Для формування системи понять дисципліни “Інформаційні технології в галузі” необхідно для кожного поняття розробити модель, подібну моделі рис. 2. Методика розробки моделі конкретного поняття дисципліни “Інформаційні технології в галузі” базується на методиці, що була розроблена М.І. Лазарєвим [7], та містить такі основні етапи:
1) Визначення для конкретного поняття у відповідності з дидактичними цілями множини загальних ознак та формування з них множин ознак R (призначення), S (складу), D (принципів дії) та H (параметрів).
(Вікно) = { R , S , D , H } =
Рис. 2. Модель фрагменту поняття "Вікно"
2) Для одержання ознак другого рівня ієрархії проведення декомпозиції ознак Ri, Sj, Dl, Hn по відповідним критеріям.
3) Проведення наступних кроків декомпозиції для одержання ознак наступних рівнів ієрархії, по можливості.
4) Визначення семантичних відношень між ознаками різних множин.
5) Запис моделі поняття дисципліни “Інформаційні технології в галузі” у формі множини ознак чи структурно-логічної схеми.
Запропоновані моделі представлення та формування понять дисципліни “Інформаційні технології в галузі” були використані в процесі викладання цієї дисципліни в Національному фармацевтичному університеті. Практичне використання моделей дозволило скоротити час формування понять при одночасному збільшенні їх об'єму.
1. На основі проведеного аналізу найуживаніших в навчальному процесі моделей репрезентації понять в пам'яті людини була обрана узагальнена модель репрезентації та формування понять, основою якої є ієрархічна структура понять та семантичні відношення між ними.
2. Обрана та адаптована методика створення моделей репрезентації та формування понять дисципліни “Інформаційні технології в галузі” на основі використання узагальненої моделі.
3. Практичне використання моделей репрезентації та формування понять під час викладання дисципліни “Інформаційні технології в галузі” показало їх ефективність по скороченню часу формування понять при одночасному збільшенні їх об'єму.
Проведені дослідження не вичерпують всіє повноти розробки моделей представлення та формування понять дисципліни “Інформаційні технології в галузі”. Напрямами подальшої розробки є:
- створення ієрархічної структури моделей всіх понять дисципліни “Інформаційні технології в галузі”;
- розробка психолого-дидактичного опису навчальних елементів цих моделей.
репрезентація пам'ять ієрархічний навчальний
Література
1. Диалоговые системы и представление знаний /Л.В. Кокорева, О.Л. Перевозчикова, Е.Л. Ющенко. - Киев: Наук. думка, 1992. - 448 с.
2. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. - СПб.: Питер, 2002. - 320 с.
3. Хофман И. Активная память. - М.: Прогресс, 1986. - 312 с.
4. Искусственный интеллект: В 3-х кн. / Под ред. Э.В. Попова, Д.А. Поспелова, В.Н. Захарова, В.Ф. Хорошевского. - М.: Радио и связь, 1990. Кн. 1. - 464 с.; Кн. 2. - 304 с.; Кн. 3. - 368 с.
5. Минский М. Фреймы для представления знаний. - М.: Энергия, 1979. - 152 с.
6. Гончаренко С.У., Фролова Т.М. Багаторівневе структурування і методичні особливості його застосування в навчанні фізики // Педагогіка і психологія. - 1996. - №2. - С. 41-51.
7. Лазарєв М.І. Узагальнена модель представлення та формування понять інженерних дисциплін в технологіях навчання // Наукові записки: Збірник наук. статей Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова. - К.: НПУ, 2002. - Випуск L (50). - С.119-131.