От преподавателя вуза требуется не только знание сущности и содержания современных образовательных технологий, в т. ч. цифровых технологий, но и навыки их практического использования, грамотного встраивания онлайн-курсов в образовательный процесс подготовки будущих специалистов для национальной цифровой экономики. Согласно данным международной статистики, использование онлайн-курсов в объеме 25-35 % аудиторной нагрузки при реализации образовательной программы в формате смешанного обучения способствует повышению качества образования. Онлайн-курсы позволяют студенту тезисно и концентрированно получать материал в течение всего процесса обучения. Это дает возможность студенту эффективнее распоряжаться своим временем и самостоятельно управлять своей образовательной траекторией.
Что касается отечественной практики, то в одном из выступлений Министра науки и высшего образования РФ было отмечено, что онлайн-обучение должно внедряться очень разумно, взвешенно и там, где это действительно уместно для лучшей доступности качественного образования, для решения вопросов пространственного развития, где-то, может быть для оптимизации учебного процесса. При этом подчеркивалось, что использование онлайн-курсов в процессе обучения является исключительно добровольной процедурой, находящейся в зоне ответственности вузов и самих студентов. Конечно, можно добровольно-принудительно, посредством, например, эффективного контракта, обеспечить разработку онлайн-курса. Но как преодолеть недоверие и неготовность студентов и самого преподавателя использовать его как полноценный инструмент в процессе обучения? Частично решением этой проблемы призваны заниматься региональные центры компетенций в области онлайн-обучения (РЦКОО). Они были созданы на базе ведущих университетов нашей страны в рамках реализации проекта «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации». В настоящее время функционирует 10 РЦКОО.
РЦКОО решают важную задачу по формированию современной образовательной среды в российских регионах, обеспечению доступности и преподавателю и студенту как основным субъектам образовательного процесса в вузе цифровых образовательных инструментов. Так, в Томском государственном университете был создан Томский региональный центр компетенций в области онлайн- обучения, в котором только за 2018 г. прошли обучение более 1000 преподавателей. Особое внимание в центре уделяется вопросу экспертного сопровождения, когда преподавателю оказывается помощь по включению он- лайн-формата в процесс обучения. На базе СПбПУ им. Петра Великого был создан Северо-Западный РЦКОО, в котором за полтора года работы по программам повышения квалификации прошли обучение порядка 14 тысяч сотрудников более чем 600 организаций среднего профессионального и высшего образования из большинства регионов страны. Выпускниками программы были созданы более 120 онлайн-курсов, размещенных на портале online.edu.ru.
Как показывает практика, РЦКОО может выступить и в роли разработчика программного сервиса. Так, Поволжским РЦКОО был разработан «интеллектуальный ассистент преподавателя». Это программный сервис, повышающий качество сопровождения онлайн-курсов и эффективность обучения, задача которого отвечать на возникающие у слушателей вопросы. «Интеллектуальный ассистент преподавателя» просматривает форумы курсов и находит там наиболее релевантный ответ. В основе предлагаемого сервиса, по мнению разработчиков, лежит «мягкий семантический анализ вопроса слушателя». Для повышения эффективности обучения преподавателей (создание, сопровождение, использование онлайн-курсов), освоения ими новых образовательных технологий, обмена опытом региональными центрами компетенций в области онлайн-обучения летом 2018 г. был создан Координационный Совет РЦКОО.
Одной из тенденций перезагрузки российской системы высшего образования в условиях цифровизации можно считать активное фактическое включение бизнеса в систему обучения. Так, Томский университет систем управления и радиоэлектроники привлекает к преподаванию специалистов компаний. Это могут быть как разовые лекции, так и блочные циклы, в рамках которых даются узкопрофильные навыки, востребованные бизнесом (например, программирование на определенном языке). Кроме того, в вузе создаются базовые кафедры компаний, позволяющие влиять на компетенции выпускников (совместные магистратуры, работа над реальными проектами и т. д.). Таким образом, на рынок труда выходят специалисты не просто с общим знанием операционных систем или баз данных, а специалисты владеющие компетенциями и практическим опытом по конкретным продуктам. У работодателя появляются реальные возможности соучаствовать в реализации образовательных программ, в формировании траекторий обучения студентов.
Следует также отметить начавшийся в некоторых вузах процесс цифровизации сервисов для студентов и сотрудников. Так, в НИТУ «МИСиС» наряду с внедрением новых образовательных технологий осуществляется цифровизация сервисов для студентов и сотрудников университета [12]. Отмечается, что новые образовательные технологии внедряются посредством внутривузовской системы на основе LMS Canvas, содержащей большое количество онлайн-курсов, разработанных преподавателями. Для этих целей для преподавателей функционирует «Школа педагогического мастерства», в ее рамках изучаются лучшие практики по построению современной цифровой образовательной среды. В практике работы другого российского вуза (ТУСУРа) появилась новация: в наступившем учебном году первокурсникам выдали логины и пароли к электронным зачетным книжкам, доступ к которым осуществляется напрямую из личного кабинета на портале университета. На Совете Минобрнауки России по цифровому развитию и информационным технологиям уже обсуждался вопрос о необходимости нормативного закрепления ведения электронных зачетных книжек, в т. ч. определения базовых требований. Кроме того, для хранения информации о студенте предлагается использовать студенческую смарт-карту с чипом. Развитие электронного документооборота способствует повышению качества и оптимизации образовательного процесса, является неотъемлемой частью формирования цифровой образовательной среды вуза.
