РЕФЕРАТ
Курсовая работа: 29 с., в том числе 1 рис., 3 табл., 24 источника, 2 прил.
Ключевые слова: агрессия, агрессивность, мотив, мотивация, конфликтность, враждебность, лишение свободы, мотивация преступного поведения, причины агрессии, модель агрессивного поведения.
Курсовая работа состоит из теоретической и практической частей. Теоретическое содержание первой главы направлено на изложение гипотетических моментов и положений, создающих предпосылки для достижения цели исследования. В теоретической части даётся аналитическая характеристика объекта и предмета исследования с позиций отечественных и зарубежных ученых, а также краткий исторический обзор теорий агрессии, психологические аспекты формирования причин, условий и механизмов агрессивной мотивации женщин-преступниц. Приоритетным является выявление психологических механизмов развития преступной мотивации. Практическая часть включает в себя сбор данных в соответствии с эмпирическим планом, заявленном в гипотезе и их обработка.
Цель курсовой работы - изучение и анализ социально-психологических предпосылок актуализации и развития мотивационной основы агрессии женщин, осужденных к лишению свободы.
В работе были использование такие методы разработки как наблюдение, индивидуальная беседа, анкетирования, анализ литературных работ и другие.
В результате проведённого исследования было выявлено, что у женщин-осуждённых невысокий уровень агрессивности, тогда, как враждебность у них повышена.
Областью практического применения дипломной работы может являться выявление психологических механизмов развития преступной мотивации, а также поиск эффективных методов управления агрессией у женщин, осуждённых к лишению свободы.
В контексте социальных реформ, направленных на оздоровление и гуманизацию нашего общества, проблема изучения агрессивных тенденций в области межличностных отношений становится весьма актуальной. Агрессия влияет на все стороны и механизмы общественной жизни, опосредуя специфику и динамику развития преступности. Многие исследователи указывают на рост агрессии в обществе в целом, отмечают увеличение числа преступных насильственных посягательств, свидетельствующих о качественном изменении криминальной агрессии в направлении возрастания жестокости и цинизма. При этом актуальную правовую и социально-психологическую проблему представляет собой женская преступность [4].
Одной из содержательных характеристик личности женщин-преступниц в условиях лишения свободы опосредующих особенности процесса ресоциализации является агрессивность. Агрессивность, как личностная черта, сопряжена с определенным строением мотивационной сферы личности [21]. В связи с этим изучение проблем женской агрессии в местах лишения свободы взаимосвязано с анализом причин, условий и механизмов развития доминирующей мотивации.
Таким образом, выбор данной темы курсовой работы обусловлен рядом причин: во-первых, недостаточной изученностью темы; во-вторых, ее спецификой и важностью, что делает данную тему перспективной и требующей детальной разработки.
Объект исследования - поведение женщин (возраст от 20 до 50 лет), осужденных к лишению свободы.
Предмет исследования - интегративная совокупность причин, условий и механизмов актуализации и проявления агрессивной мотивации у женщин, осужденных к лишению свободы.
Гипотеза исследования: у осужденных-женщин в условиях изоляции высокий уровень проявления агрессивной мотивации.
Целью моей курсовой работы является изучение и анализ социально-психологических предпосылок актуализации и развития мотивационной основы агрессии женщин, осужденных к лишению свободы.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
1) Проанализировать основные теоретические подходы, привлекаемые в зарубежных и отечественных исследованиях к изучению вопросов становления и развития доминирующих мотивов агрессивного поведения.
2) Определить причины и условия актуализации и развития агрессивной мотивации у женщин-преступниц в условиях изоляции.
) Выделить психологические механизмы развития мотивации агрессивного поведения женщин в условиях лишения свободы.
) На основе осуществлённого литературного анализа сформулировать гипотезы исследования.
) Подобрать и разработать необходимые методики для проверки гипотез.
) Осуществить сбор данных в соответствии с эмпирическим планом, заявленном в гипотезах и обработать их.
) Обсудить полученные результаты и сделать вывод.
Курсовая работа состоит из теоретической и практической частей. Теоретическое содержание первой главы направлено на изложение гипотетических моментов и положений, создающих предпосылки для достижения цели исследования. В теоретической части даётся аналитическая характеристика объекта и предмета исследования с позиций отечественных и зарубежных ученых, а также краткий исторический обзор теорий агрессии, психологические аспекты формирования причин, условий и механизмов агрессивной мотивации женщин-преступниц. Приоритетным является выявление психологических механизмов развития преступной мотивации. Практическая часть включает в себя сбор данных в соответствии с эмпирическим планом, заявленном в гипотезе и их обработка.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что предпринята попытка теоретически и эмпирически обосновать причины, условия и механизмы развития мотивации агрессивного поведения женщин в местах лишения свободы.
Для написания курсовой работы были использована общенаучная и специальная психологическая, социологическая, криминологическая и юридическая литература, периодика по проблеме исследований в области агрессивного поведения, статистические данные, отражающие качественную характеристику генезиса преступности, эмпирические данные, полученные в ходе психодиагностического исследования.
