На последнем, третьем, этапе выполнялась проверка домашнего задания, причем домашнее задание предлагалось студентам выполнить также по группам. Каждая группа получала задание по одной из тем раздела. На занятии каждая группа представляла свои решения, участники других групп записывали предложенные решения и могли предлагать свои решения. В группе задания выполняли все ребята, при этом они обсуждали задания, вели дискуссию, опрос друг друга. Каждый обучающийся получал в конце занятия оценку за свой труд, при этом оценивая себя по критериям, предложенным преподавателем. Итоговая оценка работе студента выставлялась после обсуждения членами группы вклада каждого из ее участников.
Подводя итог занятия, преподаватель уточнял, что полезного узнали студенты на занятии, какие затруднения возникали при выполнении заданий, что помогло преодолеть эти трудности.
дидактический математический студент ограниченный здоровье
Результаты исследования и их обсуждение
Исследование проводилось на базе Курганского госуниверситета, в группах второго курса, где присутствуют студенты с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся по специальностям «Информационные системы», «Прикладная информатика», при изучении курса «Теория вероятностей». Эксперимент состоял из нескольких этапов. На первом этапе были изучены и проанализированы научная, учебная, учебно-методическая литература по организации групповой самостоятельной работы студентов с ОВЗ, образовательный стандарт, рабочие программы по изучаемой дисциплине, выявлена актуальность данной проблемы. На данном этапе была проведена работа, направленная на поиск методических путей обучения студентов с ОВЗ, были определены и систематизированы теоретические материалы, подобран справочный и обучающий дидактический материал. На втором этапе эксперимента разработанные материалы апробированы на лекционных и практических занятиях в контрольной и экспериментальной группах. На заключительном этапе подведены итоги опытно-экспериментальной работы, сделаны выводы и разработаны методические рекомендации по проблеме исследования.
Опытно-экспериментальная работа проводилась в естественных условиях обучения в университете, где студенты с ОВЗ обучались совместно с практически здоровыми студентами. Эксперимент проходил в течение двух семестров, результаты анкетирования самих студентов и их преподавателей по другим математическим предметам, а также анализ учебной документации показали следующие результаты: студенты с ОВЗ стали более коммуникабельными, у них увеличился словарный запас, математическая речь стала более грамотной, повысилась успеваемость по сравнению с контрольной группой. Таким образом, можно утверждать, что при периодическом включении групповой формы работы в учебный процесс увеличивается объем выполненных заданий на практических занятиях, возрастает активность студентов, что позволяет оценивать работу большего числа обучающихся и их результаты, достигнутые в ходе работы.
Выводы
В условиях сокращения аудиторных занятий при сохранении содержательной части учебных занятий и достаточно низкой математической подготовке абитуриентов на первый план выходит проблема организации совместной групповой работы студентов, особенно студентов с ограниченными возможностями здоровья. Использование групповой формы организации обучения студентов с ОВЗ в сочетании с традиционными формами способствует более эффективному достижению целей обучения. При грамотно организованной групповой работе студенты с ОВЗ чувствует себя значимыми, полезными, они учатся уважить труд других, слушать и понимать остальных членов группы. Обучающиеся в ходе групповой работы получают при необходимости помощь со стороны однокурсников и преподавателя. В процессе исследования установлено, что применение групповой формы работы для студентов с ОВЗ позволяет повысить их коммуникабельность, самостоятельность, способствует развитию памяти, мышления, речи, что в конечном итоге повышает качество успеваемости студентов с ограниченными возможностями здоровья. Разработанные в ходе исследования дидактические материалы для проведения практических и лекционных занятий и методические рекомендации по их использованию могут применяться при работе обучающихся с ОВЗ при изучении других математических дисциплин.
Список литературы
1. Михащенко Т.Н. Некоторые аспекты математического образования в условиях дистанционного обучения // Инновации в образовании. 2004. №3. С. 61-64.
2. Сизганова Е.Ю. Организация групповой работы студентов вуза в процессе дистанционного обучения // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: Материалы XXIII Международной научно-практической конференции. (Челябинск, 20 апреля 2022 года). Челябинск: Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования, 2022. С. 218223.
3. Михащенко Т.Н. Инклюзивный подход к организации самостоятельной работы студентов при обучении математическим дисциплинам // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 2. [Электронный ресурс].
4. Гареев А.А., Шихова О.Ф., Шихов Ю.А. Организация самостоятельной работы студентов на основе учебных блогов // Образование и наука. 2018. Т. 20. №3. С. 117-139.
5. Климченко, И.В. Организация групповой работы студентов вуза как средство реализации технологии личностно-ориентированного обучения // Педагогика и психология: тенденции и перспективы развития: сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. (Волгоград, 07 октября 2014 года). Волгоград: Инновационный центр развития образования и науки, 2014. С. 30-32.
6. Зверева Л.Г., Верховод В.В., Горбачева Т.А. Педагогические основы организации групповой работы студентов на занятиях по математике в педагогическом вузе // Научный потенциал вуза - производству и образованию: сборник статей по материалам II Международной научно-практической конференции, посвященной 150-летию со дня рождения Б.Л. Розинга. (Армавир, 04-05 декабря 2019 года) / Кубанский государственный технологический университет, Армавирский механико-технологический институт, Кафедра гуманитарных дисциплин. Армавир: ООО «Редакция газеты «Армавирский собеседник» (Армавирская типография), 2020. С. 146-148.
7. Евдокимов Д.Н. Теоретические основы организации групповой работы студентов в учебном процессе // Актуальные вопросы преподавания общественных дисциплин в школе и в вузе: материалы 5-й Всероссийской научно-практической конференции. (Благовещенск, 09 апреля 2020 года). Благовещенск: Благовещенский государственный педагогический университет, 2020. С. 29-32.