Например: дано предложение: Астра больше всего похожа на... Варианты, из которых нужно выбрать наиболее подходящий: а) звезду; б) шар; в) клубок ниток; г) ежа; д) колючку.
Правильный ответ: А: Астра больше всего похожа на звезду.
Задания теста
1. Скрипка - это: а) инструмент; б) игрушка; в) действие; г) работа; д) канцелярская принадлежность.
2. Скрепка - это: а) инструмент; б) игрушка; в) действие; г) работа; д) канцелярская принадлежность.
3. Словом, обозначающим одно и то же, является: а) антоним; б) синоним; в) омоним; г) пароним; д) топоним.
4. К морфемам относятся: а) суффикс; б) звук; в) слово; г) существительное; д) обращение.
Описание и примеры заданий второй группы: исключение
Цель: выявление сформированности действия анализа объектов с целью выделения признаков; синтеза как составления целого из частей, установления причинноследственных связей.
Смысл заданий: найти в группе слов слово, наименее связанное с остальными. Для этого учащийся должен провести действия анализа, синтеза, абстракции и обобщения. Результатом этих действий служит определение общих признаков и отличий. Причём учащиеся должны найти существенное отличие, а не второстепенное.
Например: а) ручка; б) карандаш; в) портфель; г) линейка; д) ластик.
Ответ 1в, так как «портфель» не относится к письменным принадлежностям.
Задания теста
1. а) Ананас; б) апельсин; в) мандарин; г)арбуз; д) яблоко.
2. а) Велосипед; б) мотоцикл; в) поезд; г) трамвай; д) автобус.
3. а) Экономист; б) кассир; в) метеоролог; г) велосипедист; д) телефонист.
4. а) Балалайка; б) баян; в) гитара; г)гусли; д) арфа.
Описание и примеры заданий третьей группы: аналогия
Цель: выявление сформированности логических УУД анализа объектов с целью выделения признаков; синтеза как составления целого из частей, в том числе самостоятельного достраивания, восполнения недостающих компонентов.
Смысл заданий: определить, чем связаны слова в данной паре, и подобрать другому слову из пяти предложенных слов пару по аналогии.
Например: Картина: художник; повесть: а) писатель; б) герой; в) сюжет; г) книга; д)журнал.
Ответ 1а, так как взаимное отношение повести и писателя имеет такой же смысл, как взаимное отношение картины и художника.
Задания теста
1. Труба: трубач; скрипка:
а) композитор; б) музыкант; в) скрипач; г) исполнитель; д) прибор.
2. Дерево: яблоко; куст:
а) грибы; б) ягода; в) ветви; г) цветок; д)листья.
3. Мебель: диван; одежда:
а) ботинки; б) лыжи; в) тело; г) сумка; д)платье.
4. Близкий: далёкий; радостный: а) тёмный; б) неприятный; в) грустный; г) тоскливый; д) серый.
Описание и примеры заданий четвёртой группы: обобщение
Цель: выявление сформированности логических УУД синтеза как составления целого из частей, в том числе самостоятельного достраивания, восполнения недостающих компонентов.
Смысл заданий: определить у предложенной пары слов общее. Этим общим должны быть существенные, первостепенные признаки. Если ученик называет в качестве общего несущественные второстепенные признаки, ему присваивается меньшее количество баллов.
Например: Кедр, сосна?
Ответ: хвойные деревья, так как эти слова точно передают общий смысл обоих слов, объединяя их этим общим смыслом.
Задания теста
1. Суффикс, приставка - ?
2. Подлежащее, сказуемое - ?
3. Орешник, сирень - ?
4. Весело, грустно - ?
Выводы
Анализ результатов проведённого диагностического исследования учителей показал, что 1) они знают, что такое УУД, могут назвать их группы и подвести под понятие группу УУД; 2) не могут назвать методик формирования УУД и оценивания их сформированности; 3) не видят, как могут быть использованы при обучении русскому языку в аспекте формирования логических УУД уже имеющиеся в педагогическом арсенале методики.
Изучение известных педагогических и психологических методик привело нас к мысли о возможности при определённой адаптации их использования при обучении русскому языку.
Проведённая работа по их отбору и конструированию позволила представить эти методики, которые позволят организовать системную работу по формированию у школьников логических УУД при изучении раздела «Лексикология» и оцениванию их сформированности у обучающихся.
