Научный анализ молодых специалистов предполагает обращение к их характеристикам, которые мы предлагаем подразделять на три группы: психологические, социальные, профессионально-трудовые.
Первая группа определяется, прежде всего, возрастными особенностями молодых специалистов. Статусная категория «молодой специалист», как отмечает Е. Бавыкина, «по содержанию может варьироваться от 18 до 30 лет. В этот период работник осваивает профессию, приобретает необходимые навыки, формируется его квалификация, происходит самоутверждение и появляется потребность к установлению независимости. Его продолжает беспокоить безопасность существования, забота о здоровье. Обычно в этом возрасте создаются и формируются семьи, поэтому появляется желание получать заработную плату, уровень которой выше прожиточного минимума» [1, с. 30].
Можно говорить, что этому возрастному периоду присущи определенные психологические образования: формируется социальная ответственность и готовность вхождения в новые социальные общности; «примериваются» различные социальные роли и обретается личностная идентичность; развивается рефлексия, теоретизирование, идеализация; актуализируется способность различать противоречия в словах, действиях, поступках; молодые люди стремятся к самореализации и индивидуализации (М. Дзугкоева); решающим условием быстрой адаптации к условиям труда, дальнейшего профессионального совершенствования и повышения квалификации становится профессиональная готовность (М. Дьяченко, Л. Кандыбович, В. Лукина); достигается социальная зрелость, что предполагает возможность выполнения социальных обязанностей и принятие на себя ответственности за свою жизнь; «субъективно достижение социальной зрелости переживается появлением у молодого человека чувства взрослости» (О. Хухлаева) [11].
К этой группе особенностей молодых специалистов можно отнести и возрастные кризисы, связанные, прежде всего, со вступлением в самостоятельную жизнь [9]. Кризисность возраста может проявляться в резкой смене жизненных планов, в разочаровании правильности выбора специальности, в расхождении представлений об условиях и содержании профессиональной деятельности и ее реальном протекании. Центральной проблемой становится нахождение молодым человеком индивидуального отношения к культуре, к социальной реальности; определение своего собственного взгляда на жизнь.
Рассмотренная группа характеристик молодых специалистов тесно связана со второй группой - социальные характеристики. В ней системообразующей выступает социальная зрелость молодого специалиста. Социальная зрелость -- социально и психологически обусловленный этап развития личности, который характеризуется обретением человеком свойств самостоятельности и самодостаточности. Как отмечает Е. Якуба, социальная зрелость представляет собой уровень психологической готовности и реальной подготовленности молодого специалиста к выполнению разнообразных социальных функций [10]. Социально зрелый человек способен не только осознавать собственные экономические и гражданские права и обязанности, не только эффективно усваивать групповые и общественные нормы, но также критически относиться к наличному положению дел в социуме.
Достижение социальной зрелости выступает непрерывным и достаточно продолжительным во времени процессом, иногда сопровождающимся чередой социально-нравственных выборов. Изучение проблем становления социальной зрелости молодых специалистов показывает, что среди них -- неготовность принять ответственность за свою жизнь, выполнять социальные обязанности; неразвитость способности к преодолению жизненных проблем, осложняющих достижение избранной цели; слабая сформированность навыков самоорганизации, анализа ситуации, чувства ответственности, личной дисциплины и др.
Для преодоления этих проблемных зон следует развивать личностные качества, которые обеспечивают жизненное самоопределение, способность к самореализации, обусловливают конкурентоспособность молодого специалиста и дают определенные гарантии его успешности не только в предстоящей профессиональной деятельности, но и в целом в жизни: стремление к самосовершенствованию, мобильность, мотивация к достижению успеха, быстрая адаптация к условиям труда, способность работать в группе, инициативность и любознательность и др.
Наряду с социальной зрелостью важной социальной характеристикой молодых специалистов выступает их социально-экономическое положение. При этом выделяют его качественные и количественные показатели. Качественный показатель характеризует положение молодого специалиста в соответствии с экономически привлекательной для него позицией, количественный - с точки зрения численного показателя спроса на предоставляемые молодыми специалистами услуги.
