эковолонтерство образовательный успеваемость
Заключение
Согласно данным, представленным на рисунке 2, можно сделать вывод о том, что во всех экспериментальных группах положительные изменения очевидны. Так, в группе 1 увеличение среднего балла академической успеваемости студентов-эковолонтеров составило 0,4 балла, в группе 2 - 0,7 балла, в группе 3 - 0,3 балла.
Таким образом, во всех трех группах общий прирост значений среднего балла академической успеваемости составил 0,47 балла, что, на наш взгляд, можно считать значимым достижением. Достоверность полученных результатов определялась путем применения комплекса адекватных целевым ориентирам методов исследования и репрезентативностью выборки участников педагогического эксперимента. Кроме количественных показателей, следует указать на качественные изменения, отмеченные педагогами, задействованными в педагогическом эксперименте, среди которых: активное включение студентов в общественную жизнь института, сплочение коллектива волонтеров, улучшение общего самочувствия. Результаты исследования позволили нам констатировать правильность выбранной стратегии по достижению главной цели образовательного процесса - формированию умственного, нравственного, трудового, эмоционального и физического развития личности. Однако полученные результаты не отвечают на все научноисследовательские, организационные и учебно-методические вопросы, которые требуют более подробного изучения, планируемого нами в дальнейшем.
Список литературы
1. Прохожев А.А., Веряскина Н.В., Можачкина-Грибанова А.Ю. Экологическое волонтерство как одна из форм волонтерского движения в России // Волонтерство в России: отечественный опыт и современность. М, 2020. С. 268-278.
2. Дорохова Н.В., Шамаилова Р.Х. Экологическое волонтерство как перспективный инструмент развития экологического туризма // Материалы II Всероссийской научнопрактической конференции: Экологические проблемы рекреационного использования горных лесов. 2021. С. 83-86.
3. Федеральный закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты
Российской Федерации по вопросам добровольчества (волонтерства)» от 05.02.2018 № 15-ФЗ (последняя редакция) [Электронный ресурс]. URL:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_289772/ (дата обращения: 12.06.2022).
4. Федоров А.С., Зотова В.А. Модель школьного добровольческого отряда: методическое пособие. М.: Издательство «Перо», 2018. 101 с.
5. Шмидт Джон Дж., Агеева В. Программы «умного волонтерства» в школах США: новые перспективы для повышения эффективности образования и гражданского воспитания молодежи // Волонтер. 2013. №1-2. С. 41.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897) [Электронный ресурс]. URL:
https://base.garant.ru/55170507/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/#friends (дата обращения: 12.06.2022)
7. Никишина С.Н., Лебедева В.Н. Реализация экологической грамотности обучающихся посредством экологического волонтерства // Сборник научных трудов и материалов научнопрактических конференций: Конференциум АСОУ. 2019. № 1. С. 230-240.
8. Ильясова Э.И. Феномен педагогического наследия К.Д. Ушинского // Путь в педагогическую науку: проблемы и решения. 2019. №5(9). С.26-33.
9. Гасанова Р.Р., Маркова Г.А.. Современные методы педагогических взглядов А.С. Макаренко // Современное педагогическое образование. 2019. №11. С.9-12.
10. Князев Е.А. Педагогическая система Василия Александровича Сухомлинского. К 100- летию со дня рождения // Гаудеамус. 2018. Т.17. №37. С.63-68.
11. Сайфуллин Ф.А Педагогический опыт В.Ф. Шаталова // Ядкяр. 2008. №2(42). С.73-83.
12. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-
ФЗ (последняя редакция) [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 12.06.2022)
13. Шабанова М.А. Добровольные и вынужденные адаптации // Свободная мысль. 1998. № 1. С. 16.