4
Университет при МПА ЕврАзЭС
Наука и образование в деятельности университета при МПА ЕВРАЗЭС
Искаков И.Ж. к.ю.н., доцент, ректор
Ланина Е.Е. к.филос.н., проректор по учебно-методической работе
Санкт-Петербург
В современном мире долгое время важнейшим объектом дискуссий являлась глобализация как знамение третьего тысячелетия. С течением времени исследователи и практики выделили наряду с глобализационными процессами регионализацию и глокализацию. Для большинства евразийских государств, образовавшихся в результате распада Советского Союза, значимым региональным интеграционным процессом стала евразийская интеграция, о необходимости которой в 1994 году заявил Н.А. Назарбаев, первый Президент Республики Казахстан, выступая перед преподавателями и студентами Московского университета имени М.В. Ломоносова. В 2012 году евразийская интеграция была объявлена стратегически важным направлением внешнеполитической деятельности Российской Федерации.
Новые независимые государства Евразии видели в этом процессе возможность восстановить прежде существовавшие экономические связи между бывшими советскими республиками. Участники евразийской интеграции стремились придать им новый формат на основе добровольности и равноправия всех стран, участвующих в этом интеграционном процессе. Сегодня евразийское взаимодействие осуществляется не только в сфере экономики и законодательства. В годы действия Евразийского экономического сообщества (ЕврАзЭС), а теперь и Евразийского экономического союза (ЕАЭС) проходил процесс укрепления культурных связей, развивались межкультурные коммуникации, формировалось единое научно-образовательное пространство. Функционирование Единого экономического пространства и деятельность Евразийской экономической комиссии способствовали ускорению интеграционных процессов не только в экономической сфере, но и в развитии научно-образовательного сотрудничества. В эволюции евразийского взаимодействия особое место занимает деятельность Университета при МПА ЕврАзЭС (г. Санкт-Петербург), который изначально поставил целью образовательной и воспитательной работы со студентами подготовку специалистов, способных органично вписываться в современные реалии интеграционной деятельности на континенте.
Современный этап развития мирового сообщества характеризуется возрастающей ролью образования, которое активно влияет на его состояние и определяет основы экономического и социального прогресса как всей человеческой цивилизации, так и отдельных государств и народов. Благополучие и безопасность общества, успехи и результаты его развития практически во всех сферах и направлениях жизнедеятельности существенным образом зависят от уровня образованности его членов, причём в ходе научно-технического прогресса эта зависимость возрастает.
Современная экономика получила название «экономика знаний», поскольку переход мировой системы хозяйствования в шестой технологический уклад, который происходит в настоящее время, выдвигает новые требования к работнику, требуя от него широкого профессионального кругозора, владения новыми информационными технологиями, инициативности и творческого отношения к делу. Многие эксперты заговорили о необходимости выработки новой парадигмы профессионального образования. Такая потребность обусловлена формированием нового индустриального общества, концепцию которого разработал С.Д. Бодрунов Бодрунов С.Д. Грядущее. Новое индустриальное общество: перезагрузка. Изд. 2-е, исправл. и доп. - СПб.: ИНИР им. С.Ю. Витте, 2016. - С. 226.. Он считает, что успешное претворение в жизнь этой концепции, подразумевающей, в частности, реиндустриализацию экономики РФ, невозможно без интеграции производства с образованием и наукой. Подобная конкретная задача требует практического решения в связи с необходимостью реализовывать инновационные проекты для модернизационного развития экономики новых евразийских государств.
Взаимодействие науки и образования ныне включается в происходящие на евразийском пространстве интеграционные процессы, являющиеся факторами мирового развития. Ни одну из форм интеграции нельзя представить без человека и того, что с ним связано, а это, в первую очередь, труд. ЕАЭС необходимы высококвалифицированные специалисты, обладающие багажом теоретических знаний о культуре, науке, технике евразийских новейших государств; имеющие навыки практической работы в различных этнокультурных средах, умеющие работать в многонациональной рабочей команде.
Эксперты отмечают усиление роли России как евразийского центра высшего профессионального образования. В третьем тысячелетии образование превратилось в важную производительную силу. Ему отводится ключевая роль в экономическом развитии, духовно-нравственной консолидации общества, в укреплении социальной солидарности. Развитие интеграционных процессов на евразийском пространстве потребовало инновационных методов профессионального обучения, знания истории, культуры, экономики других народов континента. Формирование широко и разносторонне образованной личности, обладающей потребностью творить и совершенствоваться есть важнейшее условие устойчивого развития новейших государств Евразии и их интеграционных объединений.
