МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Костромской государственный университет» (КГУ)
Институт педагогики и психологии
Кафедра педагогики и акмеологии личности
Направления подготовки 44.03.01
Педагогическое образование, направленность
«Тьюторство в дошкольном и начальном образовании»
Дисциплина «Общая педагогика»
КУРСОВАЯ РАБОТА
Особенности трудового воспитания детей дошкольного возраста
Выполнила студентка:
Бурилова Ольга Владимировна
Кострома 2022
Оглавление
Введение
1. Теоретические аспекты трудового воспитания детей дошкольного возраста
1.1 Трудовое воспитание детей: значение, задачи, виды трудовой деятельности
1.2 Психолого-педагогическая характеристика дошкольного детства
2. Особенности организации трудового воспитания детей в дошкольной образовательной организации
2.1 Педагогический опыт организации трудового воспитания детей дошкольного возраста
2.2 Формы и способы организации трудового воспитания в дошкольной образовательной организации
Заключение
Список использованных источников
Введение
Составной частью комплексного подхода к воспитанию является трудовое воспитание - воспитание уважения к труду, желания стать деятельными людьми самим. Проблема трудового воспитания волновала человечество во все времена. Волновала неспроста, ведь неумение и нежелание трудиться перерастут в будущем в глобальную катастрофу. Современное общество предъявляет высокие требования к человеку труда.
Трудовая деятельность воспитывает у детей трудолюбие, стремление к созиданию, развивает инициативу, умение проявлять чувство уважения к товарищам и сотрудничать в процессе труда, способствует формированию здорового образа жизни. Труд способствует укреплению здоровья детей, приводит к улучшению функционального состояния нервной системы, повышает двигательную активность детей, помогает соблюдать гигиенический режим дня.
Главная задача трудового воспитания - формирование правильного отношения детей к труду. Она может быть успешно решена только на основе учета особенностей этой деятельности, на основе учета возрастных особенностей ребенка.
Трудовое воспитание детей дошкольного возраста играет огромную роль в становлении личности. Немаловажная роль в данном случае принадлежит как общественному, так и дошкольному воспитанию. Ряд показателей трудолюбия (осознание цели деятельности и настойчивость в ее достижении; готовность доводить начатое дело до конца; проявление эмоционально-положительного отношения к труду; адекватная оценка результатов деятельности; аккуратность, старательность, бережное отношение к средствам и продуктам труда) наиболее успешно формируются в дошкольном и младшем школьном возрасте. Несформированность данных качеств на данном возрастном этапе становится препятствием в учебно-познавательной деятельности и последующей адаптации в самостоятельной трудовой деятельности.
В системе дошкольного воспитания детей посильный труд, связанный с жизнью ребенка в детском саду и дома, с его интересами и потребностями, является одним из видов деятельности и важным воспитательным средством. В образовательной программе, соответствующей требованиям современных Федеральных государственных стандартов нового поколения, раскрывается объем трудовых умений и навыков, которыми должны овладеть дети каждой возрастной группы.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что вопросам трудового воспитания детей уделяется достаточное внимание. Изучив и проанализировав идеи, теории и взгляды педагогов, философов, просвещенных людей своего времени, можно сделать вывод, что проблема трудового воспитания детей присутствовала еще задолго до зарождения педагогики как самостоятельной науки.
Значение труда как фактора развития личности ребенка нашло отражение в истории отечественной педагогики: труды А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого и др.
Уделяют большое внимание данной теме многие ученые и педагоги: З.Н. Борисова, Р.С. Буре, К.А. Климова, Т.А. Маркова, В.Г. Нечаева, Л.А. Порембская и др.
Существующее противоречие о том, что с одной стороны, не вызывает сомнения о необходимости трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста, с другой стороны, в дошкольной образовательной организации недостаточно определены средства трудового воспитания у детей дошкольного возраста вызывает актуальность исследования. Однако какие факторы влияют на уровень формирования трудовых умений детей дошкольного возраста, остается еще открытым. Качество трудового воспитания детей в детском саду на современном этапе обсуждается с особой остротой, так как в дошкольных учреждениях этому вопросу уделяется слишком мало внимания.
