Представляется необходимым разработать и предложить некоторые обобщённые формулировки компетенций в области инновационной деятельности для будущих бакалавров или магистров творческого, технического или любого другого вуза:
- универсальные компетенции:
• способность и готовность понимать роль и значение инноваций в развитии общества или экономики, техники или науки;
• способность и готовность приобретать и использовать в профессиональной деятельности инновационные знания и умения, в том числе в областях, непосредственно не связанных с инновационной сферой деятельности;
- общепрофессиональные, например в области техники и технологий:
• способность и готовность к овладению техническими инновациями и к реализации основных этапов инновационных проектов в соответствующей профессиональной отрасли;
• способность и готовность к эффективной разработке и реализации инновационной продукции, к коммерциализации научно-технических достижений, к организации инновационной деятельности в профессиональной отрасли;
• способность и готовность к разработке инноваций, к коммерциализации инновационной продукции, к организации инновационной деятельности в научно-технической сфере;
• способность и готовность к решению комплекса задач инновационной деятельности в профессиональной сфере в соответствии с программами инновационного развития организации (предприятия), региона, отрасли и др.;
- профессиональные компетенции, необходимые для специалистов, планирующих заниматься инновациями в той или иной профессиональной деятельности, например:
• способность и готовность осуществить оценку, например, экономического потенциала инновации;
• способность и готовность к принятию решения при создании новой продукции с учетом требований качества, стоимости, сроков исполнения, конкурентоспособности, экологической безопасности и др.;
• способность и готовность разрабатывать план или программу организации инновационной деятельности, осуществлять необходимое технико-экономическое обоснование различных инновационных проектов и программ и др.
Таким образом, во-первых, концепция интегративно-компетентностного подхода к подготовке специалистов для инновационных отраслей экономики или общества определяет общую методологию, которая процессуально отражает интеграцию ее ключевых компонентов: науки, бизнеса, производства - с системой высшего образования, направленную на подготовку будущих специалистов в вузе, готовых к осуществлению профессиональной деятельности в сфере инновационной экономики.
В данной концепции, во-вторых, определяется сущность данного подхода, которая, в основном, заключается в реализации основных целей современного высшего образования, ориентированных:
- на интеграцию ресурсов, в том числе инновационных, с целью эффективной реализации программ высшего образования третьего поколения, которые имеют большой интегративный потенциал, заключающийся в том, чтобы результаты подготовки специалистов в вузе были определены по совокупности компетенций. Это требует не только укрепления междисциплинарных связей, но и создаёт реальные возможности для междисциплинарного переноса знаний, что создаёт ситуацию усиления взаимодействия, актуализации интеграции, в результате которых может быть сформирована компетентность специалиста в сфере инноваций;
- на интеграцию функций дидактики с целью формирования интегративной природы компетентности, которая подтверждается тем фактом, что успешное выполнение профессиональных функций будущим специалистом в условиях инновационной экономики предполагает мобилизацию множества инновационных компетенций, которые нужно формировать, не изолируя одну от другой, а объединяя их в целостные структуры, в инновационные комплексы компетентности;
- на интеграцию компонентов, способствующих эффективной подготовке инновационно-компетентных специалистов: системы образования, науки, производства, бизнеса, власти, общества;
- на интеграцию организационных, методических, научных, кадровых, экономических, материально-технических, управленческих и иных усилий и ресурсов, способствующих подготовке инновационно-компетентных специалистов.
В-третьих, инновационную компетенцию (компетентность) студента в рамках данной концепции следует рассматривать как образовательный результат интегративного, инновационно ориентированного образования.
В-четвёртых, интегративно-компетентностный подход к подготовке в вузе инновационно-компетентных специалистов - это системное, комплексное, интеграционное взаимодействие, признаком которого можно считать объединение организационного, содержательного, функционального оснований в образовательном процессе с целью достижения наибольшего соответствия параметров функционирования образовательной системы, ее результатов требованиям, нормам, стандартам и ожиданиям в направлении формирования и развития инновационно-компетентного специалиста.
В-пятых, важно создать организационно-педагогические условия реализации концепции интегративно-компетентностного подхода в условиях ИОВО, к которым можно отнести:
* включенность высшего образования в деятельность региональной или национальной социально-экономических инновационных систем и эффективное взаимодействие с партнёрами (производственными, научными, образовательными, общественными);
• соответствие содержания основных образовательных программ и выпускных квалификационных работ вуза инновационным направлениям развития науки и техники, концепциям и стратегиям социально-экономического развития региона или страны;
• обеспечение реализации инновационной составляющей основных образовательных программ на основе интегрированных научно-образовательно-производственных структур;
• формирование и развитие инновационной культуры преподавателей вуза, их активное и эффективное участие как в разработке, так и распространении и внедрении инноваций;
• создание условий для практического участия студентов и преподавателей в разработке инновационной продукции;
• активное внедрение инновационных образовательных технологий, способствующих повышению эффективности формирования компетенций обучающихся для инновационной деятельности;
• реализация интегративно-компетентностного подхода в организации инновационно-ориентированной подготовки будущих специалистов в вузе.
Итак, все вышеизложенное позволяет утверждать, что ИОВО можно трактовать как интегративную совокупность основных образовательных программ вуза, реализуемых в интегрированной системе научных, образовательных, производственных и инновационных структур, а также способов и механизмов управления ими.
В свою очередь, ИОВО имеет полисемантический характер, оно может быть рассмотрено многосторонне, например, как дидактическая и институциональная система, которая имеет целевой, технологический, организационный, содержательный и субъективный элементы. Также его можно понимать и как процесс целенаправленного развития компетентности специалиста в области инноваций на основе соответствующих содержания, методов и форм обучения в вузе. Можно трактовать ИОВО и как результат деятельности вуза в направлении формирования инновационной культуры будущих специалистов на основе инновационной культуры научно-педагогических кадров.
Литература
1. Заруба Н.А. Интегративно-компетентностный подход подготовки специалистов для инновационного сектора угольной отрасли (на примере Кузбас. гос. техн. ун-та им. Т.Ф. Горбачёва). - Кемерово: Кузбас. гос. тех. ун-т им. Т Ф. Горбачёва, 2013. - 309 с.
2. Заруба Н.А., Егорова Н.Н. Инновационный подход к подготовке специалиста в вузе в условиях реформирования местного самоуправления // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования: науч.-практ. журн. - 2015. - № 2 (7). - С. 115-120.
3. Заруба Н.А., Егорова Н.Н. Подготовка специалиста в вузе в условиях реформ и перемен // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования: науч.-практ. журн. - 2015. - № 1 (6). - С. 43-49.
4. Инновационная Россия - 2020 (Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года)
5. Основные направления политики Российской Федерации в области развития инновационной системы на период до 2010 года
6. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года
7. Стратегия научно-технологического развития России до 2035 года
8. Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года