Организация исследовательских проектов подростков в туристско-краеведческой деятельности
Кулуева Т.В.
МБУДО "Центр дополнительного образования" п. Тюльган, Оренбургская область, Россия
Аннотация
Обращение к организации исследовательских проектов подростков в туристско-краеведческой деятельности в учреждениях дополнительного образования обосновывается необходимостью воспитания взрослеющего гражданина, умеющего критически осмысливать и ценить важнейшие исторические события, выдающихся личностей, малой родины, адекватно воспринимать информацию социального характера и активно познавать новые области знаний, присваивать общечеловеческие ценности (человек, семья, труд, знания, культура, земля, мир, отечество) в рамках доступного улучшения окружающего мира.
Туристско-краеведческая деятельность является своеобразным базисом реализации исследовательских проектов подростков в реальном формате жизни, формирующим развитие активной жизненной позиции целостно-ориентированной личности - взрослеющего патриота и гражданина в ходе знакомства с историей и природой родного края, коммуникационную согласованность в выборе целей, согласовании позиций, виртуозность в применении способов решения личностных и групповых задач при разработке социально востре- буемого проекта, его представлении и защите.
В туристско-краеведческих проектах учреждений дополнительного образования подросткам предоставляется возможность свободного выбора сфер деятельности. Учитываются их личностные интересы, потребности, способности, а также возможность их свободного самоопределения и самореализации. Организация исследовательских проектов в туристско-краеведческой деятельности, обладающей такими возможностями, как: смысловые (организация многоуровневости коммуникаций субъектов аксиологического общения, обмен нравственными представлениями, чувствами, идеями, ценностями), преобразующие (активизация позитивного самоотношения подростков, трансляция образцов накопленного опыта конструктивного взаимодействия в разнообразные сферы социума), интеграционные (свобода выбора подростками форм, методов туристско-краеведческой деятельности) - мной представлена в виде структуры: мотив - проблема - цель - задачи --методы и способы - план - действия - результат - рефлексия. Данная структура апробирована туристско-краеведческим объединением "Искатели" МБУДО "Центр дополнительного образования" п. Тюльган. Она представляет собой реальную технологическую цепочку, которая в свою очередь состоит из пяти "П": проблема, поиск, проектирование, продукт, презентация.
Ключевые слова: дополнительное образование детей, туристско-краеведческая деятельность, возможности туристско-краеведческой деятельности, исследовательский проект, подросток.
Kulueva T.V.
Center of Additional Education, Tulgan, Orenburg Oblast
ORGANIZATION OF ADOLESCENTS RESEARCH PROJECTS IN TOURISM AND LOCAL HISTORY
The relevance of the appeal to the organization of research projects of adolescents in tourism and local history in institutions of additional education is justified by the need to educate an growing citizen who is able to critically understand and appreciate the most important historical events, prominent individuals, small Motherland, adequately and perceive information of a social nature and actively learn new areas of knowledge, assign universal values (Man, Family, Labor, Knowledge, Culture, Earth, World, Fatherland) within the framework of accessible improvement of the surrounding world.
Tourism and local history is a peculiar basis for the implementation of research projects of adolescents in the real format of life, forming the development of an active life position of a holistic-oriented person - an growing patriot and citizen during acquaintance with the history and nature of his native land, communication coherence in choosing goals, coordinating positions, virtuosity in the application of methods of solving personal and group problems when developing a socially needed project, its presentation and protection.
In tourist and local history projects of additional education institutions, adolescents are given the opportunity to freely choose their fields of activity. Their personal interests, needs, abilities are taken into account, as well as the possibility of their free self-determination and self-realization. Organization of research projects in tourism and local history activities with the following possibilities: semantic (organization of multilevel communications of subjects of axiological communication, exchange of moral ideas, feelings, ideas, values), transforming (activation of positive self-attitude of adolescents, translation of samples of accumulated experience of constructive interaction into various spheres of society), integration (freedom of teenagers to choose forms, methods of tourist and local history activities), the author presents in the form of a structure: motive - problem - goal - tasks - methods and methods - plan - actions - results - reflection. This structure is described on the example of the tourist and local history association "Seekers" MBUDO "Center for Additional Education" in Tulgan and is a real technological chain, which in turn consists of five "P": problem, search, design, product, presentation. исследовательский краеведческий воспитание
Key words: additional education of children, tourism and local history, possibilities of tourism and local history, research project, teenager.
Развитие дополнительного образования детей является одним из основных направлений современной государственной политики в Российской Федерации. Являясь важным и необходимым звеном системы непрерывного образования, оно направленно на формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном, физическом совершенствовании и организации их свободного времени. На сегодняшний день благодаря модернизации российского образования наблюдается качественный рост и динамичное развитие всей системы дополнительного образования.
В связи с этим принимается и реализуется ряд нормативно-правовых документов, которые регламентируют приоритетные направления государственной политики в области дополнительного образования детей. Современное образование ставит перед учреждениями дополнительного образования основные ориентиры, касающиеся "превращения жизненного пространства подростка в мотивирующее пространство, которое должно быть нацелено на саморазвитие и самореализацию личности, где во спитание взрослеющего человека берет начало с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа".
В учреждениях дополнительного образования подросток имеет право на свободный выбор различных видов деятельности, здесь происходит личностное и профессиональное самоопределение, формирование основ конструктивного взаимодействия личности с окружающими людьми. Становление основ личности имеет прямую связь с инновационной деятельностью образовательной организации, которая заключается в разработке и реализации стратегических документов: Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации", Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года, приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 №196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, Письмо Минпросвещения России от 02.08.2019 №06-787 "Разъяснения по вопросам, связанным с организацией туристско-краеведческой деятельности с детьми в условиях природной среды", государственная программа Оренбургской области "Развитие системы образования Оренбургской области" (подпрограмма "Развитие общего и дополнительного образования детей).