Первый шаг, который необходимо сделать, чтобы понять сущность агрессии, заключается в том, чтобы ясно и точно сформулировать сам термин. Многие авторы сходятся в определении агрессии как любой формы поведения, которая направлена на то, чтобы причинить другому физический или психологический ущерб [6]. Данное определение достаточно общее, и его принимает сегодня все большее число исследователей. Однако на сегодняшний момент оно не является общепринятым и термин «агрессия» имеет множество определений и пониманий как в научных трудах, так и в обыденной речи. В данной работе термином «агрессия» мы будем обозначать некий вид поведения, которое мотивировано намерением причинить вред кому-то другому. Это слово будет использоваться лишь для обозначения крайних форм агрессии - намеренного стремления причинить серьезный физический ущерб другому человеку. Ввиду целей, преследуемых в данной работе, под «агрессией» мы не будем понимать несправедливость, обиду, дурное обращение и тому подобное, если только перечисленные формы поведения не были вызваны намеренным
стремлением причинить ущерб другому человеку. Агрессивность мы будем определять как характерологическую черту человека, выражающуюся в его относительно стабильной готовности к агрессивным действиям в самых разных ситуациях. Человеку, которому свойственна агрессивность, которому часто видятся угрозы и вызовы со стороны окружающих и для которого характерна готовность атаковать тех, кто ему не нравится или кажется подозрительным, присуща враждебная установка к другим людям. Однако не все люди, враждебно предрасположенные к окружающим, обязательно агрессивны. Поэтому некоторые авторы видят целесообразность в том, чтобы рассматривать агрессивность как некую предрасположенность к агрессивному поведению.
В отечественной пенитенциарной науке в разработку проблем агрессии, насилия и жестокости в поведении преступников внесли свой вклад А.Г. Амбрумова, А.Р. Ратинов, А.С. Михлин, Е.Г. Самовичев, Э.Ф. Побегайло, В.Н. Кудрявцев и многие другие. При этом большинство проведенных исследований содержит анализ агрессивных тенденций противоправного поведения граждан.
С криминологических позиций причины и механизмы агрессивных тенденций преступников исследовали Ю.М. Антонян, В.Н. Кудрявцев, О.В. Старков, В.А. Серебряков. Психологический анализ природы мотивационной основы агрессии и жестокости преступников проводился А. Р. Ратиновым, О.Ю. Михайловой, В.В. Гульданом, О.Д. Ситковской, Л.А. Волошиной, Е.В. Побрызгаевой. Ряд работ посвящен вопросам совершенствования инструментария для проведения психодиагностического изучения агрессии и агрессивности преступников (С.Н. Ениколопов, И.Б. Бойко, Т.В. Калашникова, Ю.М.Антонян, Н.В. Аликина).
Колоссальное количество психологических исследований агрессии проведено зарубежными авторами. В зарубежной психологии выделяется два направления исследования агрессивных форм поведения: 1) выяснение причин агрессии; 2) поиск средств и методов предотвращения и коррекции агрессивных форм поведения. Значительная часть работ посвящена рассмотрению детерминант агрессивного поведения с различных позиций. О социальной опосредованности агрессии свидетельствуют исследования Бандуры, Фешбаха, Конрада, Долларда, Берковитца, Миллера и многих других ученых. Вопросы биологической детерминации агрессии поднимают в своих работах Лоренц, Барах, Ричардсон, Тейлор и Сире. Исследователи приводят доказательства генетической предрасположенности индивида к агрессии и влияния физиологической среды организма человека на степень его агрессивности. Психологический анализ причин агрессивного поведения проводят Фрейд, Мак Дауголл, Франкл, Фромм. В ряде работ поднимаются вопросы о возможности коррекции и профилактики агрессивных форм поведения.
Однако проблема криминальной мотивации женщин, отбывающих наказание в
виде лишения свободы, с позиции психологической науки до сих пор изучена
недостаточно. В настоящее время возрастает актуальность исследования внутренних
психологических механизмов, детерминирующих преступное поведение женщин,
психологических предпосылок совершения преступления, их взаимосвязи с
различными чертами и качествами личности женщины.
Проблема изучения мотивации агрессивного поведения в последние годы все больше привлекает внимание психологов, а, если оно выливается в преступное поведение, то и криминалистов. В соответствии с уже рассмотренными нами выше направлениями изучения агрессивного поведения, Х. Хекхаузен выделил три направления в изучении мотивации агрессивного поведения: с точки зрения теории влечений, фрустрационной теории и теории социального научения. Эти различные подходы к рассмотрению причин агрессивного поведения отражают сложившееся в современной психологии положение дел относительно проблемы мотивации. Так, теория влечений близка к пониманию мотива как побуждения, возникающего у человека при наличии той или иной потребности. Фрустрационная теория - к взгляду, по которому причинами действий и поступков человека являются внешние стимулы (внешняя ситуация). В свою очередь, теория социального научения близка к той точке зрения, по которой мотив отождествляется с целью (привлекательность предвосхищаемых последствий агрессивного действия, по А. Бандуре). Однако у каждой из этих теорий есть один и тот же недостаток - это односторонний подход к рассмотрению причин поведения. Поэтому они не могут дать достаточно полного описания процесса мотивации агрессивного поведения [23].
