Организационный блок технологической карты урока информатики содержит перечень условий осуществления информационного учебного взаимодействия обучающего и обучающихся на базе ИКТ, способствующего достижению планируемых результатов обучения, формированию и развитию УУД.
Данный блок содержит план урока, его этапы, а также определяет тип урока, методы и средства обучения, формы контроля, виды работ (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, испытания (тесты) и др.).
К организационному блоку также относится список необходимого учебнометодического, материально-технического и программного обеспечения, в том числе электронные образовательные ресурсы (ЭОР).
Оценочный блок технологической карты урока информатики содержит описание способов определения достижения и системы оценки вышеуказанных цели, задач урока и планируемых результатов обучения с учетом возрастных возможностей обучающихся. К данному блоку также относятся оценочные материалы.
Коррекционный блок технологической карты урока информатики предусматривает возможные варианты корректировки учебного процесса на основе полученных результатов обучения.
Способность и готовность будущего учителя информатики к планированию, организации, проведению, оцениванию и корректировке учебной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО обеспечивается как компетенциями, предусматривающими знание содержания учебного предмета «Информатика», так и компетенциями, составляющими методическую часть подготовки будущих педагогов.
Овладение будущими учителями информатики компетенциями, составляющими методическую часть подготовки, осуществляется, как правило, в рамках дисциплины «Методика обучения информатики», а также других дисциплин, носящих методический характер. Как правило, данные дисциплины предшествуют педагогической практике с целью подготовки будущих учителей информатики к методической работе.
Анализ ФГОС ООО, научно-педагогической и методической литературы позволяет сделать вывод, что подготовка будущих учителей информатики к разработке технологических карт уроков должна предусматривать следующие этапы:
— изучение теоретических знаний, составляющих содержание учебного предмета «Информатика», в рамках информационных дисциплин (например, «Программирование», «Теоретические основы школьного курса информатики», «Компьютерные сети» и др.);
— изучение педагогических понятий, позволяющих осознать цели и задачи обучения информатике согласно ФГОС ООО (например, «Педагогика», «Инновационные процессы в образовании»);
— изучение методических понятий, позволяющих планировать, организовывать, проводить, оценивать и корректировать учебную деятельность обучающихся (например, «Методика обучения информатике» и др.);
— изучение примеров технологических карт уроков информатики на практических занятиях по дисциплинам методического характера;
— овладение умениями и навыками проектирования учебного процесса на основе технологических карт уроков информатики в рамках самостоятельной работы по дисциплинам методического характера, включая
— приобретение практического опыта планирования, организации, проведения учебной деятельности обучающихся, оценивания и корректировки ее результатов на уроках информатики в рамках педагогической практики.
Нами предлагается такая последовательность изучения студентами педагогических понятий, позволяющих осознать цели и задачи обучения информатике согласно ФГОС ООО: деятельностный подход в обучении, учебная деятельность, учебные действия, системно-деятельностный подход в образовании, универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), общеучебные умения и навыки.
На основе указанных педагогических понятий формируются представления о методических понятиях, позволяющих планировать, организовывать, проводить, оценивать и корректировать учебную деятельность обучающихся на уроках информатики. К таким представлениям относятся цель и задачи урока, средства, формы, методы обучения и т.д. Также в рамках изучения данных понятий студентами усваиваются различные классификации уроков, средств, форм, методов обучения и контроля. Дается представление о назначении конспекта и технологической карты урока.
Реализация ФГОС ООО предполагает знание будущими учителями информатики понятия, функций, состава, видов и характеристик УУД, а также представление об их связи с содержанием учебного предмета и типовых задач их применения.
В условиях информатизации образования будущие учителя информатики должны иметь представление о формировании и развитии ИКТ-компентности обучающихся.
После изучения студентами педагогических понятий, позволяющих осознать цели и задачи обучения информатике согласно ФГОС ООО, а также методических понятий, позволяющих планировать, организовывать, проводить, оценивать и корректировать учебную деятельность обучающихся, следующим этапом подготовки будущих учителей информатики к разработке технологических карт уроков является анализ их примеров на практических занятиях по дисциплине «Методика обучения информатике». При этом примеры технологических карт уроков сопровождаются примерами конспектов уроков таким образом, чтобы студенты имели возможность их сравнения с целью закрепления понимания их назначения и особенностей. В качестве примеров выбираются темы из нескольких содержательных линий учебного предмета «Информатика». При этом рассматриваются уроки разного типа.
За теоретическим изучением технологических карт уроков по информатике исследует выполнение студентами индивидуальных заданий по их разработке в рамках самостоятельной работы по дисциплине «Методика обучения информатике».
Самостоятельная учебная деятельность студентов организуется с учетом информационного взаимодействия между компонентами информационно-образовательной среды (ИОС) вуза (административным порталом, электронно-библиотечной системой, социально-образовательной сетью и др.) и субъектами учебного процесса при наличии обратной связи с каждым из них (Роберт И.В.) [8].
Самостоятельная учебная деятельность будущих учителей информатики обеспечивается ЭОР, размещенными в ИОС вуза.
В рамках педагогической практики будущие учителя информатики получают возможность апробации своих индивидуальных разработок технологических карт уроков в образовательных учреждениях, реализующих ФГОС ООО. Такая апробация способствует закреплению усвоенных знаний, умений и навыков по разработке данных методических материалов.
