Источник: составлено авторами.
Хочется заметить, что большая часть учащихся этого класса не мотивирована изучать физику. Проведение традиционного урока изучения новой темы связано со следующими трудностями: ученики громко разговаривают между собой, пользуются мобильными устройствами, не хотят делать записи. Результат применения данной модели привёл к тому, что даже слабые ученики задействовали своё внимание, чтобы уловить необходимый минимум материала и ответить на вопросы.
Данный урок построен на активной работе в группах , что формирует компетентности учащихся в сфере самостоятельной деятельности, развивает навыки работы группах, адекватное восприятие мнения окружающих. Благодаря использованию информативной модели урока учащиеся самостоятельно находят ответы на поставленные учителем вопросы. Благодаря ограничению времени на поиск ответов на поставленные вопросы (оно ограничено видеоуроком) всё внимание учащихся сосредоточено на учебном материале. Применение мультимедийной презентации позволяет учащимся сосредоточиться на вопросах, ответы на которые нужно найти. Данный урок был апробирован 7 ноября 2019 г. на базе МБОУ Чашниковской СОШ.
Рассмотрим модель урока «Искусственные спутники Земли» курса физики основной школы. Мотивационный этап включал в себя приветствие учителем учащихся, проверку готовности к уроку. На данном этапе проводится также инструктаж по технике безопасности . Учащиеся делятся на группы по четыре человека, при этом за каждым из членов группы закрепляется число 1, 2, 3 или 4. На этапе «Дефицит» учащимся предлагается ответить на вопросы по теме урока, представленные на слайде презентации: вариативный малочисленный физика школа
1) Как называется естественный спутник Земли?
2) Какие вы знаете искусственные спутники? Какого назначения? Для чего используются?
3) Какая страна запустила самый первый спутник?
4) Когда был запущен самый первый спутник?
5) Какому учёному впервые пришла идея создания искусственного спутника?
6) Как рассчитать скорость, необходимую для вывода спутника на орбиту Земли?
7) Какое название получила эта скорость, и каково её значение?
8) Почему спутники обычно запускают на высоты 300 км?
9) По какой формуле определяется первая космическая скорость, когда высотой спутника нельзя пренебречь?
10) Почему спутники не падают на поверхность Земли?
11) Какие условия необходимы для запуска спутника?
12) При помощи какого технического средства запускают спутники?
Далее ответственными за часть вопросов назначаются первые номера, за другую часть - вторые номера и т. д. таким образом, чтобы в каждой группе учащиеся могли уловить из просмотра учебного видеофрагмента ответы на свои вопросы. Для проверки выполненной работы группа должна предоставить ответы на одном листе от группы. На этот лист учащиеся пишут свои фамилии, номер (от 1 до 4). Даётся время, чтобы сосредоточиться на своих вопросах. Выслушиваются предположительные ответы на вопросы, делаются пометки на доске.
На этапе «Понимание» учащиеся смотрят учебный фильм продолжительностью 5 минут. Делают пометки в тетрадях. После просмотра ученики выполняют распечатанную самостоятельную работу в течение 5 минут, затем сдают работы. После сдачи учитель осуществляет контроль ответов.
На этапе «Рефлексия» учащиеся работают в группах. Одна группа даёт ответ на вопрос, остальные дополняют. После того, как получены ответы на все вопросы, для самопроверки, на экран выводится слайд с ответами. После этого объявляется конкурс на самый интересный вопрос по теме урока. Каждая группа в ходе обсуждения выбирает один самый интересный вопрос. Вопрос от каждой группы выписывается на доске, после чего проводится голосование и выбирается самый интересный вопрос. Ученикам предлагается дома найти ответы на все эти вопросы.
На этапе «Решение задач» для практического применения полученных знаний учащимся предлагается решить задачи из упражнения, приведённые в учебнике физики. Учащимся задаётся вопрос: «Что было легче: работать с учебником или с учебным видеофрагментом? Что больше понравилось, работать в группе или самостоятельно?» Анализ ответов учащихся показывает, что такой вид деятельности даётся легче детям со слабой мотивацией и низкой успеваемостью.
Проведение урока-знакомства с новым учебным материалом по этой модели исключает присутствие на уроке неактивных учащихся. Ответственность за группу вынуждает их искать ответ хотя бы на 3-4 вопроса, что способствует формированию метапредметных компетентностей, которые делают любую деятельность осознанной и результативной, формирует навыки переработки информации, умение планировать и осуществлять свою деятельность, умение работать в коллективе и самостоятельно, выслушивать другие мнения, формулировать и отстаивать своё мнение.
Заключение
Перечень изложенных выше особенностей сельской школы не является законченным. Рассмотренная проблема требует дальнейшего изучения. Но особенности, упомянутые в этой статье, являются наиболее актуальными, и их необходимо учитывать при подготовке педагогов, ориентированных на работу в сельской местности. Подходы и вариативные технологии, предложенные в этой статье, требуют более внимательного рассмотрения для использования их на практике. Данный краткий обзор поможет сделать выбор в пользу той или иной технологии, а, может быть, и комбинировать несколько технологий одновременно.
