Организация культурно-досуговой деятельности школьников в Восточном Забайкалье в 1920-1930-е годы
забайкалье досуг школьник интернат
Марина Владимировна Пряженникова,
кандидат исторических наук, доцент,
Забайкальский государственный университет
В статье на основе ранее неопубликованных материалов Государственного архива Забайкальского края, а также статей газеты «Забайкальский рабочий» проведён анализ организации культурно-досуговой деятельности среди детей школьного возраста в Восточном Забайкалье в 19201930-е годы. Основываясь на том, что в организации работы с обучающимися средних общеобразовательных школ далеко не последнее место занимает внешкольная деятельность, автор статьи приводит примеры такой работы. Отмечено, что организация культурного досуга среди детей школьного возраста в Восточном Забайкалье в 1920-1930-е годы имела разноплановую реализацию. Школьников привлекали к работе библиотек и изб-читален, они участвовали в экскурсиях на производства, пробовали себя в качестве художников и моделистов, что было реализовано в нескольких выставках, организованных по итогам сезонов летних пионерских лагерей. Немаловажное значение для школьного досуга имело благоустройство общежитий и интернатов для детей, приезжавших из населённых пунктов, в которых не было школы. Помимо этого, для школьников организовывались кинофестивали, а также олимпиады детской художественной самодеятельности, что способствовало вовлечению детей в творчество и развитию их талантов и кругозора.
Ключевые слова: культурный досуг, школа, школьники, пионерский лагерь, библиотека, выставка, кинотеатр, художественная самодеятельность, олимпиада
Marina V. Pryazhennikova,
Candidate of History, Associate Professor, Transbaikal State University
Organization of Cultural and Recreational Activities of Schoolchildren in Eastern Transbaikalia in the 1920s-1930s
On the basis of previously unpublished materials from the State Archives of the Trans-Baikal Territory, as well as articles from the newspaper Zabaikalsky Rabochiy, this study analyzes the organization of cultural and recreational activities among the schoolchildren in Eastern Transbaikalia in the 1920s-1930s. Taking into consideration the importance of extra-curricular activities in the organization of work with students of secondary schools, the author of the article gives examples of such work. She notes that the organization of cultural leisure among school-age children in Eastern Transbaikalia in the 1920s-1930s had a diverse implementation. Schoolchildren were attracted to the work of libraries and reading houses, they participated in excursions to production plants, tried themselves as artists and modelers. These activities were realized in the work of several exhibitions organized according to the results of the seasons of the summer pioneer camps. Of no small importance for school leisure was the improvement of hostels and boarding schools for children who came from settlements where there were no schools. In addition, film festivals were organized for schoolchildren, as well as olympiads of children's amateur art that contributed to the involvement of children in creativity and the development of their talents and horizons.
Keywords: cultural leisure, school, schoolchildren, pioneer camp, library, exhibition, cinema, amateur art, olympiad
Введение
После установления советской власти в России и включения территории Дальневосточной республики в состав РСФСР в Восточном Забайкалье продолжилась политика по организации и проведению ликвидации неграмотности, а также по открытию школ для детей школьного возраста. Данный вопрос неоднократно анализировался отечественными историками в рамках материалов конференций различного уровня, научных статей [14; 21], диссертационных исследований [13].
Однако в организации работы среди школьников далеко не последнее место занимает не только учебный процесс, но и внешкольная деятельность обучающихся, а именно организация их культурного досуга. Руководствуясь этим, Н. К. Крупская на заседании второй секции ВЦИКа в Москве в октябре 1925 года выступила с указанием на недостаточную постановку вопроса об общественной работе и программах школ II ступени. В своей речи Надежда Константиновна акцентировала внимание на организации школьной жизни, учёбы, труда, детского досуга. Она отметила, что необходимо, чтобы все эти вопросы были пропитаны определённым коллективистским духом, чтобы школьники учились, помогая друг другу [5].
Руководствуясь этими положениями, автор данной статьи ставит своей целью анализ организации культурно-досуговой деятельности среди детей школьного возраста, которую осуществляли школьные учителя и представители различных культурных учреждений Восточного Забайкалья в 1920-1930-е годы.
Методология и методы исследования
В основу исследования положен междисциплинарный подход, позволяющий проследить историю школьного образования, основываясь на примере организации внешкольной культурнодосуговой деятельности. При анализе событий, связанных с заявленной проблематикой, был использован принцип историзма, он же позволил рассмотреть данный вопрос как естественно исторический процесс. Следуя принципу причинности, автор статьи сделал попытку выявить причины внедрения в советской школе культурнодосуговой деятельности.
