Материал: Особенности межличностных отношений в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии

Таблица 4. Результаты методики «Рисую семью»

Баллы

1. Кирилл С.

3

2. Наташа Ж.

3

3. Вика Б.

2

4. Олег М.

2

5. Денис П.

2

6. Максим Г.

2

7. Ева Р.

2

8.Артем Ж.

1

Содержание рисунков выявило, что у 2 детей изображение семьи выполнено на достаточно сложной сюжетной основе (семья изображена на природе), что является показателем комфортного ощущения ребенка в семье и классифицировалось нами как высокий уровень; У 5 детей детально, но статично изображены члены семьи, сюжет не определен, все фигуры практически одного размера - это средний уровень комфортности ребенка в семье; у одного ребенка плохо и нечетко прорисованы как родители, так и он сам, нет сюжета, фон отсутствует - все это является симптомом дискомфортного ощущения ребенка в семье.

Методика «Лесенка для детей» (В.В. Ткачева)

Цель методики: определение характера взаимоотношения ребенка с близкими в семье и со значимыми для него людьми. Первый вопрос, на который отвечал ребенок: «С кем тебе чаще приходится общаться?», определяет степень его близости с окружающими людьми. Второй: «Кто лучше к тебе относится? Кто больше тебя ценит/любит?» - характер и качество этих отношений. Ребенок сам устанавливает иерархию связей и определяет глубину чувств, которые, по его мнению, испытывают к нему данные люди.

Каждому члену семьи, размещенному ребенком на лесенке, присваивался определенный балл (от 1 до 3 баллов) в зависимости от близости разложения к ребенку. Например, 3 балла присваивалось тому члену семьи, который был расположен на высшей ступеньке. Результаты методики «Лесенка для детей» представлены в Таблице 5.

Таблица 5. Анализ результатов методики «Лесенка для детей»

Анализ результатов показал, что часть детей на ступеньках рядом с собой располагали самых близких членов семьи (маму, папу), некоторые дети изображали рядом с собой своих братьев и сестер, а также бабушек и дедушек, что свидетельствует гармоничных взаимоотношениях в данных семьях. Однако несколько детей на высоких ступеньках расположили своих друзей, а членов своей семьи - на низких, что говорит о нарушенных семейно-родственных отношениях в их семьях. У четверых ребят на лесенках отсутствуют реально существующие родственники, что может указывать на их малую значимость для детей или отсутствие близкого эмоционального контакта с данными членами семьи. Также отметим, что круг общения детей крайне узок, и ограничен близкими людьми.

Методика «Два дома» (И. Вандвик, П. Экблад):

Цель: определение приоритетов ребенка в отношениях со значимым окружением. Мы обращаем внимание на то, как ребенок выбирает, кто из членов его семьи будет жить вместе с ним в большом «красном доме», а кого он поселит отдельно от себя в «маленьком доме». При оценке результатов мы в первую очередь обратили внимание на то, всех ли членов семьи ребенок размещает в «своем» доме. Если ребенок размещает в «своем» домике всех близких членов семьи, то мы это расценивали как высокий уровень, при котором в семье гармоничные отношения и ребенок любим. А если же он кого- то «забывал» или переселял в маленький домик отдельно от себя, мы это расценивали как свидетельство о неоднозначном или негативном отношении ребенка к данному члену семьи. Результаты методики «Два дома» представлены в Таблице 6.

Таблица 6. Анализ результатов методики «Два дома»

В ходе данной методики дети в основном выбирали своих родителей, а также тех членов семьи с кем более гармоничные и теплые отношения. Например, один ребенок в первую очередь поселил с собой не маму, а бабушку, которая, по словам ребенка, добрее мамы и всё разрешает, что указывает на её значимость для ребенка. Несколько детей поселили отдельно от себя своих младших братьев, что говорит о проблемах сибсовых взаимоотношений. Это прослеживается в семьях, воспитывающих ребенка с нарушением в развитии и его нормально развивающихся братьев и сестер, так как родители не всегда одинаково относятся к каждому ребенку, поэтому между детьми возникает некая ревность и соперничество за внимание родителей. Двое детей не взяли отцов в «свой» дом, а трое - бабушек и дедушек. Этот факт может, расценивается как отсутствие близкой эмоциональной связи между ребенком и родственниками.

Таким образом, в данных семьях в большинстве случаев прослеживаются гармоничные взаимоотношения в семье, так как дети из своего окружения выбирают самых близких членов семьи.

Занятие на тему «Семья»

В ходе занятия проводилась диагностическая беседа о семье в целом, а также о семье ребенка, направленная на изучение имеющихся представлений о составе семьи, о семейно-родственных узах, семейных праздниках и т.п.

Детям были предложены следующие вопросы:

1.   Посмотрите на картинку. Кто на ней нарисован? (мама, папа, дети)

2.       Как назвать одним словом людей на картине? (семья)

3.       Что такое семья?

(родные; я, мама и папа; родственники; родители и дети)

4.   Какие родственники называются "близкие родственники"?

5.   Кто же относится к дальним родственникам? ( Дядя, тетя, двоюродные братья/ сестры, прабабушки, прадедушки.)