В последние годы в образовании сложилась устойчивая тенденция к интернационализации и интеграции. На этом фоне углубление и диверсификация международных образовательных связей придают взаимозависимости национальных образовательных систем глобальный характер. Развитые страны усиливают конкурентную борьбу за лидерство в мировой системе образования, что в современном обществе является одним из наиболее эффективных инструментов влияния на международные события. В текущей эволюции мировой экономики исследователи отмечают фундаментальные изменения, естественно затрагивающие и систему образования. Всё острее становится потребность учиться друг у друга, невзирая на границы. Глобализационные процессы изменили условия работы для очень многих менеджеров и руководителей малых и крупных организаций, ведущих разного рода хозяйственную деятельность, включая и учреждения образования. Россия, Казахстан и другие евразийские государства также не остались в стороне от мирового прогресса. И сегодня появляется возможность формирования международного образовательного консорциума, в который предполагают войти армянские, белорусские, казахстанские, киргизские, китайские и российские вузы различных форм собственности. Можно сказать, что таким образом в области образования складывается частно-государственное международное образовательное партнёрство Искаков И.Ж. Наука и образование в процессе формирования евразийского политического ландшафта // Интеграция науки и образования как основа эволюции Евразийского экономического союза: сб. ст. из материалов Евразийского научного форума 8 декабря 2017 г. / Общ. научн. ред. М.Ю. Спириной. Ч. 2.-- СПб.: Университет при МПА ЕврАзЭС, 2018. - С. 10-18.. профессиональный образование евразийский студент
Развитие образования невозможно без постоянного обмена научной информацией, образовательными технологиями и идеями, носителями которых являются представители различных университетских коллективов. Формирование и развитие экономики знаний невозможно без тесного взаимодействия высших учебных заведений различных стран, причём и в научной, и в обучающей сферах деятельности. Особенно важно ввести в состав предлагаемого нами проекта научно-образовательного консорциума исследовательские учреждения, представляющие для включения в содержание профессиональной подготовки достижения фундаментальной и прикладной науки, помогающие сформировать научно-методическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в высших учебных заведениях евразийского пространства.
Для получения профессиональной подготовки, защиты диссертационных исследований в российские вузы приезжают учиться молодые люди из разных евразийских государств. Сегодня евразийское взаимодействие в сфере науки и образования укрепляется: развивается сетевое международное сотрудничество, растёт количество его участников. Своё воздействие оказывают и такие изменения, как непрерывное совершенствование информационных технологий, расширение межкультурных коммуникаций, усиление мобильности населения различных регионов мира. Евразийский экономико-культурно-политический ландшафт превращается в инновационную среду, где проявляются тенденции углублённого и расширенного развития науки и образования, формируется их единое пространство, имеющее теснейшую связь с экономической интеграцией. В её условиях актуальные научные знания становятся основным фактором обеспечения экономического роста различных евразийских государств, а носители научных знаний как эксперты способствуют принятию адекватных решений во взаимодействии на региональном, национальном и международном уровнях. Академик С.Ю. Глазьев особо подчеркнул: интеграция науки и образования есть основа дальнейшей эволюции Евразийского союза Глазьев С.Ю. Интеграция науки и образования как основа эволюции Евразийского союза // Интеграция науки и образования как основа эволюции Евразийского экономического союза: сб. ст. из материалов Евразийского научного форума 8 декабря 2017 г. / Общ. научн. ред. М.Ю. Спириной. Ч. 2. - СПб.: Университет при МПА ЕврАзЭС, 2018. - С. 3-9.. Он выделил в этой работе основные направления сотрудничества с партнёрами по ЕАЭС (и в более широком контексте реализации идеи Президента России о создании Большого евразийского партнёрства). С этой целью новым евразийским государствам следует разработать программу научных исследований, культурно-просветительской деятельности, актуализации общего духовного наследия, проведения общественно-массовых мероприятий, направленную на укрепление и расширение евразийского научно-образовательного пространства.
В Университете при МПА ЕврАзЭС получают профессиональную подготовку граждане Казахстана, Белоруссии, Узбекистана, Таджикистана, Азербайджана, Молдовы, Грузии, Эстонии, Латвии, Италии, Германии, Польши и др. Численность иностранных студентов составляет более 25% от общего количества обучающихся в вузе. Таким образом, цели, функции и организация предоставления образовательных услуг в Университете приобретают международное измерение. Для привлечения студентов из этих стран Университет разработал программу проведения Международной евразийской комплексной олимпиады «Вектор -- на интеграцию» среди учащихся старших классов средней школы и обучающихся в колледжах. В её проведении принимают участие и вузы-партнёры из других стран. По результатам олимпиады победителям предлагаются те или иные преференции для получения образования в Университете.