Попытка создания описательной схемы процесса формирования мотива агрессии с учетом позиций всех направлений изучения по данному вопросу принадлежит Е.П. Ильину. На взгляд автора данная мотивационная схема может быть представлена следующим образом. Все начинается с возникновения конфликтной (при общении) или фрустрирующей (при деятельности) ситуации, играющих роль внешнего стимула. В ответ на подобный средовой стимул у субъекта возникают определенные отрицательные состояния, такие как злость, досада, обида, негодование, гнев, ярость, с появлением которых и начинается формирование мотива агрессивного поведения. Переживание этих состояний приводит к возникновению потребности (желания) субъекта общения устранить возникшее психическое напряжение, разрядить его тем или иным способом. Такая потребность приводит к формированию пока абстрактной цели: что надо сделать, чтобы удовлетворить возникшее желание наказать обидчика, унизить его, оскорбить, устранить как источник конфликта, найти способ сохранения чувства собственного достоинства. При выборе этой абстрактной цели играют роль как внешние ситуационные обстоятельства, так и опыт человека, который уже на этом этапе развития конфликта может блокировать прямое агрессивное поведение (в вербальной или физической форме) и перевести его в косвенно-агрессивное. На следующей стадии формирования мотива агрессивного поведения возникшее намерение наказать, отомстить и т.п. приводит к поиску конкретных путей и средств достижения намеченной абстрактной цели. С этого момента субъект приступает к рассмотрению возможных конкретных агрессивных действий, выбор которых зависит от оценки ситуации и возможностей самого субъекта, а также от отношения к источнику конфликта и установки на разрешение конфликтных ситуаций. Здесь могут играть роль характерологические качества субъекта, такие как, например, драчливость и скандальность. Пропустив все возможные способы через «внутренний фильтр», субъект переходит к III стадии формирования мотива агрессивного поведения. Он приступает к формированию намерения осуществить конкретное агрессивное
действие в отношении того или иного объекта. Причем здесь в качестве объекта агрессии может выступать не только сам обидчик, но и любой другой человек или предмет. На этом этапе осуществляется выбор конкретного агрессивного действия, т.е. происходит процесс принятия решения, который приводит к возникновению побуждения достичь намеченной цели. На этом процесс формирования мотива агрессивного поведения заканчивается. Итогом всего вышеизложенного процесса является образование сложного психологического комплекса, который включает в себя потребность (желание) личности отреагировать на конфликтную ситуацию, способ и средства этого реагирования и обоснование выбора способа и средств. Таким образом, у субъекта появляется основание агрессивного поведения, которое объясняет, почему он пришел к принятию необходимости такого поведения (что побудило), что он хочет достичь подобным поведением (какова цель), каким способом (выбор конкретных средств реализации) и, может быть, - ради кого. Подобное основание может в ряде случаев исполнять роль «индульгенции», оправдывающей и дающей разрешение на совершение социально не одобряемого поступка. Вместе с тем автор указывает, что мотив агрессивного поведения не всегда формируется так сложно. Процесс формирования мотива может быть свернут, особенно за счет второй стадии - стадии выбора конкретных путей и средств достижения намеченной цели. Подобное упрощение модели имеет место у людей, привыкших в определенных конфликтных ситуациях реагировать неким стереотипным способом: драться, ругаться. У них может не возникать никаких особых сомнений относительно того, как реагировать на внешнюю агрессию. В подобном случае выбор стратегии поведения носит характер автоматизма [11].
Таким образом, Ильин приводит такую схему формирования мотива агрессивного поведения, где агрессия рассматривается не просто как результат воздействия комплекса различных внешних и внутренних факторов, а как система этих факторов, которая реализуется в процессе формирования мотива (мотивации).
Рассматривая представленную систему, автор объединяет различные теории мотивации агрессивного поведения в единую концепцию, которая учитывает роль как внешних (фрустрационная ситуации, конфликтная ситуация), так и внутренних факторов (чувствительность субъекта к этим ситуациям, наличие опыта - научение и т.п.) [11].
Причинами формирования и динамики мотивации агрессивного поведения являются социально-психологические факторы, детерминирующие возникновение неадаптивных форм социальной активности, сопровождающихся прямым или косвенным нанесением ущерба себе или другим. Социально-психологические явления, опосредующие механизмы актуализации мотивов агрессивного содержания, являются условиями развития агрессивной мотивации. К внешним условиям формирования мотивации агрессивного поведения относятся социальные факторы, способствующие формированию агрессивного поведения через индивидуально-психологические особенности личности. Внутренние условия - это индивидуально-психологические особенности личности, опосредующие повышение уровня эмоциональности при восприятии социальной информации и снижение степени осознания своих внутренних психических актов и состояний (таблица 1).