Материал: Особенности развития различных видов памяти старших дошкольников

Затем последовательно предъявляются слова "дождь", "труд", "ошибка", "горе". На выбор карточки отводится время до 1 минуты. Если за это время выбор не произведен, предъявляется следующее слово. Никакой обучающей помощи больше не оказывается, возможна лишь организующая помощь: "Подумай, какая карточка сможет напомнить тебе слово…?". После выбора каждой каточки необходимо спрашивать ребенка объяснения связи "Как тебе эта карточка напоминает про слово…?". Обязательно фиксируется время каждого выбора.

При оценке результатов учитываются такие факторы, как понимание ребенком инструкции, способность к нахождению опосредующих символов, содержательность объяснения того или иного выбора, продуктивность опосредования в целях запоминания, необходимость и количество оказанной помощи. Исследование занимает в среднем 10-12 минут. Высокий балл ставится тогда, когда ребенок понимает инструкцию, находит опосредующие символы, способен объяснить свой выбор, запоминает и воспроизводит все 5слов. Средний балл ставится тогда, когда ребенок при помощи взрослого находит опосредующие символы, может объяснить их выбор и воспроизводит 4-5 слов. Низкий балл ставится тогда, когда ребенок с трудом справляется с заданием и не может справиться без помощи взрослого.

Непосредственное запоминание исследуется при помощи таких же слов: пожар, дождь, труд, ошибка, горе. В этом случае детям предлагается запомнить их самостоятельно без помощи картинок. Высокий балл ставится, когда ребенок запоминает 5 слов, средний балл - 3-4 слова, низкий балл - 1-2 слова.

Глава 3. Описание и анализ результатов исследования развития различных вводов памяти старших дошкольников

.1 Результаты исследований эффективности произвольной и непроизвольной памяти старших дошкольников

Данные исследования особенностей развития непроизвольного и произвольного запоминания отражены в таблице 1.

Таблица 1. Исследование эффективности непроизвольного и произвольного запоминания у детей 5-6лет

В - высокий балл, С - средний балл, Н - низкий балл.

Дети, имеющие высокий показатель эффективности непроизвольного запоминания (6 детей), составляют 60% от всей группы, имеющие средний уровень (4 ребенка) - составляют 40%, детей с низким уровнем нет.

Дети, имеющие высокий показатель эффективности произвольного запоминания (3 ребенка), составляют 30% от всей группы, имеющие средний уровень (6 детей) - составляют 60%, имеющие низкий уровень (1ребенок) - составляют 10%.

Сафиуллина Регина показала низкий результат произвольного запоминания, так как для того, чтобы запомнить 12 слов ей требовалось больше времени.

Девочка очень переживала, боялась, что не запомнит, не могла сконцентрировать внимание на запоминание предложенных слов.

В результате исследования было установлено и подтверждено утверждение о преобладании непроизвольного запоминания в дошкольном возрасте, а также выявлен постепенный переход непроизвольного к произвольному запоминанию.

По результатам таблицы произвольной запоминаний составляет - 60%, а эффективность непроизвольного запоминания - 80%. Таким образом, разница составляет 20%, произвольное запоминание "растет и развивается", начинается переход к произвольному запоминанию.

.2 Результаты исследований эффективности видов памяти по характеру психической активности, преобладающей в деятельности у старших дошкольников

Исследование, зафиксированное в таблице 2, можно представить в процентном соотношении.

Таблица 2. Исследование эффективности видов памяти по характеру психической активности, преобладающей в деятельности

В - высокий балл, С - средний балл, Н - низкий балл.

Моторная память развита хорошо. Дети, имеющие высокий балл (6 детей), составляют 60% от всей группы, имеющие средний балл (3 ребенка) - составляют 30%, имеющие низкий балл (1 ребенок) - составляют 10%. Эти результаты можно определить, как высокие. В виду того, что этот вид памяти появился и начал развиваться значительно раньше других. А низкие результаты детей явились результатом невнимательности, и неумения работы по инструкции.

Эмоциональная память развита следующим образом: дети, имеющие высокий балл (4 детей), составляют 40% от всей группы, имеющие средний балл (5 детей) - составляют 50%, имеющие низкий балл (1 ребенок) - составляют 10%. Низкие показатели у Пенькова Никиты связанны с замкнутостью и нежеланием общаться.

Образная память характеризуется следующими показателями: дети, имеющие высокий балл (7 детей), составляют 70% от всей группы, имеющие средний балл (2 детей) - составляют 20%, имеющие низкий балл (1 ребенок) - составляют 10%. Результаты утешительные, но низкие показатели опять у Пенькова Никиты, замкнутость и злость на самого себя, "самоедство", неприятии взрослого, проводящего тестирование, нежелании общаться.

