А.А. Салахова утверждает, что цифровые компетенции, формируемые в процессе изучения определенных практико-ориентированных учебных дисциплин студентами, можно представить в виде планируемых результатов освоения информационно-коммуникативных технологий, определяющих углубленный уровень образования для их освоения [12].
Автор Н.Д. Козина в своем диссертационном исследовании использует такое выражение, как «цифровые аспекты компетенций», по ее утверждению, построение образовательных взаимодействий в цифровом пространстве и приобретение студентами высших учебных заведений опыта применения цифровой составляющей в процессе освоения универсальными и общепрофессиональными компетенциями повышает качество профессиональной подготовки будущих молодых специалистов [6].
Хочется отметить, что в исследованиях последних лет часто встречается термин «ИКТ - компетентность», определяемая как личностное образование, характеризующееся способностью к свободному применению в образовательном процессе умений и навыков использования цифровых ресурсов и информационных технологий [Плеханова]. К педагогическим условиям формирования ИКТ-компетенций обучающихся и преподавателей можно отнести следующие: саморазвитие ИКТ- компетенций, использование современной электронно-информационной и обучающей составляющей в образовательном процессе [11].
Итак, обратившись к трудам исследователей для обозначения данного термина, авторами был сделан вывод о том, что цифровые компетенции преподавателя - это личностная интегративная характеристика, включающая в себя определенный уровень системных знаний научных исследований и научного опыта, при умении использовать цифровые инструменты для организации поиска и передачи новых знаний студентам [4]. Для понимания характера сути исследуемой авторами проблемы мы акцентируем внимание на том, что для обозначения цифровых компетенций студентов будет принята следующая трактовка: навыки работы в цифровой среде при сформированной цифровой культуре, владение продуктивными информационно-коммуникативными технологиями для обучения и выстраивания своей собственной образовательной траектории, способность к критическому анализу и объективному использованию информации [17].
На наш взгляд, развитию готовности будущих специалистов (организации работы с молодежью) к владению продуктивными информационно-коммуникативными технологиями для обучения и выстраивания своей собственной образовательной траектории будет способствовать разработка и внедрение в образовательный процесс спецкурсов, ориентированных на овладение и закрепление управленческих, творческих и технологических навыков в области цифровой коммуникации, в целом архитектуры медиапространства.
Результаты и их обсуждение
Digital-среда, которая стала естественной средой обитания для современных студентов и школьников, определяет новый облик учебных программ по коммуникационным направлениям. Изменения технологий в медиаобразовании диктуют своевременно пересмотреть необходимые для работодателя навыки выпускников [16].
Образовательная программа студентов направления подготовки «Организация работы с молодежью» предусматривает включение в процесс обучения ряд дисциплин, которые ориентированы на овладение и применение цифровых технологий, формируя цифровые компетенции - способность к сбору, обработке и анализу информации, к проведению информационных кампаний в сфере молодежной политики (ПК-6). Руководство выпускающей кафедры института ставит своей задачей адекватно распределить курсы с цифровым компонентом на протяжении всего периода обучения студентов.
Дидактической целью программ спецкурсов является систематизация знаний, направленных на овладение информационно-коммуникативными технологиями, на развитие цифровых компетенций у студентов ОРсМ.
В целом, рабочие программы спецкурсов, расширяя знания по профильным дисциплинам, интегрируют прикладные знания с целью повышения уровня практической деятельности студентов ОРсМ по следующим направлениям:
создание эффективной внутренней коммуникации организации, в том числе цифровой коммуникации;
создание эффективной внешней цифровой коммуникации организации, в том числе и с государственными органами, общественными организациями, средствами массовой информации и т. д.;
организация и проведение маркетинговых и социологических исследований, в том числе и по молодежной проблематике;
сбор и систематизация научной информации, в том числе и по молодежной проблематике [19].
В первый год обучения на данном направлении предусмотрены дисциплины «Информационные технологии и базы данных прикладных коммуникаций», «Цифровая культура и цифровой профессионализм». В рамках данных курсов формируются навыки работы с персональным компьютером, программным обеспечением.