Таким образом, готовность будущих учителей информатики к разработке технологических карт уроков в условиях реализации ФГОС ООО должна предполагать поэтапную подготовку, предусматривающую теоретическое изучение необходимых знаний, а также приобретение практического опыта составления и применения данных методических материалов.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
[1]Губанова О.М., Родионов М.А. Современный урок информатики в условиях ФГОС // Вестник Пензенского государственного университета. 2015. № 1. С. 18--21.
[2]Данилов М.А., Есипов Б.П. Дидактика. М.: АПН СССР, 1957. 520 с.
[3]Кувшинова Е.Н. Методические подходы в области использования информационно-образовательной среды вуза при обучении студентов планированию и реализации самостоятельной учебной деятельности (на примере повышения квалификации педагогических кадров): дисс. ... канд. пед. наук. М., 2013. 162 с.
[4]МережниковА.П. Концепция деятельности А.Н. Леонтьева и системно-деятельностный подход в образовании // Академический журнал Западной Сибири. 2014. Т. 10. № 3 (52). С. 109--110.
[5]Носова Л.С. Обучение будущих учителей информатики созданию технологической карты урока в свете требований ФГОС // Информатика в школе: прошлое, настоящее и будущее: материалы Всероссийской научно-методической конференции по вопросам применения ИКТ в образовании. Пермь: ПГНИУ, 2014. С. 118--120.
[6]Платонова С.М. Технологическая карта урока в системе работы над универсальными учебными действиями // XIX царскосельские чтения: материалы международной научной конференции. СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2015. С. 82--86.
[7]Поломошнова С.А. Вектор обучения: от общеучебных умений к универсальным учебным действиям // Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. 2016. № 2 (93). С. 91--94.
[8]РобертИ.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). М.: ИИО РАО, 2010. 356 с.
[9]Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (уровень бакалавриата) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 4 декабря 2015 г. № 1426).
[10]Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2009 г. № 788) (с изменениями от 29.12.2014 г.).
REFERENCES
[1]Gubanova O.M. Sovremennyj urok informatiki v usloviyh FGOS [A modern lesson of informatics in the conditions of FGOS]. Vestnik Penzenskogo gosudarstvennogo universiteta [Bulletin of the Penza state university]. 2015. No. 1. Pp. 18--21.
[2]Danilov M.A., Esipov B.P Didaktika [Didaktik]. M.: APN SSSR, 1957. 520 p.
[3]Kuvshinova E.N. Metodologicheskiepodhody voblasti ispol'zovania informazionno-obrazovatel'noi sredy pri obuchenii studentov planirovaniu i realizacii samostoyatel'noi uchebnoi deyatel'nosti (na primerepovyshenia kvalifikaciipedagogicheskih kadrov) [Methodical approaches in the field of use of the information and education environment of higher education institution when training students in planning and implementation of independent educational activities (on the example of advanced training of a pedagogical personnel)]: diss. ... kand. ped. nauk. M., 2013. 162 p.
[4]Merezhnikov A.P Koncepcia deyatel'nosti A.N. Leont'eva I sistemno-deyatel'nostnyj podhod obrazovanii [The concept of activities of A.N. Leontyev and system and activity approach in education]. AkademicheskijzhurnalZapadnoiSibiri [Academic journal ofWestern Siberia]. 2014. T. 10. No. 3 (52). Pp. 109--110.
[5]Nosova L.S. Obuchenie buduschih uchitelei informatiki sozdaniu tehnologicheskoi karty uroka v svete trebovanij FGOS [Training of future teachers of informatics in creation of the flow chart of a lesson in the light of requirements of FGOS]. Informatika v shkole:proshloe, nastoyaschee i buduschee: materialy Vseross. nauch.-metod. konf. po voprosam primenenia IKT v obrazovanii [Informatics at school: last, this and future: materials of the All-Russian scientific and methodical conference on questions of use of ICT in education]. Perm: PGNIU, 2014. Pp. 118--120.
[6]Platonova S.M. Tehnologicheskaya karta uroka v sisteme raboty nad universal'nymi uchebnymi deystviami [The flow chart of a lesson in system of work on universal educational actions]. XIX zarskosel'skie chtenia: materialy mezhdunarodnoi nauchnoi konferencii [XIX Tsarskoye Selo readings: materials of the international scientific conference]. SPb.: LGU im. A.S. Pushkina, 2015. Pp. 82--86.
[7]Polomoshnova S.A. Vektor obuchenia: ot obscheuchebnyh umenij k universal'nym uchebnym deystviam [Training vector: from all-educational abilities to universal educational actions]. Vestnik Novgorodskogo gosudarstvennogo universiteta im. Yaroslava Mudrogo [Bulletin of the Novgorod state university of Jaroslav Mudryj]. 2016. No. 2 (93). Pp. 91--94.
[8]Robert I.V Teoria I metodika informatizacii obrazovania (psihologo-pedagogicheskijI tehnologicheskij aspekty) [Theory and technique of informatization of education (psychology and pedagogical and technological aspects)]. M.: IIO RAO, 2010. 356 p.
[9]Federal'nyj gosudarstvennyj obrazovatel'nyj standart vysshego obrazovania po napravleniyu podgotovki 44.03.05 Pedagogicheskoe obrazovanie (uroven' bakalavriata) [The federal state educational standard of the higher education in the direction of preparation 44.03.05 Pedagogical education (bachelor degree level)] (prikaz ot 4 dekabrya 2015 g. No. 1426).
[10]Federal'nyj gosudarstvennyj obrazovatel'nyj standart osnovnogo obschego obrazovania [Federal state educational standard of the main general education] (prikaz ot 22 dekabrya 2009 g. No. 788).