО являются [10]:
— овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений;
— развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
— формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
— формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель -- и их свойствах;
— развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами -- линейной, условной и циклической;
— формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей -- таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
— формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Учебные задания к урокам информатики должны предполагать формирование и развитие ИКТ-компетентности обучающихся, предусматривающей поиск, обработку, хранение, продуцирование и передачу информации, презентации выполненных работ, знание основ информационной безопасности, в том числе умением безопасного использования средств ИКТ и сети Интернет.