Литература
1. Проблемы и перспективы развития сельских образовательных организаций: материалы Международной научно-практической конференции, 28-30 марта 2019 г.; под науч. ред. Л. В. Байбородовой, А. П. Чернявской. Ярославль, Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 2019.
2. Агафонова А. С., Гурина А. Д. Проблемы использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе мало комплектной сельской школы // Теория и методика естественнонаучного цикла: проблемы и перспективы: материалы XVIII Всерос. науч.-практич. конф., 23 апреля 2020 г. / под ред. Т. В. Голиковой. Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева, 2019. С. 7-9.
3. Берулава Г. А. Тенденции развития личности в системе образования: прогностический аспект // Гуманизация образования. 2018. № 4. С. 6-17.
4. Велиева С. А. Состояние и перспективы малокомплектной сельской школы // Форум молодых учёных. 2019. № 2 (30). С. 417-419.
5. Груздев С. Н. Сравнительный анализ преподавания физико-математических дисциплин и использования икт в сельских малокомплектных школах и школах других типов // Системы компьютерной математики и их приложения. 2013. № 14. С. 219-223.
6. Калинский С. А. Оценка качества образования малокомплектных сельских школ // Молодые учёные - агропромышленному комплексу дальнего востока: материалы XIX межвузовской научно-практической конференции молодых учёных, аспирантов, специалистов, Уссурийск, 2-3 апреля 2019 г. / под ред. С. В. Ишанкова. Уссурийск, Приморская государственная сельскохозяйственная академия, 2019. С. 155-160.
7. Кара С. И. Организация дифференцированного обучения в малочисленном классе малокомплектной сельской школы // Педагогический опыт: от теории к практике: сборник материалов VIII Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 25 января 2019 г. / под ред. О. Н. Широкова. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2019. С. 93-95.
8. Косиенко Р. С., Калинский С. А. Повышение качества образования малокомплектных сельских школ // Наука и образование: сохраняя прошлое, создаём будущее: сборник статей XIX Междунар. науч.-практич. конф., Пенза, 5 февраля 2019 г. / под ред. Г. Ю. Гуляева: в 2 ч. Ч.2. Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». С. 120-123.
9. Нагих Л. Г. Сельская малокомплектная школа: проблемы и пути решения // Наука и образование сегодня. 2020. № 6-1 (53). С. 73-74.
10. Рыбакова М. В., Буланова М. Б. Малокомплектные сельские школы России: неравенство и новые возможности в цифровом образовании // Социальная стратификация в цифровую эпоху: к 130-летию со дня рождения Питирима Сорокина: сборник материалов XIII Международной научной конференции «Сорокинские чтения - 2019», 18-19 февраля 2019 г. М.: Макс-Пресс, 2019. С. 1604-1607.
11. Спорягина И. М. Мотивационно-целевая функция критериального оценивания как инструмента управления проектной деятельностью обучающихся в условиях сельской малокомплектной школы // Горизонты и риски развития образования в условиях системных изменений и цифровизации: сборник научных трудов XII Международной научно-практической конференции, Москва, 25 января 2020 г.: в 2 ч. Ч. 2. М.: МГПУ, 2020. С. 118-121.
12. ДанюшенковВ. С., Коршунова О. В. Технология разноуровневого обучения физике для сельской школы: 10-11 класс. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. 500 с.
13. Филимонова Е. А., Холина С. А. Особенности преподавания физики в сельской школе в условиях сниженной мотивации в малочисленных классах // Наука на благо человечества - 2020: материалы Междунар. науч. онлайн-конференции молодых учёных (статьи преподавателей и аспирантов), Москва, 18 - 26 апреля 2020 г. / под ред. Е. А. Певцовой. М.: ИИУ МГОУ, 2020. С. 236-239.
References
1. Bajborodova L. V, Chernyavskaya A. P., sci. eds. Problemy iperspektivy razvitiya selskih obrazovatel'nyh organizacij: materialy mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii, 28-30 marta 2019 g. [Problems and prospects for the development of rural educational organizations: materials of the international scientific and practical conference, March 28-30, 2019]. Yaroslavl', Yaroslavsky state pedagogical University of K. D. Ushinsky, 2019.
2. Agafonova A. S., Gurina A. D. [Problems of using information and communication technologies in the educational process of a small rural school]. In: Golikova T. V., ed. Teoriya i metodika estestven- nonauchnogo cikla: problemy i perspektivy: materialy XVIII Vseros. nauch.-praktich. konf., 23 aprelya 2020 g. [Theory and methodology of the natural science cycle: problems and prospects: materials of the XVIII All-Russian. scientific and practical conf. April 23, 2020]. Krasnoyarsk, Krasnoyarsk State Pedagogical University of V. P. Astafiev, 2019, pp. 7-9.
