Практические работы в отличии от лабораторных проводится для закрепления теоретических знаний и отработки навыков и умений, способности применять знания при решении конкретных задач.
Лабораторная работа - достаточно необычная форма контроля, она требует от учащихся не только наличия знаний, но еще и умений применять эти знания в новых ситуациях, сообразительности. Используется лабораторная работа для закрепления определенных навыков с программными средствами, когда кроме алгоритмических предписаний в задании учащийся может получать консультации учителя. Так как лабораторная работа может проверить ограниченный круг деятельности, ее целесообразно комбинировать с другими формами контроля [8].
Костяком интерактивных подходов являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися. Основное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что они направлены не только и не столько на закрепление уже изученного материала, сколько на изучение нового. Современная педагогика богата целым арсеналом интерактивных подходов, среди которых можно выделить следующие:
· Творческие задания
· Работа в малых группах
· Работа в парах
· Обучающие игры (ролевые игры, имитации, образовательные игры)
На уроках проводятся короткие проверочные работы нетрадиционного вида. В каждой теме выделяются ключевые понятия и термины, которые могут быть положены в основу кроссвордов, головоломок, ребусов, шарад, викторин. Для ряда тем специально разрабатываются кроссворды, содержащие понятия одной определенной темы, есть достаточное количество кроссвордов, включающих в себя основные понятия предмета.
Викторина - это совокупность не менее десяти вопросов по определенной тематике, на которые необходимо дать краткие и емкие ответы. Викторины как средство обучения имеет смысл включать в учебный процесс на начальной стадии урока или на стадии его завершения. Первый вариант позволяет реализовать контроль или актуализацию знаний, второй способствует закреплению и контролю уровня усвоения материала (Приложение 3).
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за год. Приведем несколько заданий для текущего и итогового контроля во втором - четвертом классах. Контроль всегда должен быть целенаправленным, поэтому нужно ставить себе цель, для чего используются задания (Приложение 4).
Итоговые и тематические тесты должны включать задания различного уровня сложности (Приложение 5). Приведем технологического карта урока «Окружающего мира» на тему «Живая и неживая природа» (Приложение 6).
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни; готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требований рынка труда [11, с.144].
Ответственность учителя начальных классов всегда
была исключительной, но в условиях введения ФГОС начального общего образования
ответственность существенно возрастает.
Заключение
Для проверки знаний на уроках окружающего мира используются разные способы и виды проверки. Среди их многообразия нельзя выделить главный вид проверки, но можно выбрать наиболее эффективный. Основу развития личности ребёнка составляет умение учиться - познавать мир через освоение и преобразование в конструктивном сотрудничестве с другими. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает «умение учиться».
Мы в своей работе сталкиваемся с трудностями, обусловленными низкой мотивацией учащихся на предмет получения новых знаний, активности в учебной деятельности. Поэтому при планировании урока, прежде всего мы уделяем внимание подбору заданий, которые помогут реализовать деятельностный подход в обучении. Это, прежде всего групповая работа. После получения дидактического материала, дети самостоятельно распределяют роли, знакомятся с материалом и разрабатывают план работы над полученным материалом.
На уроках окружающего мира анализ опыта работы учителей начальных классов показывает, что они систематически используем разнообразные приёмы работы, которые помогают реализовать деятельностный подход. Подтолкнуть к деятельности на уроке также помогают такие приёмы как сравнение, сопоставление противоречивых фактов, явлений, каких либо данных, т. е. практическим заданием или вопросом столкнуть разные мнения учащихся. На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится формирование умения учиться. Требования к уровню подготовки ученика по конкретным предметам не отмечают его успешной социализации после окончания школы. Поэтому в наше время, когда информация так быстро обновляется, ученику школы немаловажно не только изучить назначенный объем знаний, но и овладеть универсальными учебными действиями.
Список использованных
источников
1. Венгер, А.Л. Психологическое обследование младших школьников [Текст] / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 159с.
. Виноградова, Н.Ф. «Окружающий мир» в начальной школе [Текст]/ Н.Ф. Виноградова. - М.: Методы активизации познавательной деятельности школьников в процессе изучения окружающего мира, 2008. - 67с.
. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир [Текст]/ Н.Ф. Виноградова. - М.: Приемы активизации познавательной деятельности на уроках окружающего мира,2005.-49с.
. Внедрение ФГОС НОО: первый опыт, проблемы и перспективы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://multiurok.ru/tatianavv/blog/ vniedrieniie-fgos-noo-piervyi-opyt-probliemy-i-pierspiektivy.html/. - 03.02.2016
. Дмитриева, Н.Я. «Мы и окружающий мир» [Текст]/ Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. - М.: Издательство «Учебная литература», 2008. - 25с.
. Дубровина, И.В. Психология [Текст]: учебное пособие / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан. - Питер, 2004. - 250с.
.
Компьютер на уроках окружающего мира [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
#"895354.files/image001.gif">
1. Старик - шутник
. На улице стоять не велит,
. За нос тянет.
. (Мороз)
2. Похож я с виду на горох,
Где я пройду - переполох.
(Град)
. Светит, сверкает,
Всех согревает.
(Солнце)
5. Меня пьют,
. Меня льют,
. Всем я нужна.
. Кто я такая?
. (Вода)
5. Летит орлица
По синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застала.
(Облако)
Приложение 8
Самостоятельная работа
. Что такое природа?
К) все, что сделано руками человека
П) все, что нас окружает, но не сделано руками человека
М) все, что нас окружает
. Какая бывает природа?
Р) природа живая и неживая
. Что относится к неживой природе?
А) снегирь
Е) стол
И) снег
. Какое царство не относится к живой природе?
Б) царство бактерий
В) царство растений
Р) царство льда
Д) царство грибов
. Под какой буквой записана правильная цепь питания?
А) капуста - жаба - слизень
О) капуста - слизень - жаба
. Дронт, странствующий голубь, морская корова. Что объединяет этих животных?
А) спасены человеком
Д) уничтожены человеком
В) стали редкими
. Что изучает наука экология?
А) эта наука изучает связи между живыми существами и окружающей средой
Б) эта наука изучает неживую природу.