Современный педагог непрерывно повышает свою квалификацию, повышает свой интеллектуальный уровень, обогащает свое педагогическое мастерство. Существуют различные формы повышения квалификации педагога: начиная от самообразования (разработка методической темы, стажировка, персональное или коллективное научное исследование, дистанционное обучение), включая специально организованные теоретические семинары, профессиональные объединения (школьное методическое объединение, творческая группа и т. д.), курсы переподготовки, и вплоть до инновационных - педагогическая студия, школа молодого учителя, мастер-класс и др.
У педагогического работника, реализующего ООП, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для обеспечения реализации требований Стандарта и успешного достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы, в том числе умения: «обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также самомотивирования обучающихся; организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта» [3].
Приведем общеизвестные компоненты и критерии сформированности исследовательской деятельности педагогического работника:
• мотивационно-ценностный, включающий готовность к проявлению компетенции (основные критерии - осознанность и мотивация конкретного содержания исследовательской деятельности, обретение активной позиции исследователя);
• когнитивный или мировоззренческий, формирующий систему знаний - общих, научных и специальных (критерий - комплексная картина знаний);
• содержательный, характеризующий овладение содержанием компетенции, то есть сформированности личностных качеств, образующих интегративную характеристику личности (критерии - готовность к исследовательской деятельности);
• поведенческий, отражающий опыт проявления исследовательской компетенции в разнообразных стандартных и нестандартных ситуациях;
• коммуникативный, демонстрирующий отношение к исследовательской компетенции (критерий - степень сформированности рефлексивных умений);
• инновационная деятельность педагога, предполагающая креативную компетентность, исследовательская компетентность.
Зачастую руководство образовательной организации, заинтересованное в повышении статуса образовательной организации, требует от педагога быстрых и ощутимых результатов научно-исследовательской деятельности в качестве показателей результативности его работы. При этом не учитывается наличие опыта, степень сформированности исследовательской компетенции педагога. Однако, как показывает практика, сам педагог нуждается в направляющем компоненте, способствующем актуализации самореализации и профессионально-квалификационному росту педагога. В осуществлении управленческого процесса руководителю образовательной организации надо спланировать и поэтапно реализовать этапы формирования комплекса компетенций педагога-исследователя. Условно эти этапы можно определить следующим образом: освоение традиционных форм методической работы; ориентация на концепцию педагогического творчества, изучение и обобщение педагогического опыта; осознание необходимости собственной исследовательской деятельности, разработка учебных программ дисциплин, изучение и создание собственных технологий обучения и преподавания; формулировка и реализация своих авторских программ, подготовка и издание учебно-методических и учебных пособий, подготовка научных статьей, участие в научных грантах, защита диссертации.
Заключение
правовой исследовательский педагог учитель
Таким образом, в нормативно-правовых актах Российской Федерации закреплены концептуальные основы активного включения педагогических работников в научно-исследовательскую работу, внедрения результатов исследовательской деятельности педагога в учебный процесс, четкие требования к уровню квалификации педагогических работников. В свою очередь, итоги исследовательской деятельности педагога могут проявляться в актуализации, самореализации и творческом росте личности педагога, в повышении статуса образовательной организации, в которой педагог работает, в профессионально-квалификационном росте самого педагога-исследователя.
Список источников и литературы
1. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 г. № 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации». URL: http:/ http://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_97368/ (дата обращения: 03.04.2018).
2. Федеральный закон от 2912.2012 г. № ФЗ273 «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. 7 марта 2018). URL: http:// www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_ 140174/ (дата обращения: 03.04.2018).
3. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н (в ред. от 05.06.2016). URL: http://www. consultant.ru/cons/cgi/online. (дата обращения: 03.04.2018).
4. Приказ Министерство образования и науки Российской Федерации от 7 апреля 2014 г. № 276 «Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность». URL: http://www. consultant.ru/document/cons_doc_LAW_1555 53/ (дата обращения: 03.04.2018).
5. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413. URL: http:// www.consultant.ru/document/cons_doc_ LAW_131131/ (дата обращения: 03.04.2018).
REFERENCES
1. Postanovlenie Pravitelstva RF ot 04.10.2000. No. 751 “O natsionalnoy doktrine obrazovaniya v Rossiyskoy Federatsii”. Available at: http:/ http://www.consultant.ru/document/cons_doc_ LAW_97368/ (accessed: 03.04.2018).
2. Federalnyy zakon ot 2912.2012 No. FZ-273 “Ob obrazovanii v Rossiyskoy Federatsii” (v red. 7 marta 2018). Available at: http://www. consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140 174/ (accessed: 03.04.2018).
3. Professionalnyy standart “Pedagog (pedagogicheskaya deyatelnost v sfere doshkolnogo, nachalnogo obshchego, osnovnogo obshchego, srednego obshchego obrazovaniya) (vospitatel, uchitel)”. Utverzhden prikazom Ministerstva truda i sotsialnoy zashchity Rossiyskoy Federatsii ot 18 oktyabrya 2013 No. 544n (v red. ot 05.06.2016). Available at: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online. (accessed: 03.04.2018).
4. Prikaz Ministerstvo obrazovaniya i nauki Rossiyskoy Federatsii ot 7 aprelya 2014 No. 276 “Ob utverzhdenii poryadka provedeniya attestatsii pedagogicheskikh rabotnikov organizatsiy, osushchestvlyayushchikh obrazovatelnuyu deyatelnost”. Available at: http://www.consultant. ru/document/cons_doc_LAW_155553/ (accessed: 03.04.2018).
5. Federalnyy gosudarstvennyy obrazovatelnyy standart srednego obshchego obrazovaniya. Prikaz Ministerstva obrazovaniya i nauki RF ot 17 maya 2012 No. 413. Available at: http://www. consultant.ru/document/cons_doc_LAW_1311 31/ (accessed: 03.04.2018).