- И как результат, новое положительное отношение родителей к ДОУ, положительная оценка его деятельности.
Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт положительные результаты. Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.
Внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов позволяет организовать совместную деятельность детского сада и семьи более эффективно.
2.2 Анализ использования инновационных форм взаимодействия ДОО с родителями
В соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».
В другом документе - ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи. Также сформулированы требования по организации работы сотрудничества с родителями.
Кроме закона об образовании и ФГОС, работу с родителями регламентирует Устав детского сада, Положение о родительском комитете, основная общеобразовательная программа детского сада.
Родители современных воспитанников - это люди, идущие в ногу со временем. Задача педагогов детского сада - поиск новых форм взаимодействия с ними. А педагог дошкольного учреждения в свою очередь - не только воспитатель, но и партнер родителей в вопросах воспитания их детей.
Поэтому необходимо так построить работу с родителями, чтобы создать единое образовательное пространство для равноправного и заинтересованного партнерства.
Поиск новых форм работы с родителями остается всегда актуальным. Наш детский сад проводит планомерную целенаправленную работу с родителями, в которой решаются следующие приоритетные задачи:
* установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;
* объединение усилий для развития и воспитания детей;
* создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
* активизация и обогащение воспитательных умений родителей;
Для решения поставленных задач и вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОО намечена работа в трех направлениях:
1. Работа с коллективом ДОО по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.
2. Повышение педагогической культуры родителей.
3. Вовлечение родителей в деятельность ДОО, совместная работа по обмену опытом.
Работа с семьями в детском саду начинается с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в ДОУ. Педагоги проводят анкетирование, личные беседы на эту тему. Затем на основе запросов родителей, анализа анкет составляется план работы, подбираются интересные формы взаимодействия с семьей.
Помимо традиционных форм работы ДОО и семьи, педагогами активно используются инновационные формы работы.
Инновационные формы предполагают:
- активную позицию родителей, партнерство с педагогами,
- инициативность в процессе сотрудничества и побуждения к действиям
- и применение в семейной среде.
Только совокупность этих составляющих дает право говорить об инновационности форм работы.
Традиционные формы предполагают пассивную роль родителя как слушателя, общение с педагогом носит формальный характер. Использование инновационных форм делает родителей активными участниками в жизни группы и детского сада, родители выступают в роли равноправных партнеров педагогов, проявляют инициативу.
В детском саду успешно используются такие инновационные формы как:
· "Круглый стол" на различные темы;
· тематические выставки;
· семейные спортивные встречи;
· открытые занятия для просмотра родителей;
· конкурс семейных талантов;
· день открытых дверей;
· сайт ДОУ
· семейный театр;
· Родительский клуб;
· Творческая лаборатория.
В результате внедрения инновационных форм воспитатели чаще выходят на контакт со всеми родителями, а не только с активистами. Родители и воспитатели советуются друг с другом, предлагают, убеждают, как лучше организовать мероприятие, праздник. Возросла заинтересованность родителей в жизни группы, детского сада. Совместная деятельность родителей, педагогов положительно влияет на воспитанников.
Дети активных родителей становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей.
Главная задача педагогов детского сада - донести до родителей, что их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.
2.3 Рекомендации воспитателям по использованию инновационных форм взаимодействий с дошкольной образовательной организации с родителями
Модернизация системы образования в России предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, и к организации в них воспитательно-образовательного процесса, и к уровню качества образовательных услуг.
С каждым годом инновационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь.
Источником инноваций является проблема.
В нашем дошкольном учреждении тоже возникла проблема по взаимодействию с родителями воспитанников. Педагогическая пассивность родителей, непонимание родителями своей воспитательной функции, нежелание установить единые требования к ребенку в детском саду и семье, игнорирование родителями того факта, что в определении содержания, форм работы детского сада с семьей не дошкольное учреждение, а именно они выступают социальными заказчиками.
Несформированность у родителей «педагогической рефлексии» - неумение самокритично оценить себя как воспитателя, поставить себя на место ребенка, посмотреть на ситуацию его глазами.
Кроме того, понизился авторитет детских учреждений, так как появилось множество организаций дополнительного образования, где, как считают родители, готовят к школе и занимаются лучше, чем в саду. Большая занятость и экономическое неблагополучие взрослых также бывает иногда причиной безучастия и незаинтересованности в жизни детей.
На сегодняшний день эта задача стоит повсеместно - родители из «зрителей» и «наблюдателей» должны стать активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создание атмосферы взаимоуважения. Для этого нужно активно использовать инновационный компетентностный подход к работе с родителями.
С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с ее членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка необходимо начать работу с анкетирования «Сотрудничество детского сада и семьи». Получив реальную картину можно проанализировать особенности структуры родственных связей каждого ребенка, специфику семьи и семейного воспитания дошкольника, выработать тактику своего общения с каждым родителем. Это поможет лучше сориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.
