Во многом процесс развития личности детерминирован этой самой социокультурной средой, что, так или иначе, подчеркивается в контексте общесоциологической теории (М.Вебер, Ч.Кули, Дж.Г.Мид, Г.Блумер, Э.Гоффман). Степень социальной интеграции, адаптации индивида напрямую связана с социокультурной средой, которая выступает не только как условие, но и как подлинный источник его психического и креативного развития. Впервые идея о социальной детерминированности психики человека была разработана представителями философской школы Франции (К.Гельвеций, П.Гольбах, Д.Дидро, Э.Кондильяк) в XVIII в. Отсутствие социальной сферы делает невозможным становление человеческой личности. Однако каждая социальная среда акцентирует свое внимание на развитии именно тех биологических предпосылок, которые соответствуют ее культуре. Индивид лишь рождается с предрасположенностью к социальности и становится членом общества, «входит в орбиту социальной диалектики» в процессе жизнедеятельности, как указывают П.Бергер и Т.Лукман[10]. Это только подтверждает рассматриваемые выше положения о первичной и вторичной интеграции, а также о концентрах интеграции индивида в общество. инвалид социальный интеграция общество
Сущность социальной интеграции людей с ограниченными возможностями связана прежде всего с их «включением» в общество, в обычные межличностные отношения, вследствие расширения прав и возможностей для участия во всех видах и формах социальной жизни. Социальное отношение к проблемам лиц с отклонениями в развитии традиционно связано с признанием «ненормальности» их социокультурного развития и осуществлением процесса стигматизации. Нарушения, детерминированные особенностями индивидуального развития, в процессе социализации и социальной интеграции лиц с отклонениями развития определяют их в специфическую социальную группу. Члены данной группы имеют схожие особенности онтогенеза и социокультурного развития, социально определяемые как дефекты, что позволяет выделить представителей этой группы в особый социальный тип.
Успешность процессов социальной интеграции напрямую связана с особенностями социальной макро- и микросреды, которые являются для индивида источником его социального и психофизического развития, со спецификой социальной политики.
Литература
1. Назарова Н.М. Об изменениях в понятийном аппарате специальной педагогики и ее современных лингвосемантических проблемах // Понятийный аппарат педагогики и образования / Под ред. Е.В. Ткаченко. Екатеринбург, 1995. Вып. 1. С. 11.
2. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6-ти т. Т.5. Основы дефектологии / Авт. послесл. и коммент. Э.С. Бэйн. М.: Педагогика, 1983. С. 17.
3. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Пер. с фр. М.: Канон, 1995. С. 73.
4. Foucault M. Discipline and Punish. The Birth of the Prison. London, New York: Penguin Books, 1991. P. 167.
5. Фуко М. История безумия в классическую эпоху. СПб.: Университетская книга, 1997. С. 179.
6. Ярская В.Н. Нетипичность в предмете социологии образования: социальная педагогика и социальная работа // Социокультурные проблемы нетипичности Саратов: Изд-во СГТУ, 1997. С. 44.
7. Goffman E. Stigma: Notes on the management of spoiled identity. New York, London: A.Touchstone Book, 1986.
8. Ярская-Смирнова Е.Р. Принцип инклюзивного образования и права инвалидов // Материалы научно-практической конференции. Воронеж: ВГУ, 2002. С. 116-119
9. Cochran M. Enviromental factors contracting network development // Extending families. N.Y., 1990. P. 227.
10. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М.: Медиум, 1995. 321 с
1 . Nazarovа N. M. About changes in a conceptual framework of special pedagogics and its modern lingvosemantichesky problems//the Conceptual framework of pedagogics and education / Under the editorship of E.V.Tkachenko. Yekaterinburg, 1995. Vyp. 1 . Page 11.
2 . Vygotsky H.p. Sobr. соч. : In 6 t. T.5. Defectology / Bus bases послесл. and comment. E.S.Beyn. M: Pedagogics, 1983. Page 17.
3 . Durkheim E. Sociology. Its subject, method, the mission / Lane with фр. M: Canon, 1995. Page 73.
4 . Foucault M. Discipline and Punish. The Birth of the Prison. London, New York: Penguin Books, 1991. P. 167 .
5 . Foucault M. Madness history during a classical era. SPb. : University book, 1997. Page 179.
6 . Yarsky B.H. of Netipichnost in a subject of sociology of education: social pedagogics and social work//Sociocultural problems of not typicalness / Under the editorship of д.соц.н. E.R.Smirnova. Saratov: SGTU publishing house, 1997. Page 44.
7 . Goffman E. Stigma: Notes on the management of spoiled identity. New York, London: A.Touchstone Book, 1986.
8 . Yarskaya-Smirnova E.R. Principle of inclusive education and right of disabled people//Materials of scientific and practical conference. Voronezh: VGU,
2002. Page 116-119
9 . Cochran M. Enviromental factors contracting network development//Extending families. N.Y. 1990 . P. 227 .
10 . Berger P., Lukman T. Social designing of reality. M: Medium, 1995. 321