С увеличением потребности молодежи и ее заинтересованности в поиске рабочего места, процесса осуществления деятельности вне зависимости от полученной специальности социально-экономический статус молодого специалиста может повышаться и понижаться, поскольку не всегда полученная работа гарантирует смену социального, тем более - экономического статуса. Здесь необходимо иметь в виду, что повышение социального статуса допускает возможность повышения экономического показателя заработной платы молодого специалиста, не исключает возможность понижения экономического показателя его заработной платы; а понижение социального статуса не означает понижение экономического эквивалента заработной платы молодого специалиста, но допускает понижение его экономического положения.
В условиях глобализации и трансформации современного общества актуален вопрос о состоянии профессиональной ориентации молодого специалиста, тем более что ее закрепление осуществляется уже в процессе обучения, уровень которого в последующем отражает проекцию на профессиональное поведение молодого специалиста.
Это обращает нас к третьей группе выделенных нами характеристик - профессионально-трудовой. В ее рамках, в первую очередь, выделяются вопросы назначения и сущности профессии, ее культурной и общественной ценности, профессиональных норм, способов самоопределения.
В профессионально-трудовом плане молодых специалистов необходимо рассматривать как отдельную категорию трудовых ресурсов, которую отличают от других групп следующие особенности, в основном связанные с их трудовой деятельностью: стратегическая категория, уязвима при трудоустройстве и трудно и долгоадаптируемая, но при этом более мобильная, иногда менее мотивирована, ограничена материальными ресурсами «Молодые работники являются стратегической категорией трудовых ресурсов страны, в структуре которой наиболее перспективной частью являются молодые работники со специальным образованием; молодые специалисты более уязвимы с точки зрения трудоустройства, чем специалисты старших возрастных групп, поскольку не имеют достаточного практического опыта работы; трудовая адаптация молодых работников на предприятии более сложная, долгая и трудоемкая, чем работников, имеющих трудовой стаж; молодые работники - более мобильная группа персонала, чем работники других возрастных групп; профессиональные ожидания, сформировавшиеся у молодых специалистов в результате обучения, нередко не находят своей реализации в исполнительских работах, которые молодому работнику предлагают работодатели из-за отсутствия у молодых сотрудников нужного опыта работы, что негативно сказывается на их трудовой мотивации и трудовой активности; как правило, молодые работники находятся на низкой ступени материального достатка, обеспечиваемого трудовой деятельностью - существенный разрыв в уровне оплаты труда «зрелого» профессионала (даже с менее качественным профессиональным образованием) и молодого специалиста (который имеет соответствующее образование, но не имеет практического опыта) всегда в пользу первого; начальный период трудовой карьеры молодых работников часто совпадает с периодом изменения семейного статуса, в связи с чем молодым сотрудникам предприятий требуются специфические социальные льготы и услуги, которые менее актуальные для работников предприятия других возрастных групп» [4, с. 176-177]. [4, с. 176-177].
Данная группа характеристик выступает ключевой в достижении молодыми специалистами профессиональной успешности. А особое место в ней занимает профессиональная социализация. Этот процесс происходит в реальных условиях конкретной социальной системы. Известно, что ведущим фактором в данной связи выступает качество подготовки молодых специалистов, их навыки и компетенции. Важным является и социальная идентификация личности молодого специалиста в новой для него среде, как профессиональной, так и общественной. Рассматривая профессиональную социализацию с точки зрения вхождения молодого специалиста в русло профессиональной деятельности, следует отметить ее фундаментальную функцию, направленную на знакомство, установление и упрочнение профессиональных норм, представлений и правил в профессиональных поведенческих стратегиях молодого специалиста. Данный процесс может рассматриваться и как движение молодого специалиста к статусу профессионала.
Выводы и перспективы дальнейших исследований. В целом анализ категории «молодой специалист» показал, что само понимание его сущности сегодня несколько изменяет свои акценты, это открывает дополнительные возможности для его социологического анализа. Молодой специалист сегодня - это студент или выпускник любого профессионального учебного заведения, приступающий к профессиональной деятельности по полученной специальности и обладающий практическим опытом и стажем работы по выбранной специальности не более одного года.
Молодой специалист в научном анализе может быть представлен через систему трех групп характеристик - психологических, социальных и профессионально-трудовых, которые тесным образом взаимосвязаны друг с другом, развиваются параллельно и могут рассматриваться как основные векторы развития успешности молодого специалиста. Данные векторы связаны не только с содержательными элементами, но и с их функционально-статусным наполнением.
