Основы воспитания культуры здоровья у детей дошкольного возраста
Матниезова А.С. Педагогического факультета кафедры «Методика обучения начального и дошкольного образования», Ургенческого государственного университета, Ургенч, Узбекистан
Аннотация
В статье приводятся задачи и содержание воспитания культуры здоровья у детей дошкольного возраста, а также современные технологии воспитания культуры здоровья у детей дошкольного возраста.
Ключевые слова: элементарная здоровьесберегающая компетентность, критерии культуры здоровья, игра-эксперимент, игра-путешествие, игра-этюд.
Введение
Культура здоровья как часть общечеловеческой культуры представляет собой совокупность ценностного отношения человека к здоровью, его сохранению и укреплению на уровне себя, другого и общества в целом; личностно и социально значимых способов деятельности, направленных на обретение физического, психического и социального благополучия, отсутствие болезней. Ранний и дошкольный возраст - уникальный, самоценный и важнейший период становления человека и его здоровья. Именно в эти возрастные периоды закладываются фундаментальные ценности и строятся отношения ребенка с самим собой и окружающим миром, происходит освоение самых разных способов деятельности осуществление себя в них, обретается опыт. Показателем культуры здоровья ребенка раннего и дошкольного возраста выступает его элементарная здоровьесберегающая компетентность как готовность решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, оказания элементарной медицинской и психологической помощи и самопомощи в непредвиденных и опасных для здоровья ситуациях, с одной стороны, и оформляющаяся позиция субъекта здоровьесозидания - с другой.
Критериями культуры здоровья в раннем и дошкольном детстве становятся:
- наличие ценностного отношения у ребенка к здоровью и жизни человека; наличие системных и устойчивых представлений о здоровье и здоровьесберегающих правилах поведения, здоровом образе жизни;
- наличие умений и навыков здоровьесберегающей деятельности;
- проявление элементарной здоровьесберегающей компетентности;
- проявление позиции субъекта здоровьесозидания.
Исходя из перечисленных критериев, охарактеризуем задачи и содержание воспитания культуры здоровья в каждой возрастной группе.
Младший дошкольный возраст
Задачи по становлению ценностного отношения у ребенка 3-4 лет к здоровью и жизни человека следующие:
- развитие интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения;
- развитие интереса к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья);
- поддержание положительного настроения ребенка на выполнение элементарных гигиенических процессов, радости от самостоятельных и совместных действий и их результатов(чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в группе, одежда сложена аккуратно, «я молодец» и т.д.).
Задачи по освоению системных и устойчивых представлений о здоровье и здоровьесберегающих правилах, основах здорового образа жизни у детей 3-4 следующие:
- развитие представлений о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека;
- обогащение представлений о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их;
- обогащение представлений о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования;
- развитие представлений о том, как позвать взрослого на помощь в опасных для здоровья и жизни ситуациях.
Задачи по формированию опыта здоровьесберегающей деятельности и основ здорового образа жизни у детей 3-4 лет следующие:
- развитие умения и навыков называть свое имя, говорить о себе от первого лица, выражать свои потребности и интересы в речи;
- совершенствование умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом;
-развитие умения элементарно помогать взрослому в организации процесса питания, навык правильно есть без помощи взрослого;
- развитие умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям;
-развитие умения ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого;
- развитие умения переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого;
- развитие умения в опасных, сложных ситуациях позвать на помощь взрослого.
Средний дошкольный возраст.
Задачи по становлению ценностного отношения у ребенка среднего дошкольного возраста к здоровью и жизни человека следующие:
- способствование становлению все более устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего поведения, развитию самостоятельности детей;
-развитие здоровьесберегающей компетентно - сти дошкольников.
Задачи по освоению системных и устойчивых представлений о здоровье и здоровьесберегающих правилах, основах здорового образа жизни у детей 4-5 лет следующие:
-развитие устойчивых представлений о человеке (себе, сверстнике и взрослом), об особенностях здоровья, правилах здоровьесообразного поведения в обществе;
- обогащение представлений об алгоритмах процессов умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы.
Задачи по формированию опыта здоровьесберегающей деятельности и основ здорового образа жизни у детей 4-5 лет следующие:
- развитие навыка элементарно описывать свое самочувствие, умение привлечь внимание взрослого в случае недомогания;
- развитие умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук, помогать в осуществлении этих процессов сверстникам, младшим детям; самостоятельно следить за своим внешним видом и видом других детей; помочь взрослому в организации процесса питания, откликаясь на его просьбы; самостоятельно есть, соблюдая культуру поведения за столом; самостоятельно одеваться и раздеваться, стремясь помочь сверстникам или младшим детям; элементарно ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования) и игрушками, проявляя инициативность и самостоятельность;
- воспитание желания решать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья; умение выражать симпатию и проявлять сочувствие сверстникам, оказывать элементарную поддержку и помощь, если кто-то заболел, плохо себя чувствует;
-развитие умения самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего поведения;
- развитие умения предупредить, избежать опасных для здоровья ситуаций; в случае их возникновения обратиться за помощью к взрослому, привлекая его внимание; выполнять инструкции взрослого в опасных для здоровья обстоятельствах.