Особое внимание должно быть уделено возможностям для обмена опытом и ознакомления широких слоев преподавательского сообщества с актуальными мировыми трендами. Одним из таких масштабных мероприятий является глобальная конференция по новым образовательным технология #EdCrunch. Конференция проводится, начиная с 2014 г. С 2018 г. конференция организуется при поддержке Министерства науки и высшего образования РФ и проходит в рамках реализации приоритетного проекта. В этом году участниками конференция стали 6000 участников, 20 тысяч слушателей онлайн-трансляции, 284 спикера из России и 13 стран мира.
В текущем году 100 вузов, Агентство стратегических инициатив и ряд ведущих IT- компаний подписали соглашение об участии сетевом проекте продвижения технологий в области искусственного интеллекта и развития соответствующих компетенций у сотрудников университетов и студентов. Ожидается, что вузам станут доступны модули, обеспечивающие освоение компетенций в области искусственного интеллекта, которые они смогут включать в образовательные программы всех уровней и направлений подготовки. Совместное накопление данных послужит основой для разработки цифровых моделей компетентностей специалистов. Кроме того, планируется создание и совершенствование сервисов с использованием технологий искусственного интеллекта. С 1 сентября 2020 г. вузы предложат студентам решения на основе искусственного интеллекта. Этот проект оценивается как самый масштабный в мире сетевой образовательный проект [12].
Таким образом, сегодня мы наблюдаем перезагрузку системы высшего образования в условиях формирования цифровой образовательной среды в РФ. Этот процесс охватывает разные аспекты (институциональный, методологический, методический, дидактический и др.) и уровни. Безусловно, цифровые технологии открывают качественно новые возможности для кардинальных изменений системы высшего образования как в использовании этих технологий в образовательном процессе, во взаимодействии его основных субъектов - преподавателя и студента, так и в деятельности вуза.
Как показал проведенный анализ, необходимо постепенно переходить от использования цифровых технологий для поддержки процессов системы высшего образования к использованию цифровых технологий для формирования результатов образовательного процесса. Если сейчас мы начинаем рассматривать цифровые технологии преимущественно как инструмент каких-либо изменений (например, оптимизации, автоматизации существующих процедур), то, по мере накопления критической массы, будет осуществлен переход к следующему этапу. На этом этапе цифровые технологии будут рассматриваться как возможность реализации системой высшего образования образовательных услуг, адаптированных по содержанию и характеру их предоставления к индивидуальным потребностям потребителей этих услуг, делая персонифицированным и ориентированным на результат образовательный процесс в пространстве цифровой образовательной среды нашей страны.
Литература
1. Приоритетный проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» от 25 октября 2016 г. № 9. URL: http://static.government.ru/media/files/8SiLmMBgjAN 89vZbUUtmuF5lZYfTvOAG.pdf
2. Современная цифровая образовательная среда: паруса информационного океана. URL: https://www.orel.kp.rU/daily/26951.3/4002432/
3. Навстречу переменам: семь задач цифровизации российского образования. URL: https://www.rbc.ru/trends/education/5d9ccba49a7947d5 591e93ee
4. Реутова Е. Центр IT-притяжения // Эксперт Сибирь. №39-42. URL: expert.rU/siberia/2019/
5. Кадровая яма: миллионы россиян не соответствуют должности. URL: https://www.gazeta.- u/business/2019/08/27/12603937.shtml
6. Гердо А. Какие профессии нужно осваивать сейчас, чтобы через несколько лет получать большие деньги. URL: https://vm.ru/-society/758184-eksperty-nazvali-poka-maloizvestnye- professii-kotorye-v-blizhajshie-gody-stanut-odnimi-iz- samyh-vostrebovannyh-na-rynke
7. Грамматчиков А. Цифровые технологии, которые меняют мир // Эксперт. 2017. № 35. С. 22-23.