3. Berulava G. A. [Trends in personality development in the education system: the prognostic aspect]. In: Gumanizaciya obrazovaniya [Humanization of education], 2018, no. 4, pp. 6-17.
4. Velieva S. A. [The state and prospects of a small rural school]. In: Forum molodyh uchyonyh, 2019, no. 2 (30), pp. 417-419.
5. Gruzdev S. N. [Comparative analysis of teaching physical and mathematical disciplines and the use of ICTs in rural small schools and schools of other types]. In: Sistemy komp'yuternoj matematiki i ih prilozheniya [Systems of computer mathematics and their applications], 2013, no. 14, pp. 219-223.
6. Kalinskij S. A. [Assessment of the quality of education in small rural schools]. In: Ishankov S. V., ed. Molodye uchyonye - agropromyshlennomu kompleksu dal'nego vostoka: materialy XIX mezhvuzovskoj nauchno-prakticheskoj konferencii molodyh uchyonyh, aspirantov, specialistov, Ussurijsk, 2-3 aprelya 2019 g [Young scientists - to the agro-industrial complex of the Far East: materials of the XIX interuniversity scientific-practical conference of young scientists, graduate students, specialists]. Ussurijsk, Primorskaya GSKHA Publ., pp. 155-160.
7. Kara S. I. [Organization of differentiated education in a small class of a small rural school]. In: Shirokov O. N., ed. Pedagogicheskij opyt: ot teorii k praktike: sbornik materialov VIIIMezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii, Cheboksary, 25 yanvarya 2019 g. [Pedagogical experience: from theory to practice: a collection of materials of the VIII International scientific and practical conference. Cheboksary, January 25, 2019]. Cheboksary, CNS «Interaktiv plyus» Publ., 2019, pp. 93-95.
8. Kosienko R. S., Kalinskij S. A. [Improving the quality of education in small rural schools]. In: Gulyaev G. Yu., ed. Nauka i obrazovanie: sohranyaya proshloe, sozdayom budushchee: sbornik statej XIX Mezhdunar. nauch.-praktich. konf. Penza, 5 fevralya 2019 g. Ch. 2. [Science and education: preserving the past, creating the future: Collection of articles XIX Intern. scientific-practical conf., Penza, February 5, 2019. Pt. 2.]. Penza: MCNS «Nauka i Prosveshchenie» Publ., pp. 120-123.
9. Nagih L. G. [Rural small school: problems and solutions]. In: Nauka i obrazovanie segodnya [Science and education today], 2020, no. 6-1 (53), pp. 73-74.
10. Rybakova M. V., Bulanova M. B. [Small-class rural schools in Russia: inequality and new opportunities in digital education]. In: Social'naya stratifikaciya v cifrovuyu epohu: k 130-letiyu so dnya rozhdeniya Pitirima Sorokina: sbornik materialov XIII Mezhdunarodnoj nauchnoj konferencii «Sorokinskie chteniya - 2019», 18 - 19 fevralya 2019 g. [Social stratification in the digital age: to the 130th anniversary of the birth of Pitirim Sorokin: collection of materials of the XIII International Scientific Conference “Sorokin Readings-2019”. February 18-19, 2019]. Moscow, Max-Press Publ., 2019, pp. 1604-1607.
11. Sporyagina I. M. [Motivational-target function of criterion assessment as a tool for managing the project activities of students in a rural small school]. In: Gorizonty i riski razvitiya obrazovaniya v usloviyah sistemnyh izmenenij i cifrovizacii: sbornik nauchnyh trudov XII Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii, Moskva, 25 yanvarya 2020 g. Ch. 2 [Horizons and risks of education development in the context of systemic changes and digitalization: collection of scientific papers of the XII International Scientific and Practical Conference, Moscow, January 25, 2020. Pt. 2]. Moscow, MGPU, 2020, pp. 118-121.
12. Danyushenkov V. S., Korshunova O. V. Tekhnologiya raznourovnevogo obucheniya fizike dlya sel'skoj shkoly: 10-11 klass [Technology of multilevel teaching of physics for rural schools: 10-11 grade] Moscow, BINOM. Laboratoriya znanij Publ., 2007. 500 p.
13. Filimonova E. A., Holina S. A. [Features of teaching physics in a rural school in conditions of reduced motivation in small classes]. In: Pevtcova E. A., ed. Nauka na blago chelovechestva - 2020: materialy Mezhdunar. nauch. onlajn-konferencii molodyh uchyonyh (stat'i prepodavatelej i aspirantov), Moskva, 18-26 aprelya 2020g. [Science for the good of humanity 2020: materials of the Intern. scientific. online conferences for young scientists (articles by teachers and graduate students), Moscow, April 18-26, 2020]. Moscow, MRSU Ed. off. Publ., 2020, pp. 236-239.