Необходимость ориентации будущих учителей на толерантное поведение обусловлена тем, что обе стороны в общении стремятся к достижению взаимопонимания, т.е. выражают желание, стремление, готовность понять, толерантно принять иную точку зрения. В этом случае легко будут прощены или не замечены и языковые, и социокультурные ошибки. Напротив, интолерантное поведение одной или обеих сторон коммуникации может привести к возникновению барьеров во взаимопонимании и, следовательно, либо снизить эффективность общения, либо служить причиной полного разрыва отношений. В целях формирования навыков толерантного поведения студентам вузов предъявлялись образцы коммуникативно поддерживающего речевого поведения: речевой эмпатии, некатегоричности выбора слов и анализа эмоциональных реакций.
В результате теоретического осмысления проблемы комплекс педагогических условий реализации модели развития толерантных умений будущих учителей, был включен в опытно-поисковую работу, описание которой приведено в следующей главе.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Управление коммуникативным образованием студентов вузов: педагогическое сопровождение: монография / О.Ю.Афанасьева - М.: Изд-во МГОУ, 2007. - 324 с.
2. Белицкая Г.Э Социальная компетенция личности [Текст]//Сознание личности в кризисном обществе. - М., 1995. - 133с.
3. Методика формирования коммуникативно-толерантных умений учащихся младших классов [Текст]: монография / Е.Ю. Никитина, Л.П. Перфильева. - М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2014. - 198с.
4. Педагогическое управление коммуникативным образованием студентов вузов: перспективные подходы [Текст]: монография / Е.Ю. Никитина, О.Ю. Афанасьева. - Москва: МАНПО, 2006. - 154с.
5. Развитие волонтерской компетенции студентов педагогических вузов: монография /Никитина Е.Ю, Каримов В.Р. - М.: АПК И ППРО, 2011. - 176с.