Кроме того, использовались и общенаучные методы. Применение метода анализа и синтеза позволило изучить, систематизировать и обобщить имеющийся материал, отражающий заявленную проблематику.
Результаты исследования и их обсуждение
По данным резолюции II Забайкальского губернского съезда Советов о народном образовании, который состоялся в марте 1925 года, известно, что школьная сеть Забайкальской губернии за 1925 год увеличила охват учащихся. В результате работы по переподготовке учителей улучшились показатели качества школьной работы, однако вопросы расширения школьной сети в отдалённых сельских местностях по-прежнему оставались нерешёнными. Исходя из этого, Съезд постановил в течение пяти лет решить вопрос о постройке новых школ в ряде населённых пунктов [3]. В результате этого решения в Забайкальской губернии началась активная работа по организации строительства новых школ.
В 1925 году в Забайкальской губернии было открыто 30 новых школ I ступени, из них 15 школ - в Петровск-Забайкальском уезде, т к. именно здесь их было мало, а остальные 15 - по другим уездам [15]. Кроме того, учитывая невозможность открытия школ в некоторых малочисленных и отдалённых посёлках и выселках, в 1925 году Губернский отдел народного образования (ГубОНО) организовал 15 школ-передви- жек-однолеток [18].
В 1925-1926 учебном году в Забайкальской губернии были открыты три трёхлетние школы в сёлах Зубарево, Онон, Сбега, три четырёхлетние - в Урульге, Куэнге, Нерчинске, две пятилетние - в Шилке и Зилово. Таким образом, сеть школ по сравнению с предыдущим учебным годом была расширена.
На начало нового учебного года в указанных населённых пунктах имелось 1063 ребёнка в возрасте от 7 до 12 лет, из них занятия посещали только 794 чел., не училось 269 чел.; в возрасте от 12 до 16 лет было 684 школьника, из которых училось 482, не училось 202, что составляло почти 42 %; в возрасте от 16 до 18 лет было 201 чел., а училось только 122, не училось 79 чел. Таким образом, не получало школьного образования 560 чел. [7].
В 1924-1925 учебном году школы не могли вместить всех желающих учиться, они были переполнены, работали в две смены, классы не успевали отдыхать, учащиеся часто болели, культурный досуг был организован слабо либо вообще не имелся. С появлением новых школ школьная площадь увеличилась в среднем на два класса по 40-45 человек каждый.
Не последнюю роль в организации культурного досуга для школьников играли общежития, в которых жили дети в период учебного года в том случае, если их родные были заняты на производстве, а также те дети, которые приезжали в школы из отдалённых населённых пунктов, где таковых не имелось.
В 1925-1926 учебном году такие общежития были открыты при семилетних школах в Шилке, где было подано около 100 заявлений, и в Зилово - 50 заявлений. Также предполагалось открыть общежитие на 70 мест при пятилетней школе на станции Сретенск, что могло разгрузить общежития Шилки и Зилово и создать более благоприятные условия для работы в этих школах в зимний период [Там же].
Стоит также отметить, что в 1925-1926 учебном году по линии железной дороги функционировало 318 классов I ступени, 89 классов первого концерна II ступени и 2 класса полной II ступени. Также было 2 группы для переростков (I ступень) и 1 детский дом. При школах работало 12 интернатов - общежитий для приезжих детей [19].
В связи с тем, что в г. Чите в 1925 году наблюдалась нехватка школьных помещений, объединённое совещание по этому вопросу высказалось за необходимость перемещения школ и общежитий в менее населённые места города, которые были обеспечены соответствующими помещениями [6]. Для этого в школах и общежитиях в Чите I в начале сентября 1925 года была проведена побелка, перекладка печей, покраска и утепление помещений. В общежитиях учеников в четырёх больших зданиях было всё приведено в порядок, благодаря чему школьники жили в хороших, чистых, тёплых комнатах [4].
В 1925-1926 учебном году все школы были снабжены учебниками на 100 % из местных средств. Для этой цели был отпущен специальный фонд в 1,5 млн р. который должен был обслуживать бесплатно детей из малоимущего крестьянства. Госиздатом к 1 июля 1925 года было заготовлено 12 млн экз. учебников и принято обязательство выпустить к 15 сентября 1925 года ещё 5 млн. Кроме того, издательством при массовой закупке книг был установлен кредит сроком на шесть месяцев [17]. Таким образом, в Забайкальской губернии от Госиздата было получено больше, чем на 7 тыс. р. учебников. В ГубОНО была проведена развёрстка книг по уездам, и к началу учебного года учебники были на местах [12].