Инновационные технологии способствуют обогащению природных основ детско-родительских взаимосвязей и более гармоничному воспитанию детей в семье. Принципиальным требованием к новой схеме оказания услуг дошкольного образования является создание прозрачной, открытой системы информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление, достоверность информации. Так можно создать газету детского сада, задачи которой созвучны требованиям правительства Российской Федерации к новой схеме оказания услуг дошкольного образования.
Сайт, газета выступают не только средством организации деятельности, сотрудничества, но и, что очень важно, фактором «обратной связи», что позволяет оперативно реагировать на все изменения в жизни детского сада.
Информация о детях - очень важный и пока ещё малообеспеченный пласт культуры взаимодействия детского сада и родителей.
Сбор информации о достижении детей каждый день приносит детям новый опыт, новые знания. Даже самые на первый взгляд незначительные успехи стоит сделать общим достоянием. Для этого нужно вести наблюдения за детьми, стараться подметить, то новое, что появилось в речи, движениях, поведении, играх. Достижение - это безусловны успех ребёнка в чём-либо. Это выработка из фактов, полученных в ходе наблюдений. У каждого ребёнка достижения свои, значимые лично для него, для его родителей.
Воспитатели - люди творческие, наделены изобретательными способностями, креативны, так что варианты оформления достижений детей неисчислимы: в виде цыплят, лучиков солнца, цветов, автопортретов детей, к которым или рядом с которыми крепятся записки с описанием достижений в приёмной.
Этим самым мы показываем родителям замечательные мгновения жизни ребёнка в детском саду (скрытые от их глаз), чтобы у родителей формировались позитивные взгляды на опыт, который приобретают дети в детском саду, изменились представления о родительской роли в обучении и развитии ребёнка.
Для привлечения родителей к участию в конкурсах, выставках, субботниках по ремонту игрового оборудования, вместо обычных традиционных объявлений о проводимом мероприятии можно изменить содержание объявления.
Для воспитателей разработано перспективное планирование работы с родителями в старшей группе см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Заключение
Таким образом, можно сделать вывод, о необходимости нововведений в сотрудничество с родителями. Необходима разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей в жизнь дошкольного учреждения. Все это позволяет рассматривать работу с родителями как важное условие успешной педагогической деятельности дошкольного учреждения на современном этапе модернизации системы образования.
Решить проблему инновационно - значит изменить систему, привести ее в соответствие с желаемой моделью. Если изменения имеют качественный характер, то в результате решения проблемы происходит развитие системы.
Результатами инновационной деятельности является рост профессиональной компетентности педагога и повышение качества образования дошкольников.
На сегодняшний день взаимодействие дошкольного учреждения с семьей требует инновационного подхода.
С целью решения вышеперечисленных проблем, надо разработать систему взаимодействия дошкольного учреждения с семьей, включающую традиционные и инновационные формы работы с родителями.
Список использованных источников:
Нормативные акты
1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
Книги
2. Аркин Е.А. Родителям о воспитании. М., 1957.
3. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. М., 1994.
4. Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: Зачем? Как?. М., 1993.
5. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М., 1990.
6. Буре Р.С, Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. М., 1985.
7. Васильева А.К. Структура семьи. М., 1988.
8. Ветер Л. А., Венгер А.Л. Домашняя школа. М., 1994.
9. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя дет.сада / Под ред. Н.Ф.Виноградовой. М., 1989.
10. Гиппенрейтер Ю.В. Общаться с ребенком. Как? - М., 1995.
11. Джайнотт Х.Дж. Родители и дети. М., 1992.
12. Дружинин В.И. Психология семьи. М., 1996.
13. Дуброва В.П. Теоретико-методические основы взаимодействий детского сада с семьей: Учебное пособие. Минск, 1997.
14. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1988.
15. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.: Издательский центр «Академия», 1998.
16. Котрыло В.К., Ладывир С.А. Детский сад и семья. Киев, 1984.
17. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М.: Издательский центр «Академия», 1999.
18. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. М., 1991.
19. Макаренко А.С. О воспитании. М., 1988.
20. Маленкова Л.И. Педагоги, родители и дети. М., 1994.
21. Медведева И.Я., Шишова Т.А. Книга для трудных родителей. М., 1994.
22. 24.Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. М.,1980.
23. 25. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. М., 1981.
24. 26. Симоновский А.Э., Метенова Н.М. Работа воспитателя детского сада с семьей. Ярославль, 1991.
25. 27. Токарева С.И. Социальные и психологические аспекты семейного воспитания. М., 1989.
26. 28. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы. М., 1978.
Публикация в период печати
27. Арнаутова Е.П., Логинова И.А. Планируем работу ДОУ с семьей. Журнал «Управление ДОУ», №4, 2002.
28. Барсукова Л.С., Рылеева Е.В. Учимся сотрудничать с родителями. Журнал «Управление ДОУ», №3, 2005.
29. Блохина Н.И. В тесном контакте с родителями. Журнал «Детский сад от А до Я» №4, 2004.