ь Бить или не бить? О поощрениях и наказаниях в воспитании.
ь Ребята и зверята. Как знакомить ребенка с природой, нужно ли и при каких условиях держать дома животных, что это дает малышу.
В старшей группе:
ь Мы будем говорить правильно! Анализ первых продвижений детей в исправлении речи дает логопед; несколько заметок родителей о семейном воспитании, группа ведь новая, надо познакомиться; советы для занятий с ребенком дома.
ь Моя семья. Основные рубрики в этой газете: моя родословная; загляните в семейный альбом; у меня братишка есть. Рефреном через все заметки проходит мысль: это важно для нравственного становления личности, и, в то же время, обсуждение ребенком обозначенных проблем развивает его связную речь, ему интересно говорить о своих родственниках, он будет стараться преодолевать речевые трудности.
ь Рука - речь - мышление. Психолог разъясняет связь разнообразных действий руки и лобных долей мозга, ведающих мышлением и речью. Воспитатели и родители приводят многочисленные игры, развивающие мелкую моторику, а, значит, стимулирующих развитие мышления и речи.
Кто я? Эта газета о полоролевой идентификации дошкольников, об особенностях воспитания мальчиков и девочек.
В подготовительной группе нет более значимой проблемы, чем переход в школу, поэтому, так или иначе, все газеты посвящены этому событию.
Ты хочешь в школу? Главное в этом номере - убедить родителей в важности мотивационной готовности детей к школе, показать, что делает для этого детский сад и что может делать семья.
Математика - это не только счет. Воспитатели анализируют готовность детей к школе по математике, выделяют проблемные поля, предлагают варианты совместной деятельности по оказанию помощи детям.
Как хорошо уметь читать! Все об обучении грамоте.
В какую школу отдать ребенка? Почти весь номер отдан завучам ближайших школ для презентации своих первых классов. Здесь же предупреждение психолога: не перегружайте ребенка! Будьте внимательны к его здоровью, его эмоциональному состоянию.
До свиданья, детский сад! Напутствия выпускникам, благодарности родителей и детей педагогам детского сада.
На третей странички рубрика«Калейдоскоп событий»она информирует о значимых или интересных событиях в жизни учреждения, группы: праздники, проекты, конкурсы и др. Например конкурс кто первым решит головоломку ? с последующим награждением символическими, но приятными призами. И совсем неважно, что головоломка взята из книги, а не придумана самими родителями, ценно другое: желание включиться в педагогический процесс детского сада.
Рубрика «Педагогические переменки» посвящают родителей в деятельность педагогов в ДОУ, о проектах, о преемственности с социумом, о важнейших вопросах, решаемых педагогическим коллективом.
Иногда почти в каждой газете необходимо выделить место для того, чтобы отметить родителей, оказавших помощь группе в данном месяце. Рубрики можно называть по-разному: "Большое спасибо!", "Примите наши благодарности!", "И что бы мы без вас делали!" - а суть одна и та же: поблагодарить родителей, показать им свою признательность за доброе дело, убедить всех, что участие мам и пап в делах группы помогает в воспитании детей. Например: без родителей сложно организовать экскурсии, а автобус, которые предоставляет Иван Сергеевич, Алешин папа, дает возможность вывезти детей в лес, на речку. Наталья Олеговна, Ксюшина мама, не только покупает билеты в театр, но и сопровождает детей вместе с воспитателем. Анна Петровна сшила кукольную одежду, Антон Николаевич отремонтировал дверь. Все это необходимо для успешной работы с дошкольниками и мы благодарны родителям.
Необходимо помимо выше излогаемогов газете соблюдение требований к публикуемой информации:
1. оперативность подачи и системность охвата;
2. периодичность обновления, системность;
3. эмоциональность и привлекательность;
4. смысловая нагрузка и педагогическая ценность;
5. эстетичность оформления и этическая подача.[17].
Пример выпуска газеты см. Приложения А.
ВЫВОДЫ ПО ЙЙ ГЛАВЕ
В практической части нашей работы мы описали основные этапы по изданию родительской газеты.
Опытно-практическая работа проходила в два этапа. На первом этапе мы описали основные цели, задачи, этапы по изготовлению родительской газеты.
