Разработанная концепция позволяет раскрыть механизмы управления процессом формирования профессиональных компетенций учителя русского языка в вузе, что является принципиально важным для построения модели образования в бакалавриате.
Подводя итоги обзору исследований в научной школе аксиологической лингвометодики (МПГУ), выделим главное: осуществлённые под руководством доктора педагогических наук, профессора А.Д. Дейкиной исследования содержат научно обоснованные решения актуальных проблем методики русского языка, они инновационны по своей сути и открывают реальные перспективы совершенствования учебно-воспитательного процесса, развития языковой личности школьника.
3. Новая страница научной школы А.Д. Дейкиной
аксиологический лингводидактика дейкина преподавание
Можете ли вы почувствовать, как течет методическое время? Мы, пожалуй, сможем это сделать, если сравним два факта: защита докторской диссертации Г.М. Кулаевой (научный консультант А.Д. Дейкина), 2008 г. и защита кандидатской диссертации Д.В. Асеевой (научный руководитель Г.М. Кулаева), 2015 г. Да, научная школа А.Д. Дейкиной пополняется новыми исследователями, которые близки по духу -- осознанию важности аксиологического подхода в преподавании русского языка и школе проведения методического исследования. Тема диссертации Д.В. Асеевой -- «Развитие исследовательских умений учащихся в процессе работы над эстетической функцией грамматических форм (5--7 классы)» (Асеева, 2015) -- в русле проблематики аксиологической лингвометодики. В теоретической части диссертации обоснованы возможности метода лингвоэстетического анализа текста, разработанного в научной школе А.Д. Дейкиной (МПГУ), предложена модель развития исследовательских умений учащихся при изучении морфологии в аспекте реализации эстетической функции частей речи.
Экспериментальная работа в рецензируемой диссертации строится «на трёх китах»: это когнитивная составляющая учебного процесса по предмету, методическое сопровождение исследовательской деятельности школьников и организация опыта продуктивной творческой деятельности обучающихся. Важно, что к самостоятельному исследованию учащихся учитель ведёт через формирование умений видеть «положительно заряженные грамматические формы в тексте», через овладение приёмами лингвоэстетического анализа текста, через освоение алгоритма действий при создании творческой работы. Предложенная модель методической траектории является ориентировочной основой в разработке методики развития исследовательских умений школьников по русскому языку, что важно для современного этапа образования в части развития самостоятельности учащихся в освоении материала и вовлечения школьников в исследовательскую деятельность.
Заключение
Оценка работы однозначна: достойное продолжение традиций научной школы А.Д. Дейкиной!
В чем ещё заключается новая страница научной школы? Методическое видение проблем, которые будут решаться завтра, поражает в трудах А.Д. Дейкиной. Вот один из примеров: «Для процесса обучения русскому языку чрезвычайно важно рассмотреть метаметодический подход, в основе которого лежит смысл концепта мета. Этот подход появился в научных исследованиях ... в связи с осознанием русского языка как метапредмета, от которого во многом зависят развитие личности в процессе обучения, повышение когнитивности в учебной деятельности, опора на креативные способности обучающихся» (Дейкина, 2019: 153). Проблема обозначена, значит, будут новые работы докторантов и аспирантов.
Новой страницей станет и анализ деятельности научной школы «Аксиологическая лингвометодика»: мировоззренческие и ценностные аспекты в школьном и вузовском преподавании русского языка. Методическая школа МПГУ грамотно формирует принципы научного исследования: только изучая «методические корни», можно подняться к вершинам науки. Поэтому вопросы истории методики всегда были важны для А.Д. Дейкиной (Дейкина, 1998; Дейкина, 2007) и нас, её учеников, а В.Д. Янченко в докторской диссертации «Научно-методическое наследие последней трети ХХ века и его потенциал в системе профессиональной подготовки учителей-словесников» (Янченко, 2012) вышел на уровень объективизации связей преемственности и перспективности в методике преподавания русского языка: «История лингвометодики, являясь средством передачи опыта от поколения к поколению, способствует конвергенции содержания, играет значимую роль в обучении студентов-филологов» (Янченко, 2012: 23).
Список литературы
1. Алексеева О.В. Реализация функционального принципа при изучении морфологии в школьном курсе русского языка: дис. ... д-ра пед. наук. М., 2010. 372 с.
2. Алексеева О.В. Современный урок морфологии в школе: монография. М.: Изд-во МГОУ, 2015. 168 с.
3. Алексеева О.В. Функциональный подход в деятельностной парадигме современного образования // Наука и школа. 2016. № 6. С. 130--134.
4. АсееваД.В. Развитие исследовательских умений учащихся в процессе работы над эстетической функцией грамматических форм (5--7 классы): дис. ... канд. пед. наук. Оренбург, 2015. 245 с.
5. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка. Л.: Учпедгиз, 1941. 248 с.
6. Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка. М.: Просвещение, 1990. 176 с. Дейкина А.Д. Великий учитель Ф.И. Буслаев (к 180-летию со дня рождения) // Русский язык в школе. 1998. № 3. С. 56--60.
7. Дейкина А.Д. Истоки методики русского языка (к 90-летию Первого Всероссийского съезда преподавателей русского языка средней школы) // Русский язык в школе. 2007. № 1. С. 48-- 51.
8. Дейкина А.Д. Аксиологические аспекты методики преподавания русского языка (профессиональный и общеобразовательный уровни): материалы международ. науч.-практ. конф. (19--20 марта 2009 г.) / науч. ред. и сост.: А.Д. Дейкина, А.П. Еремеева, Л.А. Ходякова, В.Д. Янченко. М.: МПГУ; Ярославль: РЕМДЕР, 2009. 496 с.
9. Дейкина А.Д. Полифония методических подходов к обучению русскому языку: материалы международ. науч.-практ. конф. (15--16 марта 2012 г.) / отв. науч. ред. А.Д. Дейкина. М.: МПГУ; Ярославль: РЕМДЕР, 2012. 500 с.
10. Дейкина А.Д. Стратегия развития методики преподавания русского языка в условиях реализации современных образовательных стандартов: коллективная монография. М.: ФОРУМ, 2015. 512 с.
11. Дейкина А.Д. Открытая методика: аксиологичность в современных исследованиях и школьных учебниках по русскому языку // Современные тенденции в развитии методики преподавания русского языка: Коллективная монография. М.: Изд-во «Спутник+», 2017. С. 35-- 40.
12. Дейкина А.Д. Аксиологическая методика преподавания русского языка: монография. М.: МПГУ, 2019. 212 с.
13. Дроздова О.Е. Метапредметный подход к обучению русскому языку в разных предметных областях школьного образования: дис. ... д-ра. пед. наук. М., 2017. 474 с.
14. Исаева Н.А. Современные стратегии лингвометодической подготовки бакалавра педагогического образования (профиль «Русский язык»): дис. ... д-ра. пед. наук. М., 2016. 479 с. Кулаева Г.М. Эстетический идеал в системе формирования ценностного отношения учащихся к русскому языку: дис. ... д-ра. пед. наук. М., 2008. 454 с.
15. Лёвушкина О.Н. Лингвокультурологическая характеристика текста в школьном обучении: теория и практика: дис. ... д-ра. пед. наук. М., 2014. 511 с.
16. Скрябина О.А. Когнитивно-коммуникативный подход в обучении правописанию как текстооформляющей деятельности (10-11 классы): дис. ... д-ра. пед. наук. М., 2010. 463 с. Современная методическая концепция личностного развития учащихся в процессе изучения русского языка (К юбилею профессора А.Д. Дейкиной): коллективная монография / под ред. Е.А. Рябухиной, В.Д. Янченко. М.-Пермь: ОТ и ДО, 2014. 280 с.
17. Рябухина Е.А. Моделирование дифференцированного обучения речевой деятельности в старших классах на основе компетентностного подхода: дис. ... д-ра. пед. наук. М., 2013. 537 с. Янченко В.Д. Научно-методическое наследие последней трети ХХ века и его потенциал в системе профессиональной подготовки учителей-словесников: дис. ... д-ра. пед. наук. М., 2012. 523 с.
References
1. Alekseeva, O.V (2010). Realizatsiyafunktsionalnogoprintsipapri izuchenii morfologii vshkol'nom kurse russkogo yazyka [Functionalprinciple realization in studying morphology in Russian language school course]. (Doctoral dissertation, Moscow). (In Russ.).
2. Alekseeva, O.V (2015). Sovremennyi urok morfologii v shkole [Contemporary morphology lesson at school]. Moscow: MGOU Publ. (In Russ.).
3. Alekseeva, O.V (2016). Functional approach in pragmatist paradigm of contemporary education. Science and School, 6, 130--134. (In Russ.).
4. Aseeva, D.V (2015). Razvitiye issledovatel'skikh umeniy uchashchikhsya v protsesse raboty nad esteticheskoi funktsiei grammaticheskikh form (5--7 classy) [Pupils research competence development at aesthetic function of grammar forms work process (5--7 grades)]. (Candidate dissertation, Orenburg). (In Russ.).
5. Buslayev, FI. (1941). O prepodavanii otechestvennogo yazyka [On teaching the native language]. Leningrad: Uchpedgiz Publ. (In Russ.).