Источники и литература
1. Бавыкина Е.Н. Анализ уровня развития профессиональной карьеры молодых специалистов-экономистов менеджеров (на примере выпускников БТИ АлтГТУ) / Е.Н. Бавыкина, Л.Г. Миляева // Казанская наука. - 2011. - № 8. - С. 29-32.
2. Бавыкина Е.Н. Карьерные стратегии молодых специалистов, оказывающие влияние на качество трудовых ресурсов, как одного из факторов экономического роста России / Е.Н. Бавыкина // Мир науки, культуры, образования. - 2012. - Вып. 6. - С. 15-39.
3. Байденко В. Компетенции в профессиональном образовании / В. Байденко // Высшее образование в России. 2004. - № 11. - C. 21-25.
4. Вирина И.В. Конкурентоспособность молодых специалистов по оценкам руководителей / И.В. Вирина // Соц. политика и социология. - 2007. - № 2. - С. 174-177.
5. Жиркова В. Статус: «молодой специалист» [Электронный ресурс] / В. Жиркова // Наш университет online. 2010. - Режим доступа: http://nu.s-vfu.ru/topic_week/status-molodoy-spetsialist/.
6. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов. - М.: Оникс, 2009. - 736 с.
7. Порядок працевлаштування випускників професійно-технічних навчальних закладів, підготовка яких проводилася за державним замовленням [Електронний ресурс]: затв. Постановою Каб. Міністрів України від 27 серп. 2010 р. № 784 // Верховна Рада України. - Режим доступу: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/784-2010- %D0%BF.
8. Про сприяння соціальному становленню та розвитку молоді в Україні: Закон України № 2998 від 5 лют. 1993 р. // Верховна Рада України [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/2998-12.
9. Слободчиков В.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: [б. и.], 2000. - 421 с.
10. Социальная активность специалиста: истоки и механизмы формирования: (социологический анализ) / [под ред. Е.А. Якубы]. - Харьков: Выща шк.; Изд-во при Харьк. ун-те, 1983. - 216 с.
11. Хухлаева О.В. Особенности психологического здоровья современных студентов / О.В. Хухлаева // Пед. образование и наука. - 2001. - № 1. - С. 37-40.
12. Чернышова А. Высокий старт или Как начать работу молодому специалисту / А. Чернышова // Работа & зарплата. - 2007. - № 2. - С. 20-25.
References
1. Bavykina, Ye.N., Milyayeva, L.G. (2011), “Analysis of the level of development of the professional careers of young professionals and economists managers (an example of graduates BTI AltGTU)”, Kazan Science, No. 8, Pp. 29-32.
2. Bavykina, Ye.N. (2012), “Career Strategy of young professionals influencing the quality of human resources as a factor of economic growth in Russia”, The world of science, culture, education, Issue 6, Pp. 15-39.
3. Baydenko, V. (2004), “Competence in vocational education”, Higher Education in Russia, No. 11, Pp. 21-25.
4. Virina, I.V. (2007), “The competitiveness of young specialists by estimated the executives”, Soc. Politics and Sociology, No. 2, Pp. 174-177.
5. Zhyrkova, V. (2010), “Status: «young specialist»”, Our university online, http://nu.s-vfu.ru/topic_week/status-molodoy-spetsialist/.
6. Оzhеgоv, S.I. (2009), “Dictionary of Russian language”, М.: Oniks, 736 p.
7. “The procedure for employment of graduates of vocational schools, training which was held on public order, approved by Cabinet of Ministers of Ukraine, 8/27/2010, No. 784”, http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/784-2010- %D0%BF.
8. “On Promotion of Social Formation and Development of Youth in Ukraine: Law of Ukraine No. 2998, 2/05/1993”, http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/2998-12.
9. Slobodchikov, V.I, Isaev, E.S. (2000), “Fundamentals of psychological anthropology. Psychology of Human Development: The development of subjective reality in ontogenesis", М., 421 p.
10. “Social activity of the specialist: the origins and mechanisms of formation: (sociological analysis)" (1983), ed. by E.A. Yakuba, Kharkov: High School, 216 p.
11. Khukhlaeva, О.V. (2001), “Features of psychological health of today's students", Pedagogical Education and Science, No. 1, Pp. 37-40.
12. Chernyshova, A. (2007), “High start or How to start a young specialist", Work & Salary, No. 2, Pp. 20-25.