Словесно-логическая память характеризуется следующим образом: дети, имеющие высокий балл (5 детей), составляют 50% от всей группы, имеющие средний балл (3 детей) - составляют 30%, имеющие низкий балл (3 ребенка) - составляют 30%.

Достаточные результаты развития речевой памяти, есть над чем работать.

Таким образом, можно сравнить степени эффективности данных видов памяти.

Наиболее эффективной оказалась образная память, ее процент эффективности 80%, моторная память 75%, эмоциональная и словесная память имеют по 65%.

.3 Результаты исследования особенностей развития памяти по характеру и использованию средств запоминания у старших

В результате исследования эффективности непосредственного и опосредованного запоминания было установлено и подтверждено утверждение о том, что старшие дошкольники запоминают лучше при помощи средств. Это исследование зафиксировано в таблице 3.

Таблица 3 Исследование особенностей развития видов дошкольников памяти по характеру и использованию средств запоминания

В - высокий балл, С - средний балл, Н - низкий балл

При непосредственном запоминании детей, имеющих высокий балл - 2ребенка, они составляют 20%; детей, имеющих средний балл - 6детей, они составляют 60%; детей, имеющих низкий балл - 2ребенка, они составляют 20%. Но при опосредованном запоминании детей, имеющих высокий балл больше, их 6 человек, то есть 60%; детей, имеющих средний балл - 4детей, они составляют 40%;детей с низкими показателями нет. Таким образом, эффективность непосредственного запоминания составила 50%, а опосредованного запоминания - 80%, то есть на 30% больше, эффективнее.

.4 Сопоставительный анализ развития видов памяти старших дошкольников

По результатам всех исследований был проведен сравнительный качественный анализ, зафиксированный в таблице 4.

Таблица 4

1 - непроизвольная память, 2 - произвольная, 3 - моторная, 4 - эмоциональная, 5 - образная, 6 - словесно-логическая, 7 - непосредственная, 8 - опосредованная.

Таким образом, по результатам сопоставительного анализа у большинства (60%) детей преобладает непроизвольная память, моторная память (60%), образная память (70%), опосредованная память (60%), что подтверждает поставленную гипотезу.

Ашрафова Эльвира обладает всеми, рассмотренными в данном исследовании, хорошо развитыми видами памяти, ее результаты можно считать показательными. Она имеет высокие показатели развития непроизвольной, произвольной, моторной, образной, словесно-логической и опосредованной памятью. Большинство ее успехов связанно с тем, что она обладает высокой заинтересованностью ко всему, что ее окружает, а также свойственным ей любопытством.

Ивонова Настя обладает такими же показателями, как и Ашрафова Эльвира. Девочка очень внимательна и исполнительна, имеет некоторые навыки в опосредованном запоминании, а также она очень впечатлительна и легко запоминает новую информацию.

Сафиуллина Регина имеет низкие и средние показатели развития представленных видов памяти. Смеем предположить, что низкие результаты связанны с неуверенностью в себе и своих силах перед решением поставленной задачи. Регина медлительна. Единственный высокий показатель у нее в развитии образной памяти.

Пыркова Софья показала довольно низкие результаты, так как она имеет неустойчивое внимание, постоянно отвлекалась на посторонние разговоры, не слушая и не вникая в поставленную перед ней задачу.

Трофимова Зарина обладает ярко выраженными способностями к запоминанию. Она имеет высокие показатели в развитии моторной, эмоциональной, словесно-логической, образной, опосредованной, непосредственной памяти. Быстро и легко реагирует на поставленную задачу, без труда воспроизводит материал.

Юлдашев Рамиль его результаты можно также считать показательными. Можно отметить его средние показатели развития образной памяти, так кА во время проведения исследования Рамиль отвлекался на события в своей жизни и не мог воспроизвести изображение на предложенной картине.

Пеньков Никита отличается высокой возбудимостью и вспышками упрямства и злости, что мешает ему решать поставленные перед ним задачи. Низкие показатели развития эмоциональной, словесно-логической и образной памяти связанны с нежеланием сотрудничать. Возможно, для Никиты нужна другая обстановка и другой человек.

Садыков Данил имеет также показательные результаты по всем видам памяти. Предложенные исследователем задания не смутили ребенка, и поэтому были выполнены им во всем объеме в соответствии с возможностями. По его результатам подтверждается гипотеза, поставленная исследованием.

Уразаев Данил имеет средние показатели развития памяти. Во время исследования ничто не отвлекало его от решения поставленной задачи.

Апаев Игорь не имеет преобладающих и высокоразвитых видов памяти, все показатели средние, кроме непосредственной памяти, которая имеет низкий балл. Особыми способностями ребенок не отличается, но есть необходимость в целенаправленном развитии некоторых необходимых видов памяти.