Тем не менее, как показывают данные по проверке библиотек, в детском отделении губернской центральной библиотеки если и была книга, удовлетворявшая спрос школьников, то в 1-2 экземплярах, вполне естественно, что на всех желающих такого объёма книг не хватало. Библиотекарь не мог удовлетворить запросы школьников, тем более, что сами они не могли судить о том, даст ли эта книга им что-то нужное. Библиотекарю же физически невозможно было просматривать каждую книгу, имея в виду то, что в течение 4-5 часов он обслуживал 150-200 детей.
Учитывая сложившееся положение с детским отделением губернской библиотеки, в новом 1925-1926 учебном году было решено напрямую связать школу с библиотекой. Для этого учителям для своих классов необходимо было брать коллективные абонементы. Здесь учитель, придя в библиотеку, должен был сам просмотреть все имеющиеся книги, и, как компетентное лицо, лучше разобраться в материале, подобрав необходимые для школьного курса издания.
Кроме того, учителя должны были извещать библиотеку о том, какой комплекс намечен к проработке в течение учебного года с разными классами, чтобы библиотекарь мог подготовиться к тому спросу, который появится со стороны школьников. Также учителя должны были участвовать в работе детской секции при Читинском библиотечном объединении. Предполагалось, что их участие позволило бы не только проработать сложные вопросы теоретически, но применить их на практике [10].
Помимо включения школьников в работу библиотеки, в 1920-1930-е годы для них была организована массовая культурная работа. Как известно, в начале 1920-х годов повсеместно стали организовываться воспитательно-оздоровительные учреждения, предназначенные для пионеров и школьников от 7 до 15 лет - пионерские лагеря. Приезжая сюда, дети вовлекались во временные пионерские дружины и отряды, участвовали в различных детских самодеятельных коллективах по интересам, а также в спортивных играх и соревнованиях.
По результатам жизни пионеров в трудовой школе-коммуне одного из пионерских лагерей Забайкальской губернии 6-8 августа 1925 года была проведена выставка работ, размещавшаяся в беседке Сада Профсоюзов г Читы, которая произвела на посетителей очень хорошее впечатление. Все работы были расположены в строгой системе, позволявшей посетителю проследить тот путь, по которому следовала детская мысль в период их жизни в пионерском лагере.
При входе в беседку располагалась песочно-картонная модель пионерского лагеря, выполненная достаточно искусно и с соблюдением масштаба. Тут же был вывешен чертёж-план расположения лагеря и окружающей местности и акварельные рисунки-картинки, на которых были изображены сцены из жизни школьников в пионерском лагере. На стене - профиль реки Ингоды с железнодорожным мостом через неё. Далее следовали диаграммы питания детей во время лагерей, состояния их здоровья до и после сезона, рост детей за этот период, диаграммы полового и возрастного состава.
По отзывам посетителей, а также профессиональных художников, всё было выполнено безукоризненно как с художественной, так и с математической стороны. Было заметно, что дети вполне уяснили для себя мысль графического изображения математических величин и их взаимной зависимости.
Далее внимание школьников было обращено на крестьянское хозяйство близлежащего села Кука. Здесь располагались модели тёплого и холодного помещений для скота крестьянского двора с разнообразными постройками, модель полевого балагана с простейшими сельскохозяйственными орудиями, различные виды пчелиных сот, модель улья. Диаграммы сельского хозяйства свидетельствовали о том, что дети отнеслись не поверхностно к наблюдению крестьянского хозяйства, а продуманно-деловито.
Природа окружающей местности также не осталась без внимания юных наблюдателей. На выставке были представлены обширные гербарии злаков, кормовых и сорных трав, медоносных растений, коллекции хвойных и лиственных деревьев, насекомых, мелких животных и минералов. Всё говорило о том, что школьники не проходили мимо окружающей их природы.
Кроме того, школьники во время каникул в пионерском лагере изучили и промышленность близлежащего района станции Дровяная с её химическими и лесопильными заводами и углеобжигательной печью. На выставке были представлены модель и чертёж-схема химического завода; в пробирках - продукты сгорания сосны: скипидар, мазут, креозот, формалин, смола, древесный спирт. Школьники создали также модель лесопильного завода с различными видами обработки дерева, углеобжигательной печи, с различными сортами сажи и угля, получаемых в процессе горения дерева.