К инновационной деятельности можно отнести такие современные педагогические технологии, используемые в системе дополнительного образования детей, как личностно-ориентированное обучение, технологии индивидуального обучения и коллективного творческого дела, педагогика сотрудничества, коммуникативные технологии, технологии адаптивной системы обучения, технологии ТРИЗ; технологии программированного и развивающего обучения; игровые технологии, а также исследовательские проекты.
Исследовательские проекты в дополнительном образовании - это значимое условие консолидации разнообразных образовательных услуг, где основной показатель востребованности дает возможность синтезировать новые ресурсы и открывать новые перспективы для подростков. Мной отмечено, что основными характеристиками исследовательского проекта является - конкретность, точность, структурированность, практически значимый, ощутимый и измеримый результат.
Рассматривая богатейший потенциал исследовательских проектов в системе дополнительного образования, необходимо отметить туристско-краеведческую деятельность, которая обладает огромным образовательным и воспитательным ресурсом, выражающимся в:
- содержании краеведческого материала, который в свою очередь является источником активизации познавательного интереса подростков и способствует осознанному пониманию связей в природных и экономических явлениях и процессах;
- формировании нравственно-патриотического отношения к малой родине;
- формировании опыта конструктивного взаимодействия подростков;
- создании проблемных ситуаций, связанных с решением практических задач туристско-краеведческой направленности;
- разработке личностно ориентированной системы заданий для вовлечения учащихся в решение поисково-исследовательских задач;
- организации общественно полезной природоохранной деятельности.
На основании анализа содержания дефиниции "туристско-краеведческая деятельность" в работах Е.В. Дворяниновой, Мо Жоцинь, Ю.С. Константинова, А.А. Остапец-Свешникова, Д.В. Смирнова, Н.В. Тымко мной введено уточненное понятие "туристско-краеведческая деятельность", трактуемое как добровольная, самодеятельная и целенаправленно педагогически организованная деятельность по освоению подростками истории и природы родного края, изучению социально-экономического и культурного развития школы, микрорайона, села, города, района, области, воспитанию бережного отношения к природе и умелого ориентирования в предметно-пространственной среде.
Благодаря богатому педагогическому потенциалу туристско-краеведческая деятельность даёт подросткам живой жизненный эмпирический опыт общения с родной природой и способствуют обучению различным методикам проектной деятельности, выявлению и сбору конкретных фактов о памятниках истории и культуры, объектах природы и их распространению в обществе путем пополнения фондов наглядных пособий, экспозиций музеев и т.д.
Туристско-краеведческая деятельность является своеобразным базисом реализации исследовательских проектов подростков в реальном формате жизни, формирующим развитие активной жизненной позиции целостно-ориентированной личности - взрослеющего патриота и гражданина в ходе знакомства с историей и природой родного края, коммуникационную согласованность в выборе целей, согласовании позиций, виртуозность в применении способов решения личностных и групповых задач при разработке социально востребуемого проекта, его представлении и защите.
В туристско-краеведческом объединении "Искатели" МБУДО "Центр дополнительного образования" п. Тюльган исследовательский проект является одной из эффективных инновационных форм, благодаря которой открываются возможности для проектирования краеведческих, туристических и экологических маршрутов, троп, реализации новых видов туристических путешествий, экскурсий, таких, как, например, багги туризм, велотуризм [15].
Имея огромный воспитательный потенциал, эффективность разработки и реализации исследовательского проекта в туристско-краеведческой деятельности достигается при соблюдении следующих принципов организации работы:
Комплексный подход в организации туристско-краеведческой деятельности, направленный на всестороннее исследование родного края: история, природа, ландшафты, традиции, достопримечательности [5].
Системность и непрерывность, направленные на последовательное расширение и углубление краеведческих знаний и умений. Данные принципы предполагают организацию образовательно-воспитательной работы в определенной плановой системе в течение всего обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе. Краеведческий материал, собранный подростками на занятиях в объединении, обогащает образовательный процесс, делает занятия более содержательными, интересными и актуальными.
Поисково-исследовательский принцип включает самостоятельные решения познавательных задач и конкретных туристско-краеведческих проблем.
Общественно-практическая значимость исследовательского проекта в туристско-краеведческой деятельности предполагает активное участие подростков в решении местных туристско-краеведческих проблем.
Профориентационная направленность, ориентирована на всестороннее изучение различных отраслей производства и туризма.
В процессе разработки и реализации исследовательского проекта в туристско- краеведческой деятельности подростки приобретают социальный опыт, который выражается в следующем:
- коммуникативные навыки;
- чувство сопричастности с социально-значимыми событиями, явлениями, действиями;
- реальная возможность самопознания, самосовершенствования, саморазвития, самореализации;
- чувство гордости, ответственности за будущее своего края.
Работа над исследовательским проектом в туристско-краеведческой деятельности даёт возможность каждому подростку сформировать исследовательские умения, такие как постановка проблемы, сбор информации, наблюдение, проведение эксперимента, анализа, синтеза, построение гипотез, что является неотъемлемой частью самостоятельного решения познавательных учебных задач; творческого подхода к изучению различных тем; ключевых компетенций: предметных, общеучебных, информационно-технологических,
Исследовательский проект как одна из приоритетных форм организации образовательного процесса в туристско-краеведческой деятельности творческого объединения "Искатели" МБУДО "Центр дополнительного образования" п. Тюльган, позволяет подросткам активно включаться в образовательный процесс; в поиск необходимой информации, её критического и творческого осмысления, освоения способов самостоятельных действий при решении образовательной проблемы и актуализации получаемых таким образом знаний.