Опираясь на выдвинутые позиции, Университет при МПА ЕврАзЭС начал вырабатывать новое содержание образовательной деятельности, не оставив без внимания и воспитательную работу с молодыми людьми, приезжающими учиться теперь в мало им знакомую страну - Россию. Учитывая, что русский язык обозначен участниками евразийской интеграции языком межнационального и межгосударственного общения, в основу инновационного образовательного проекта по подготовке специалистов высшей квалификации для последующей профессиональной деятельности в рамках ЕврАзЭС, ЕЭК, ЕАЭС было положено повышенное внимание к изучению иностранных языков, в первую очередь, русского языка. Первым шагом стало увеличение количество учебных часов, отводимых на совершенствование владения русским языком молодыми людьми из различных государств Евразии. Были внесены изменения в содержание учебной программы по дисциплине, что нашло отражение в изданном вузом учебном пособии для изучающих русский язык как иностранный Власова Т.С., Катина Е.В., Шеина М.А. Русский как иностранный: учебное пособие для иностранных студентов. -- СПб.: Университет при МПА ЕврАзЭС, 2018.. Большую роль играют Центр международного сотрудничества и обучения, организующий индивидуальную работу с каждым иностранным студентом после того, как в результате тестирования определен его уровень знания русского языка; и Центр социальных технологий, постоянно совершенствующий преподавание русского языка и организующий особую среду обучения и пребывания в Петербурге для иностранных студентов.
Для приезжающих из других стран студентов создаётся атмосфера психологической комфортности с целью снятия всех стрессообразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Происходит это на основе реализации идей педагогики сотрудничества, путём формирования в учебном коллективе атмосферы доброжелательного уважительного отношения к личности и индивидуальности каждого обучающегося; признание за ним права на собственную точку зрения, позицию, развитие диалоговых форм общения. Особый характер приобрела и воспитательная работа со студентами из государств-участников СНГ. Ежегодно проводятся вечера, на которых поступившие на обучение иностранные студенты знакомятся друг с другом, со студентами из Петербурга. Для приехавших на обучение молодых людей проводятся уроки милосердия, о них и для них помещаются разнообразные материалы в институтской студенческой газете. В программе обучения иностранным языкам обязательной стала тема «Мой народ, моя страна».
В своей образовательной деятельности Университет при МПА ЕврАзЭС разработал систему скоординированных, целенаправленных действий, имеющих адресный характер и включающих возрастной аспект. С помощью этой системы Университет решает такие стратегические задачи, как:
1) формирование бережного отношения к культурному наследию евразийских народов, природе континента, его истории и традициям;
2) сохранение и преумножение нравственных, культурных и научных ценностей общества, своего и других народов;
3) достижение нового уровня взаимодействия образовательных учреждений, научных организаций, семьи, общества (в том числе молодёжных организаций);
4) формирование системы базовых межнациональных ценностей, на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация народов евразийского континента, что, несомненно, будет способствовать формированию идеологии евразийской интеграции.
С такой работой связано повышение эффективности общения научно-педагогических работников различных образовательных учреждений евразийских государств посредством организации системы повышения их квалификации. В последние годы активизировалось проведение стажировок преподавателей из вузов-партнёров Университета при МПА ЕврАзЭС из стран-участниц евразийских интеграционных объединений (Белоруссии, Казахстана, Таджикистана и др.).
В связи с потребностями эволюции регионального интеграционного процесса Университет при МПА ЕврАзЭС расширил содержание образовательной деятельности включением в неё основных принципов культурно-исторического и духовно-нравственного воспитания высокопрофессиональных специалистов в области экономики, права, техники, психологии, бизнес-коммуникаций, туризма, культуры и искусства, разработав собственный проект соединения образовательной деятельности с научным творчеством педагогических работников Искаков И.Ж. Культурно-историческое воспитание в профессиональной подготовке инновационных кадров для Евразийского экономического союза // Подготовка инновационных кадров в странах Большой Евразии: сборник научных статей ХI Евразийского научного форума / Общ. научн. ред. М.Ю. Спирина. -- СПб.: Университет при МПА ЕврАзЭС, 2020. - С. 92-101.. В ходе учебной работы применяются новые методы и технологии обучения, в том числе этнопедагогические.
Исследователи на основе анализа современного состояния педагогической науки и практики выявили ряд актуальных вопросов, требующих углубления изучения и расширения практического внедрения этнопедагогических достижений в образовательную деятельность высшей школы. Подобные методы дали положительный эффект и при их использовании в преподавании различных дисциплин по таким направлениям, как экономические, юридические, психологические, социологические и иные науки. Своё место они заняли и в процессе профессиональной подготовки дизайнеров и художников.