6. Deikina, A.D. (1990). Obucheniye i vospitaniye na urokakh Russkogo yazyka [Education and upbringing at Russian language lesson]. Moscow: Prosveshcheniye Publ. (In Russ.).
7. Deikina, A.D. (1998). Velikii uchitel' FI. Buslayev (k 180 letiyu so dnya rozhdeniya) [The great teacher FI. Buslayev (to 180th anniversary ofthe birth)]. Russkii yazyk v shkole [Russian Language at school], (3), 56--60. (In Russ.).
8. Deikina, A.D., & Yanchenko, VD. (2007). Cradle of Russian language methodology (to 90th anniversary of the First all-Russian Congress of Russian language secondary school teachers). Russian Language at school, (1), 48--51. (In Russ.).
9. Deikina, A.D. (Ed.). (2009). Aksiological aspects of Russian language teaching (professional and general education levels). Proceedings of International research and practice conference (19h--20h March 2009). Moscow: MPGU; Yaroslavl: Remder Publ. (In Russ.).
10. Deikina, A.D. (Ed.). (2012). Versatility of methodological approaches to Russian Language education. Proceedings of International research and practice conference (15th--16th March 2012). Moscow: MPGU; Yaroslavl: Remder Publ. (In Russ.).
11. Deikina, A.D. (2015). Strategiya razvitiya metodiki prepodavaniya russkogo yazyka v usloviyakh realizatsii sovremennykh obrazovatel'nykh standartov [Development strategy for Russian language teaching methodology in contemporary educational standards realization]. Moscow: Forum Publ. (In Russ.).
12. Deikina, A.D. (2017). Open methodology: axiology in contemporary studies and Russian language school textbooks. Contemporary tendencies in Russian language teaching methodology development, (35--40). Moscow: Sputnik Publ. (In Russ.).
13. Deikina, A.D. (2019). Aksiologicheskaya metodika prepodavaniya russkogo yazyka [Axiological methodology of Russian language teaching]. Moscow: MPGU Publ. (In Russ.).
14. Drozdova, O.E. (2017). Metapredmetnyi podkhodkobucheniyu russkomuyazyku vraznykhpedmetnykh oblastyakh shkol'nogo obrazovaniya [Metasubject approach to Russian language teaching in different subjects at school]. (Doctoral dissertation, Moscow). (In Russ.).
15. Isayeva, N.A. (2016). Sovremenniye stategii lingvometodicheskoi podgotovki bakalavra pedagogicheskogo obrazovaniya (profil russkii yazyk) [Modern strategies of linguomethodical education of pedagogical Bachelors in Russian language profile]. (Doctoral dissertation, Moscow). (In Russ.).
16. Kulayeva, G.M. (2008). Esteticheskiiidealvsistemeformirovaniya tsennostnogo otnosheniya uchaschikhsya k russkomu yazyku [Esthetic ideal in pupils' value-based attitude towards Russian language development]. (Doctoral dissertation, Moscow). (In Russ.).
17. Levushkina, O.N. (2014). Lingvokulturologicheskaya kharakteristika teksta vshkol'nom obuchenii: teoriya I praktika [Linguo culturological characteristics of text in school education: theory and practice]. (Doctoral dissertation, Moscow). (In Russ.).
18. Ryabukhina, E.A., & Yanchenko, V.D. (Eds.). (2014). Sovremennaya metodicheskaya kontseptsiya lichnostnogo razvitiya uchaschikhsya v protsesse izucheniya russkogo yazyka (k yubileyu professora A.D. Deikinoy) [Modern methodical concept of students' personal development at Russian language study (toprof. Deikina, A.D. anniversary)]. Moscow--Perm': OT I DO Publ. (In Russ.). Ryabukhina, E.A. (2013). Modelirovaniye differentsirovannogo obucheniya rechevoi deyatel'nosti v starshikh klassakh na osnove kompetentnostnogopodkhoda [Forming differential education of speech activity in senior school on the base of competence approach]. (Doctoral dissertation, Moscow). (In Russ).
19. Skryabina, O.A. (2010). Kognitivno-kommunikativnii podkhod v obuchenii pravopisaniyu kak tekstooformlyayuschei deyatel'nosti ( 10-- 11 klassy) [Cognitive and communicative approach to spelling education as text-forming activity (1Ыh--11th grades)]. (Doctoral dissertation, Moscow). (In Russ.). Yanchenko, VD. (2012). Nauchno-metodicheskoye naslediyeposledney tretiXXveka iyegopotentsial v sisteme professional'noi podgotovki uchitelei-slovestnikov [Scientific and methodological heritage of the last third of XX century and its potential in professional education of teachers-philologists]. (Doctoral dissertation, Moscow). (In Russ.).