Старший дошкольный возраст
Задачи по становлению ценностного отношения у ребенка старшего дошкольного возраста к здоровью и жизни человека следующие:
- способствование становлению устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, развитию субъектной позиции детей в здоровьесберегающей деятельности;
- способствование наращиванию здоровьесбеоегающей компетентности дошкольников.
Задачи освоения системных и устойчивых представлений о здоровье и здоровьесберегающих правилах, основах здорового образа жизни следующие:
- закрепление и усложнение представлений о человеке (себе, сверстнике и взрослом), об особенностях здоровья, необходимости соблюдения правил здоровьесообразного поведения в обществе;
- совершенствование представлений об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных самостоятельных действиях, сопровождающих эти процессы.
Задачи по формированию опыта здоровьесберегающей деятельности и основ здорового образа жизни следующие:
- закрепление навыков называть свое имя имена сверстников, элементарно описывать свое самочувствие; умения привлечь внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания;
- развитие умений самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных навыков личной гигиены (вымыть руки, умыться, почистить зубы, прополоскать рот после еды, обтираться (с помощью взрослого), вымыть уши, причесть волосы и т.д.) без напоминания взрослого;
- развитие умения выполнять бодрящую, дыхательную гимнастику и гимнастику для глаз при участии взрослого;
- закрепление желания и стремления детей решать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья;
- активизация умения самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего поведения;
-закрепление умения предупредить, избежать опасных для здоровья ситуаций; обращаться за помощью взрослого в случае их возникновения, привлекая его внимание; выполнять инструкции взрослого в опасных для здоровья обстоятельствах. Подготовительная к школе группа.
Задачи по становлению ценностного отношения у ребенка подготовительной группы к здоровью и жизни человека следующие:
-воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни, развитие мотивации к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей, общества в целом;
-поддержка веры ребенка в свои возможности и собственные силы, воспитание его как субъекта здоровьесберегающей деятельности и поведения.
Задачи по освоению системных и устойчивых представлений о здоровье и здоровьесберегающих правилах, основах здорового образа жизни следующие:
- дальнейшее обогащение и углубление целостных и системных представлений о том, что такое здоровье и как поддержать, укрепить и сохранить его;
- развитие представления о внешних и внутренних особенностях строения тела человека; о правилах здоровья (режим дня, питание, сон, прогулка, культурно-гигиенические умения и навыки, навыки самообслуживания, занятия физкультурой и профилактика болезней); о поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье; о безопасном поведении в быту, на улице, на природе, в обществе; о полезных и вредных привычках; о поведении заболевающего и болеющего человека; о здоровом взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
Задачи по формированию опыта здоровьесберегающей деятельности и основ здорового образа жизни следующие:
- развитие умений самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных навыков личной гигиены (вымыть руки, умыться, почистить зубы, прополоскать рот после еды, обтираться, (с помощью взрослого), вымыть уши, причесать волосы и т.д.);
- дальнейшее развитие умения определять состояние своего здоровья (здоров или болен), а также состояние здоровья окружающих; назвать и показать, что именно болит, какая часть тела, какой орган;
- дальнейшее закрепление культуры приема пищи;
- развитие умений самостоятельно выполнять бодрящую (после сна), дыхательную гимнастику и гимнастику для глаз;
- развитие навыка выполнять правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном уголке группы;
- развитие умения правильного пользования опасными бытовыми предметами: ножницы, иголки и прочее (под присмотром взрослого); бытовыми электроприборами (телевизор, компьютер, пылесос, утюг и др.) с помощью взрослого;
- обучение умению обратиться за помощью к взрослому при использовании пожароопасных предметов;
- развитие умения одеваться в соответствии с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно; правильно одеваться на прогулки и походы в лес;
- развитие умения различать съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, правильно себя вести в лесу; проявлять осторожность при общении с незнакомыми животными;
- развитие умения соблюдать правила дорожного движения; вест себя в транспорте в соответствии с правилами перевозки;
-развитие умения держаться на воде, плавать, правильно вести себя на воде, на солнце;
- развитие умения самостоятельно организовать совместную деятельность с детьми в детском саду и на улице, соблюдая правила безопасного поведения;
- развитие умения действовать, осуществляя выбор стратегии поведения с позиции сохранения здоровья и человеческой жизни.
Задачи по развитию готовности решать здоровьесберегающие задачи, задачи здорового образа жизни безопасного поведения следующие:
- в области задач разумного поведения в непредвиденных ситуациях: развитие умения позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; объяснить, какую получил травму, что поранил, ушиб, где болит; слушаться указаний взрослого, выполнять инструкции; назвать домашний адрес, имена родителей и способы связи с ними (знать адрес и телефон); элементарно обезопасить себя от контакта с незнакомым человеком на улице;