Поэтому для нас представляет интерес тема «Особенности трудового воспитания детей дошкольного возраста».
Цель исследования: изучение и анализ теоретических аспектов и практического педагогического опыта трудового воспитания детей дошкольного возраста.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста;
2. Рассмотреть сущность понятия трудового воспитания детей дошкольного возраста, выявить его значение в развитии личности ребенка-дошкольника;
3. Проанализировать опыт трудового воспитания детей дошкольного возраста в образовательных организациях;
4. Определить эффективные формы и способы организации трудового воспитания дошкольных образовательных организациях.
Объект исследования: трудовое воспитание детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: особенности организации процесса трудового воспитания детей дошкольного возраста.
Методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования; исторический метод; изучение и обобщение сведений; сравнение; описание.
1. Теоретические аспекты трудового воспитания детей дошкольного возраста
1.1 Трудовое воспитание детей: значение, задачи, виды трудовой деятельности
Значение труда и трудовой деятельности, для развития личности подчеркивал Л.С. Рубинштейн, говоря, что человек доподлинно владеет лишь тем, что сам добывает собственным трудом. Труд - центральное социальное явление. Все ценности, воплощенные в предметах материальной и духовной культуры, созданы трудом человека.
В энциклопедическом словаре понятие труд трактуется как «целесообразная деятельность человека, направленная на видоизменение и приспособление предметов природы для удовлетворения своих потребностей».
Трудовое воспитание это процесс вовлечения детей в разнообразные, педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума производственного опыта, трудовых умений и навыков, развития у них творческого практическою мышления, трудолюбия и сознания рабочего человека [6, с. 4].
Проблема трудового воспитания детей возникла в ХIV-ХVI вв. Т. Мор впервые выдвинул идеи трудового воспитания в книге «Утопия». Т. Кампанелли изучал связь труда с умственным и нравственным развитием, уделил внимание дошкольному возрасту. В XIX веке вопросы о привитии детям трудовых навыков в процессе воспитания рассматривали Сен-Симон, Шарль Фурье, Роберт Оуен, И.Г. Песталоцци [16, с. 110].
Большой вклад в развитие идеи трудового воспитания внесла русская прогрессивная педагогическая мысль XIX в. Ценны до настоящего времени идеи о труде, высказанные великим русским педагогом К.Д. Ушинским. Он был сторонник воспитательного значения труда в обучении и воспитании [8, с. 16].
Вклад в развитие трудового воспитания внесли Н.К. Крупская и А.С. Макаренко.
Н.К. Крупская сыграла большую роль в определении цели, задач, путей трудового воспитания детей дошкольного возраста, своеобразия их труда, содержания и форм организации. Н.К. Крупская придавала особое значение коллективному труду. Она считала, что такая форма организации труда способствует тому, что каждый ребенок выполняет свою, хотя бы самую маленькую часть работы. Считала, что необходимо поддерживать и развивать трудовые объединения детей, возникающие по их инициативе.
А.С. Макаренко предложил использовать разнообразные приемы руководства трудом детей, учитывая их возрастные возможности. Одной из главных задач трудового воспитания А.С. Макаренко считал формирование у детей творческого отношения к труду. По его мнению, единственный способ борьбы с ленью - это постепенное втягивание детей в труд, пробуждение трудового интереса [22, с. 116].
На современном этапе В.Г. Нечаева, Т.Н. Година, Д.В. Сергеева, Р.С. Буре, Л.И. Захаревич проводили исследования в области видов детского труда.
