Таким образом, реализация проекта через открытие в областном центре областного научно-практического центра «Кокше-Дарын» позволит обновить содержание учебно-воспитательного процесса и как следствие обеспечения условий по поддержке одаренных детей. Проект актуален и реалистичен с точки зрения достижения цели.
В заключение хочу сказать, что работа педагога с одаренными детьми -- это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителей личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями одаренных. Он требует постоянного роста мастерства, педагогической гибкости, умения отказаться от того, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной.
К сожалению, еще очень мало сделано для детей, превосходящих свою возрастную норму в различных отношениях. Между тем, именно одаренные люди способны внести наибольший вклад в развитие общества.
Литература
1. Бажанова Л.М. Способы выявления одарённых детей в начальных классах. М.: Наука, 2011. 5-9 с.
2. Доровской А.И. Сто советов по развитию одаренности детей. М.: Наука, 1994.220 с.
3. Бурменской Г.М. и Слуцкого В.М. Одаренные дети. М.: Наука, 1991. 545 с.
4. Лейтеса Н.С. Психология одаренности детей и подростков. М.: Наука, 2000. 328 с.
5. Склокина Н. (2010) «Современный педагог - личность и профессионал», [онлайн на: http://www.ug.ru].
6. Ананьев Б.Т. Психология личности. М.: Наука, 2008.185 с.
7. Дружинин В.Н. Психология. М.:Наука, 1997. 165 с.
8. Научно-педагогический журнал «Бiлiм - Образование», 2007., №6, 106-110 с.
9. Научный практический журнал «Одаренный ребенок», 2012., №5.
10. Научный практический журнал «Завуч», 2000., №1, 63-66 c.
11. Научный практический журнал «Завуч», 2012., №2, 71-73 c.
12. Инновационная педагогическая деятельность по проблеме одаренности в Казахстане. Астана: «Дарын», 2005. 284 с.