6.   Кто вы для мамы и папы? (дети, сын, дочь)

7.       Как тебя зовут? Назови своё имя и фамилию.

8.       Назови имя, фамилию и отчество мамы.

9.       Кем работает мама?

10.     Какая мама? (молодая, красивая, ласковая, заботливая, весёлая, добрая…)

11.     Назови имя, фамилию и отчество папы.

12.     Какой папа? (добрый, умный, ловкий, заботливый, работящий…)

13.     Кем работает папа?

14.     Как зовут твою бабушку?

15.     Как зовут твоего дедушку?

16.     Как зовут твою сестру?

17.     Как зовут твоего брата?

Также детям было предложено задание, а именно рисунок с изображением членов семьи: мама, папа, брат, сестра, дедушка, бабушка. Ребенок должен был показать на рисунке всех членов семьи и назвать слова, обозначающие их родство (родители, дети, мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, сын, дочь, внук, внучка). Объяснить родственные отношения (кто кому кем приходится).

Вопросы, заданные детям:

1.   Кто изображен на рисунке? (Люди, родные, семья.)

2.       Кем дети приходятся маме и папе? (Сыном, дочерью или дочкой.)

3.       Как можно назвать маму и папу одним словом? (Родители.)

4.       Кем приходятся друг другу мальчик и девочка, изображенные на рисунке? (Они брат и сестра.)

5.       Кто они для бабушки и дедушки? (Внук, внучка.)

6.       Кем приходятся друг другу мама и папа? (Они муж и жена.)

7.       Кем приходятся друг другу бабушка и дедушка? (Муж и жена.)

Ответы детей на вопросы беседы являлись показателем их представлений о составе и родственных связей в семье. Беседуя с экспериментатором по остальным предложенным вопросам, дети с разной осведомленностью

рассказывали о своих родственниках. Результаты диагностической беседы представлены в Таблице 7.

Оценка ответов детей происходила в соответствии с критериями, предложенными в таблице. Каждый критерий оценивался в 2 балла.

Таблица 7. Результаты диагностической беседы по теме: «Семья»

По анализу результатов были выявлены дети со средним и низким уровнем представлений о семье, высокий уровень - отсутствовал.

Итак, испытуемые со средним уровнем (3 человека) уверенно отвечали на вопросы, с интересом приступали к заданиям. В ответах дети перечисляли членов семьи, в некоторых случаях отмечали, что они носят одну фамилию и живут вместе, указывали, кто, где работает, что любит и т.д. При этом у детей нет расширенного представления о семье, а именно рассказы о семье ограничивались узким кругом самых близких родственников, а для того, чтобы узнать у детей о других членах семьи приходилось задавать наводящие вопросы. Также дети данной группы не всегда могли дать правильное объяснение некоторым понятиям и родственным связям.

Испытуемые с низким уровнем (5 человек) не давали определения понятию «семья», ограничиваясь только перечислением членов семьи, также ответы детей отличались неточностью в обозначении родства, например на вопрос «Кем приходятся друг друга мама и папа» дети отвечали, что они брат и сестра, а бабушка и дедушка являются друзьями, т. е. у детей отсутствует понимание значения таких понятий, как «семья», «муж и жена», они не употребляют данные слова в активной речи.

Таким образом, результаты показали, что дети в основном знают свои имя и фамилию, но многие затрудняются в ответах на вопрос, как полностью зовут маму и папу, затрудняются дать личностную характеристику родителей. Наибольшие затруднения вызывали такие вопросы, как фамилия, имя, отчество братьев, сестер, а также бабушек и дедушек. Сложности вызывают также такие вопросы как: объяснение родственных отношений (кто кому кем приходится), например, кем приходятся друг другу бабушка и дедушка? (муж и жена). Многие дети не смогли назвать профессию своих родителей.

3.2 Результаты констатирующего этапа

В результате проведенных методик, направленных на изучение представлений детей о семье мы разделили детей на группы по уровню сформированности у них представлений.

Нами составлена диаграмма, которая наглядно отражает представления детей о семье и семейных взаимоотношениях. (Диаграмма 1)

Диаграмма 1. Состояние семейно-родственных представлений у умственно отсталых школьников

Отметим, что 63% детей (5 человек) имеют низкий уровень представлений о семье. Испытуемые этой группы долго не приступали к заданию, постоянно переспрашивали, например: «А что нарисовать?;

«Бабушку тоже рисовать?» Затруднялись рассказывать о своей семье, о ее составе, семейных ролях. Отметим, что несформированные представления детей выявились в тех семьях, где родители не воспринимают своего ребенка, не уделяют ему должного внимания. В данных семьях между родителем и ребенком, как правило, отсутствует близкий эмоциональный контакт, поэтому ребенок воспринимает внутрисемейные отношения как отчужденные.

Средний уровень выявлен у 37% (3 детей). Испытуемые имеют элементарные представления о том, что такое семья (семья объединяет родных: родителей и детей, братьев и сестер, бабушек и дедушек). Однако, не четко представляют внутрисемейные роли, функции каждого члена, важность семьи в жизни человека. Также многие из них не могли конкретно сказать, чем занимаются их родители, например: «Папа работает. А кем не знаю». Высокий уровень составляет 0%, т.е. не выявлен ни у одного ребенка.