На 2 курсе реализуются дисциплины по направлениям:
«Цифровые коммуникации». Целью освоения дисциплины является овладение методологией, принципами и средствами цифровых (digital) коммуникаций для их эффективного использования в профессиональной сфере;
«Информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности». Цель курса - формирование и развитие компетенций студентов в области современных информационно - коммуникационных технологий, используемых в организации работы с молодежью.
Далее, в рамках 3 курса студенты ОРсМ изучают дисциплины в области цифровых коммуникаций и технологий, которые позволяют сформировать и совершенствовать профессиональные компетенции обучающихся, например, при проектировании и разработке медиапродукта, разработке визуального образа, фирменного стиля для коммерческой и социальной рекламы, в том числе средствами цифрового дизайна, в процессе овладения технологиями фото - и видеосъемки, при формировании и продвижении рекламных кампаний и ПР-проектов в молодежной среде.
При распределении курсов по семестрам присутствует логика изучения дисциплин, например, студенты в рамках дисциплины «Визуальные коммуникации в рекламе» овладевают теоретическими знаниями в области основ композиции, цвета, рекламной графики. Параллельно при изучении курса «Цифровой дизайн» знакомятся и осваивают графические редакторы, необходимые для творческой работы создания выразительного рекламного образа. Digital-составляющая присутствует в дисциплине «Реклама и ПР-сопровождение молодежных проектов» (направления ОРсМ), в которой применяются практические аспекты работы в цифровой среде. В целом, в рамках данных курсов студентам предлагают участие в решении профессиональных кейсов и конкретных проектов.
Авторы заостряют внимание на том, что уделять особое внимание проектной деятельности, как профессиональной компетенции, необходимо на старших курсах обучения студентов направления подготовки ОРМ, так как, по мнению теоретиков и практиков, это время наиболее благоприятно для активной студенческой работы в рамках учебных дисциплин. И связано это в первую очередь с тем, что к старшим курсам студенты уже достаточно адаптированы к образовательному процессу и учебной нагрузке[8]. В рамках дисциплины «Проектная деятельность в молодежных инициативах» (3 курс ОРсМ) реализуется разработка проектов по разным темам. Основным подходом при организации занятий по курсам является пошаговая реализация проекта студентов с использованием цифровых компетенций.
В процессе занятий студенты получают проектные кейсы от органов государственной и муниципальной власти, предприятий, коммерческих организаций, социальных учреждений, общественных организаций Удмуртской Республики.
Рассмотрим ключевые цифровые проектные кейсы, в которых студенты принимают участие. В рамках проектных заданий от отдела по работе с электронными обращениями Управления по работе с обращениями граждан Администрации Главы и Правительства Удмуртской Республики студенты реализуют ПР-проект «Формирование лояльности власти в Удмуртской Республике». Проект направлен на совершенствование профессиональных компетенций граждан с использованием цифровых технологий, их эффективную интеграцию в цифровое пространство. Проектные задания от Агентства печати и массовых коммуникаций Удмуртской Республики в области продвижения электронных средств массовой информации, издательской и полиграфической деятельности позволяют студентам познакомиться с работой на медиаплатформах Информационного агентства «Удмуртия», общественно-политического журнала «Республика».
Цифровые задания от Молодежной организации «Атмосфера» и Центра интернет-проектов «Арксис» формируют навыки использования цифровых технологий при реализации проектов молодежных и детских общественных организаций Удмуртии. Проект «Цифровая трансформация молодежных организаций Удмуртии» реализуется на безвозмездной основе обучения команд тридцати детских и молодежных некоммерческих общественных организаций Удмуртской Республики.
В процессе учебных занятий студенты приняли участие в разработке информационного сервиса «Цифровая трансформация НКО» и создании современных сайтов для некоммерческих организаций. В рамках проекта сформированы цифровые компетенции по пяти блокам:
создание сайта на платформе Тильда для некоммерческих организаций (НКО);
интернет-маркетинг для некоммерческих организаций (НКО);
социальные сети для некоммерческих организаций (НКО);
цифровые инструменты для управления проектами;
автоматизация бизнес-процессов НКО и др.