Список литературы
1. Аванесов В. С. Определение, предмет и основные функции педагогической диагностики // Педагогическая диагностика. 2002. № 1. С. 41-44.
2. Аванесов В. С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. М.: МИСИС, 1989. 167 с.
3. Асмолов А. Г, Бурменская Г В., Володарская И. А., Карабанова О. А., Молчанов С. В., Сал- мина Н. Г. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе // Национальный психологический журнал. 2011. № 1. С.104-110.
4. Беликова В. В. Педагогическая диагностика межличностных отношений в учебной группе курсантов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. СПб., 2009. 22 с.
5. Белкин А. С. Теория педагогической диагностики и предупреждение отклонений в поведении: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. М., 1980. 40 с.
6. Белкин А. С. Диагностика педагогическая // Основы педагогических технологий. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 1995. С. 6-7.
7. Белкин А. С. Диагностика и преодоление педагогической запущенности // Народное образование. 1977. № 2. С. 114-121.
8. Блонский П. П. Память и мышление. СПб.: Ленанд, 2018. 208 с.
9. Блонский П. П. Психология младшего школьника: избранные психологические труды. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2006. 629 с.
10. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2018. 514 с.
Abstract
Methods of Forming and Evaluating Logical Universal Educational Actions when Teaching Russian
Larisa V. Cherepanova, Doctor of Pedagogy, Professor, Transbaikal State University Chita
The importance of secondary school students' proficiency in universal learning activities (ULA), including functional literacy, in order to socialize successfully makes the search for appropriate means relevant. However, it is no less important to diagnose the formation of ULA and identify problems within their acquirement. Understanding the importance of this problem led to the idea of using existing pedagogical methods in teaching the Russian language paying attention to their adaptation. The purpose of the article is to show how existing methods can be adapted in order to be used in the formation and assessment of the logical ULA during Russian language lessons. The study was based on the methods of analysis and synthesis when describing the problem of formation and assessment of ULA among schoolchildren; in the development of diagnostics - on the methods of analysis, abstracting, and constructing. In addition, a systemic method was used. Statistical data of the conducted research and their interpretation are presented to substantiate the need for the creation and adaptation of methods for the ULA formation and assessment. The study reveals the pedagogical diagnostic methods, which, with a certain adaptation, can be used for the logical ULA formation and assessment during teaching the Russian language. The research presents the adapted methods, which will allow organizing systematic work on the formation of logical ULA for secondary school students when studying the “Lexicology” section and assessing their formation among schoolchildren. Keywords: Logical universal educational actions, learning Russian language, methods of forming and evaluating logical UUD
References
1. Avanesov, V. S. Definition, subject matter and basic functions of pedagogical diagnostics. Educational diagnosis, no. 1, pp. 41-44, 2014. (In Rus.)
2. Avanesov, V. S. The basics of the scientific organization of pedagogical control in high school. M: MISIS, 1989. (In Rus.)
3. Asmolov, A. G., Burmenskaya, G. V., Volodarskaya, I. A., Karabanova, O. A., Molchanov, S. V. Salmi- na, N. G. Designing universal instructional actions in high school. National Psychological Journal, no. 1, pp. 104-110, 2011. (In Rus.)
4. Belikova, V. V. Educational diagnosis of interpersonal relationships in the training group of cadets. Cand. sci. diss. abstr. Saint-Petersburg, 2009. (In Rus.)
5. Belkin, A. S. Theory of pedagogical diagnosis and prevention of behavioral disorders. Cand. sci. diss. abstr. Moscow, 1980. (In Rus.)
6. Belkin, A. S. Diagnosis of pedagogical. The basics of pedagogical technology. Yekaterinburg, Ural. gos. ped. un-t, 1995: 6-7. (In Rus.)
7. Belkin, A. S. Diagnosis and overcoming pedagogical neglect. People's education, no. 2, pp. 114-121, 1977. (In Rus.)
8. Blonsky, P. P. Memory and thinking. SPb: Lenand, 2018. (In Rus.)
9. Blonsky, P. P. Psychology of a junior schoolboy: selected psychological. Moscow: Voronezh: MODEK, 2006. (In Rus.)
10. Rubinshteyn, S. L. The basics of general psychology. Saint-Petersburg. 2018. (In Rus.)