8. Янковская Е. Путин призвал чиновников учиться работать с искусственным интеллектом// Известия iz URL: https://iz.ru/941557/2019-11-09/putin-prizval-chinovnikov-uchitsia-rabotat-s-iskusst- vennym-intellektom
9. Филипенок А., Балашова А. Путин предложил создать правила общения искусственного разума и человека // РБК yandex.ru URL: https://www.rbc.ru/society/09/11/2019/5dc6e80- 69a79472dc7230eab
10. Указ Президента РФ от 10.10.2019 N 490 «О развитии искусственного интеллекта в Российской Федерации» (вместе с «Национальной стратегией развития искусственного интеллекта на период до 2030 года»). URL: http://www.consul- tant.ru/document/cons_doc_LAW_335184/
11. Кудрина Е. Цифровое образование в цифровой экономике и векторы развития дополнительного профессионального образования библиотечно-информационной деятельности. URL: http://nlr.ru/nlr_pro/dep/artupload/pro/article/RA1467/N A11750.pdf
12. Орехин П. Цифровые технологии становятся повседневной практикой для вузов РФ// www.rg.ru 23.09.2019. URL: https://rg.ru/2019/09- /24/cifrovye-tehnologii-stanoviatsia-povsednevnoj- praktikoj-dlia-vuzov-rf.html
References
1. Prioritetnyj proyekt «Sovremennaya tsifrovaya obrazovatel'naya sreda v Rossijskoj Federatsii» ot 25 oktyabrya 2016 g. № 9 [Priority Project № 9 of October 25, 2016, «Modern Digital Educational Environment in the Russian Federation»]. (In Russian). Available at: http://static.government.-ru/media/files/8SiLmMBgjAN89vZbUUtmuF5lZYfT vOAG.pdf
2. Sovremennaya tsifrovaya obrazovatel'naya sreda: parusa informatsionnogo okeana [Modern Digital Education Environment: Information Ocean Sails]. (In Russian). Available at: https://www.orel.-kp.ru/daily/2695-1.3/4002432/
3. Navstrechu peremenam: sem' zadach tsifrovizatsii rossijskogo obrazovaniya [Towards Change: Seven Tasks of Digitalization of the Russian Education]. (In Russian). Available at: https://www.rbc.ru/trends/education/5d9ccba49a7947d 5591e93ee
4. Reutova E. Tsentr IT-prityazheniya [Center for IT Attraction] // Ekspert Sibir'. - Expert Siberia. no. 39-42. (In Russian). Available at: ex- pert.ru/siberia/2019/
5. Kadrovaya yama: milliony rossiyan ne sootvetstvuyut dolzhnosti [Personnel pit: millions of Russians do not correspond to the position]. (In Russian). Available at: https://www.gazeta.u/busi-ness/2019/08/-27/12603937.shtml
6. Gerdo А. Kakiye professii nuzhno osvaivat' sejchas, chtoby cherez neskol'ko let poluchat' bol'shiye den'gi [What professions it is necessary to master now to get big money in a few years]. (In Russian). Available at: https://vm.ru/-society/758184-eksperty-nazvali- poka-maloizvestnye-professii-kotorye-v-blizhajshie- gody-stanut-odnimi-iz-samyh-vostrebovannyh-na- rynke
7. Grammatchikov А. Tsifrovye tekhnologii, kotorye menyayut mir [Digital technologies that change the world] // Ekspert. 2017, no. 35, pp. 22-23. (In Russian).
8. Yankovskaya E. Putin prizval chinovnikov uchit'sya rabotat' s iskusstvennym intellektom [Putin urges officials to learn to work with artificial intelligence] // Izvestiya iz - News from (In Russian). Available at: https://iz.ru/941557/2019-11-09/putin- prizval-chinov-nikov-uchitsia-rabotat-s- iskusstvennym-intellektom
9. Filipenok А., Balashova А. Putin predlozhil sozdat' pravila obshcheniya iskusstvennogo razuma i cheloveka [Putin Proposes to Create Rules of Communication between Artificial Mind and Human] // RBK yandex.ru (In Russian). Available at: https://www.-rbc.ru/society/09/11/2019/5dc6e8069a- 79472dc7230eab
10. Ukaz Prezidenta RF ot 10.10.2019 № 490 «O razvitii iskusstvennogo intellekta v Rossijskoj Federatsii» (vmeste s «Natsional'noj strategiej razvitiya iskusstvennogo intellekta na period do 2030 goda») [The decree of the Russian President of 10.10.2019 no. 490 «About development of artificial intelligence in the Russian Federation» (together with «The national strategy of development for artificial intelligence until 2030»)]. Available at: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_ 335184/
11. Kudrina E. Tsifrovoye obrazovaniye v tsifrovoj ekonomike i vektory razvitiya dopolnitel'nogo professional'nogo obrazovaniya bibliotechno-informatsionnoj deyatel'nosti [Digital education in the digital economy and vectors of development of additional professional education library and information activities]. (In Russian). Available at: http://nlr.ru/nlr_pro/dep/artupload/pro/article/RA1467/ NA11750.pdf
12. Orekhin P. Tsifrovye tekhnologii stanovyatsya povsednevnoj praktikoj dlya vuzov RF [Digital technologies become everyday practice for universities of the Russian Federation] // www.rg.ru 23.09.2019. (In Russian). Available at: https://rg.ru/2019/09-/24/cifrovye-tehnologii-stanovi- atsia-povsednevnoj-praktikoj-dlia-vuzov-rf.html