На втором этапе показали практические наработки по разработке газеты в группах дошкольного образовательного учреждения. Предложив основные рубрики, разделы в родительской газете.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В процессе подготовки выпускной квалификационной работы изучена психологическая и педагогическая литератепура по проблеме традиционных и нетрадиционных форм и методов работы с родителями в условиях детского сада.
В первой главе мы рассмотрели ключевые понятия исследования «взаимодействия», «форма» «метод», описали условия использования работы с родителями в условиях реализации ФГОС ДОУ, описали основные традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия детского сада с родителями.
Во второй главе нашей работы мы описали основные этапы по изданию родительской газеты и привели примеры как организовать и выпустить газету в дошкольном учреждении.
Цель исследования достигнута, поставленные задачи решены в полной мере, выдвинутая гипотеза подтверждена.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателей детских садов/ Л.В. Загик, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова и др./Под ред. Н.Ф. Виноградовой. М.: Просвещение,2005.
2. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144 с.
3. Данилина Т.А. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. [Текст]: Т.А. Данилина // Дошкольное воспитание, 2015. - №1. - С. 41-49.
4. Дронь А.В. Данилюк О.Л. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников. Программа "Ребенок -- педагог -- родитель" - СПБ: ООО Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2011. - 96с.
5. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. [Текст]: Е.С. Евдокимова. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 96с.
6. Зверева О.Л. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи[Текст]: / О.Л. Зверева // Воспитатель ДОУ. - 2012. - № 4. - С. 74-83.
7. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. - М.: ТЦ Сфера, 2005
8. Педагогическое мастерство: материалы IV Mеждунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2014 г.). - М.: Буки-Веди, 2014. - 156 с.
9. Прохорова, Г.А. Взаимодействие с родителями в детском саду [Текст]: практ. пособие / Г.А. Прохорова. - М.: Айрис-пресс, 2013. - 64 с.
10. Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении: методические рекомендации к 2012 2013 учебному году / сост. Е.В. Пляскина. - с. Троицкое: РМК, 2013. 60 с.
11. Информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные формы. [Электронный ресурс]. -- Режим доступа: http://39frspb.caduk.ru/p34aa1.html
12. Работа с родителями в условиях реализации ФГОС ДОС[Электронный ресурс]. -- Режим доступа: https://infourok.ru/rabota-s-roditelyami-v-usloviyah-realizacii-fgos-dou-1131380.html
13. Работа с родителями в детском саду [Электронный ресурс]. - режим доступа:.
14. Не традиционные формы взаимодействие ДОУ и семьи [Электронный ресурс]. -- Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/. - 25.02.2011г.
15. https://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/1929 ВЗАИМО ДЕЙСТВИЕ
16. Формы работы с родителями в условиях детского сада [Электронный ресурс]. - режим доступа http://открытыйурок.рф/статьи/631118/
17. https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2014/03/03/polozhenie-o-gazete-uchrezhdeniya-dou
18. http://doshkolnik.ru/pedagogika/17766-socialnolichnostnyiy-proekt-izdanie-gazety-zabavnye-neposedy-detskogo-sada-kak-odin-iz-sposobov-povysheniya-informirovannosti-roditeleiy.html
19. https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2011/12/27/konsultatsiya-dlya-vospitateley-naglyadnaya-pedagogicheskaya
1. Академик. Словари и энциклопедии на Академике [Электронный ресурс]: Философская энциклопедия: в 5-ти томах. Под. ред. Ф. В. Константинова. - Код доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/4535/МОДЕЛЬ Дата обращения 12.11. 2016 г.
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ
1. Взаимодействие - это процесс непосредственного или опосредованного воздействия объектов (субъектов) друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь.
2. Дифференцированный подход при организации работы с родителями - необходимое звено в системе мер, направленных на повышение их педагогических знаний и умений.
3. «Педагогическое взаимодействие» - условие и способ функционирования системы образования, обеспечивающий взаимообусловленность связей и отношений ее элементов; как интерактивный компонент педагогического общения, заключающийся в обмене действиями, в планировании общей деятельности.
4. Взаимодействие воспитателей и родителей - педагогическое партнерство субъектов образования, направленное на выработку и реализацию единых подходов воспитания и образования дошкольника.
5. Форма (лат. - forma) - устройство, структура чего-либо, система организации чего-либо