В процессе учебной дисциплины «Проектная деятельность в молодежных инициативах» студентами 3 курс ОРсМ под руководством преподавателей кафедры истории, теории и практики социальных коммуникаций был разработан проект «Всероссийский студенческий форум «Цифровые компетенции», который был поддержан в рамках грантового Всероссийского конкурса молодежных проектов среди образовательных организаций высшего образования от Федерального агентства по делам молодежи (Росмолодежь). Целью Форума является формирование цифровых компетенций студентов сетевого сообщества вузов РФ, ведущих обучение по направлениям подготовки «Организация работы с молодежью», «Социальная работа», и повышение уровня медиакультуры студентов. Инициативная группа студентов, являясь разработчиками и организаторами Форума, предлагают реализовать ряд мероприятий:
мастер-классы на 4-х образовательных площадках («Социальные сети для студенческого Медиацентра»; «Медиаобразование для всех»; «Личный бренд в социальных сетях»; «Цифровизация и региональный телеканал»; «Как делать цифровой контент»);
конкурс студенческих команд (решение кейсов от спикеров);
курсы повышения квалификации для преподавателей до 35 лет «Информационно - коммуникационные технологии в работе со студентами»;
круглый стол «Реализация деятельности сетевого сообщества кафедр ОРМ и социальной работы вузов РФ». В рамках обсуждения будет проведен анализ деятельности сетевого сообщества кафедр ОРМ и социальной работы вузов РФ, подготовлены предложения по ее совершенствованию;
студенческие Онлайн-Митапы («Информационная компетентность и медиакомпетентность специалиста по работе с молодежью», «Социальные сети как информационный ресурс для современной студенческой молодежи», «Профилактика агрессивного поведения молодежи в социальных сетях» и др.).
Помимо учебных занятий, в Институте социальных коммуникаций в рамках образовательно-профориентационного проекта «Взлетная полоса» проводятся для студентов мастер-классы ведущих специалистов коммуникационной отрасли УР и РФ.
Хочется отметить, что создание медиакультурной образовательной среды в образовательном пространстве Института социальных коммуникаций посредством программ спецкурсов, направленных на овладение информационно-коммуникативными технологиями, посредством цифровых проектных кейсов и применения электронных образовательных ресурсов и информационных технологий, дает возможность формировать у будущих молодых специалистов ответственность, связанную с организацией цифровой информации и с созданием информационных объектов с использованием современных и актуальных цифровых ресурсов.
И важнейшей задачей на ближайшее время является необходимость усиления цифровой составляющей в большинстве практических разделов дисциплин, формирующих профессиональные компетенции студентов направления подготовки ОРсМ, особенно связанные с технологией и разработкой цифрового медиапродукта в области коммуникации (коммерческой и некоммерческой).
Заключение
Таким образом, в статье проанализированы основные приемы формирования цифровых компетенций студентов направления «Социология и социальная работа» Института социальных коммуникаций Удмуртского государственного университета. Процесс развития готовности к разработке стартапов, медиапроектов будет эффективным, если он осуществляется в условиях педагогической интеграции, включающей в себя комплекс образовательных, психологических, социальных, цифровых технологий. На наш взгляд, основой эффективной методики организации обучения и воспитания станет активизация цифровой проектной деятельности и развитие познавательной самостоятельности студентов. Важную роль в процессе формирования цифровых компетенций играет практико-ориентированные учебные дисциплины, вовлечение студентов в работу научного сообщества и медиацентра Института социальных коммуникаций. Разработка и внедрение в образовательный процесс таких медиа-ориентированных спецкурсов дает будущим специалистам (организации работы с молодежью) возможность овладения продуктивными информационно-коммуникативными технологиями для обучения и выстраивания своей собственной образовательной траектории.