Современные дошкольные педагоги, психологи, используя основные аспекты теорий, идей, взглядов педагогов более раннего периода развития педагогики, создают свои концепции по проблеме трудового воспитания. И это естественно, т.к. педагогика, как и любая наука, находится в постоянном движении и развитии. Этот факт доказывает актуальность проблемы и в наши дни.
Ю.К. Бабанский, В.И. Логинова, В.Г. Нечаева выделили классификацию трудового воспитания, на основании которой можно выделить две группы задач: помощь ребенку в овладении трудовой деятельностью (в освоении структуры деятельности, приобретении трудовых навыков, умений); развитие личности ребенка в труде (развитие свойств, качеств личности, формирование взаимоотношений и приобретение сознательного опыта взаимодействия).
Коджаспиров А.Ю. и Коджаспирова Г.М. определяют трудовое воспитание как целенаправленную совместную деятельность воспитателя и воспитанников, направленную на формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, развитие общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду.
Компонентами трудовой деятельности по ФГОС являются:
1. ценностное отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
2. позитивные установки к различным видам труда и творчества;
3. творческая инициатива, способность самостоятельно себя реализовать в различных видах труда и творчества.
Труд оказывает существенное влияние и на умственное развитие детей. Он способствует формированию таких качеств, как сообразительность, наблюдательность, сосредоточенность, тренирует память, внимание, активизирует восприятие. Труд развивает мышление - ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело. Намечая известную последовательность действий в выполнении задания, ребенок приобретает умение планировать деятельность. В процессе труда взрослые дают детям полезные знания о предметах, материалах и орудиях труда, их назначении и использовании. Особенно важна роль трудовой деятельности в нравственном воспитании. В труде воспитываются устойчивость поведения, дисциплинированность, самостоятельность, развивается инициатива, умение преодолевать трудности, формируется интерес к качественной работе. Труд объединяет детей, в совместном труде формируются первоначальные коллективистические навыки - умение сообща и дружно работать, помогать друг другу в работе [10, с.52].
Весь процесс трудового воспитания детей должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость - необходимое условие для проявления творчества личности, ее талантов. Включаясь в трудовой процесс, ребенок меняет все представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом меняется и самооценка, она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет ребенка в коллективе [19, с. 34].
Хозяйственно-бытовой труд создает большие возможности для воспитания у детей элементарных навыков культуры труда: рациональной организации индивидуальной и коллективной работы, предварительного ее планирования и т.д.
Хозяйственно-бытовой труд детей значительно содержательнее, становиться коллективным. Это позволяет шире использовать его как средство нравственного воспитания детей: формирование целеустремленности, организованности. В работе с детьми старшей группы большое значение имеет привлечение детей к помощи взрослым.
Задачи трудового воспитания детей можно объединить в несколько групп.
Первая группа включает задачи воспитания положительного отношения к труду взрослых, стремления оказывать им посильную помощь, заинтересованность в результатах труда. При этом у детей формируются представления о необходимости труда в жизни, об отношении взрослых к труду.
Вторую группу составляют задачи, направленные на формирование трудовых навыков и их дальнейшее совершенствование, постепенное расширение содержания трудовой деятельности, а также овладение умениями работать аккуратно, ловко, в достаточно быстром темпе.
Третья группа задач направлена на воспитание у детей некоторых личностных качеств: привычки к трудовому усилию, ответственности, заботливости, бережливости, готовности принять участие в труде.
Четвертую группу составляют задачи воспитания навыков организации своей и общей работы - умение готовить заранее все необходимое, убирать на место инструменты.
К пятой группе относят задачи формирования положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда - умение работать согласованно [15, с. 8-9].
Следует иметь в виду, что все намеченные задачи осуществляются не изолированно друг от друга, а в тесной взаимосвязи. Комплекс этих задач в педагогическом процессе осуществляются одновременно.
Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина в своих исследованиях, трудовую деятельность детей рассмотрели с психологической точки зрения. В частности, они предложили формирование трудовых навыков проводить в 4 этапа: