Материал: Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям к ЧС техногенного характера

В общеобразовательных учреждениях приоритетными направлениями преподавания ОБЖ являются основы медицинских знаний и здорового образа жизни, основы безопасного поведения в ЧС социального характера, современный комплекс проблем безопасности и основы военной службы.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, существуют некоторые примерные программы, которые уточняют содержание предметных тем образовательного стандарта. Они предоставляют примерное распределение учебных часов по модулям курса, опираясь на возрастные и гендерные особенности учащихся, последовательную подачу материала, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей.

В целом в основной и старшей базовой школе программы рассчитаны на 35 часов (1 академический час в неделю), на 140 часов в старшей профильной школе. В них предусмотрено время и для свободного учебного времени для осуществления любительских подходов, использования различных форм проведения занятий, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Существует несколько рабочих программ по курсу ОБЖ. Программы Топорова И.К., Смирнова А.Т. и Латчука В.Н. являются самыми распространенными. В данной курсовой работе мы разберем программу Смирнова А.Т.

Его рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования к завершенной предметной линии учебников И.К. Топорова, Э.Г. Анючина. Учебно-методические комплексы данной линии прошли экспертизу и одобрены РАО и РАН. Кроме того они включены в Федеральный перечень учебников и обеспечивают освоение образовательной программы основного общего образования, что в свою очередь гарантирует их эффективность. урок безопасность чрезвычайный техногенный

Многие преподаватели находят ее доступной и более содержательной, нежели программы, разработанные другими авторами.

Согласно его программе, по теме «Чрезвычайные ситуации техногенного характера» можно предложить следующий календарно-тематический план (табл. 1)

Несомненно, данная программа на сегодняшний момент является одной из наиболее приемлемых программ, за счет своей простоты и доступности, но, как и любая другая программа, она имеет не только плюсы, но и минусы.

Таблица 1

Выписка из календарно-тематического планирования преподавания темы «ЧС техногенного характера» согласно рабочей программе А.Т. Смирнова

По теме «Чрезвычайные ситуации техногенного характера» данная программа ориентирована на освоение учениками правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях техногенного происхождения.

Задачами выступают:

-  освоение школьниками знаний об опасных и чрезвычайных ситуациях и культуре безопасного поведения при их возникновении;

-       обучение школьников умению предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их возникновения, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую помощь;

-       развитие у обучаемых качеств личности, необходимых для обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;

-       воспитание у учеников культуры безопасности жизнедеятельности, чувства ответственности за личную и общественную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни. [17]

Возможность эффективного использования образовательного и воспитательного потенциала образовательного учреждения, создание благоприятных условий для личностного роста и познавательного развития школьников, а также обеспечение формирования важнейших компетенций учеников, таких как самоконтроль, внимание к проблемам, готовность решать сложные задачи, исследовать окружающий мир, готовность идти на разумный риск, способность принимать решения при использовании данной образовательной программы гарантированны.

Но в тоже время, в соответствии с этой программой, в данный модуль входит предмет обсуждения «Борьба с терроризмом», и ей уделяется значительно меньше часов, что на наш взгляд это является не рациональным, ведь в наше время проблеме терроризма стоит уделять как можно больше внимания, в связи с его широким распространением. Эта угроза нашего времени, и если ЧС техногенного характера в большинстве своем нам не подвластны, то терроризм это то, что мы можем и должны контролировать.

Так же разбираются все возможные виды чрезвычайных ситуаций техногенного происхождения, встречающиеся во всех точках Земли, но не предусмотрено время на разбор чрезвычайных ситуаций техногенного происхождения, возможных на территории проживания учащихся, в их родной среде. Но так как это программа является примерной программой, учитель может добавить это в план на свое усмотрение.

В целом данная программа зарекомендовала себя с положительной стороны. Она соответствует возрасту школьников. Занятия могут проходить в любой форме, учитель может прибегать к различным методам преподавания и педагогическим технологиям.

2.2 Разработка урока по теме «ЧС техногенного характера» в 10 классе

Для того чтобы закрепить знания по данной теме, можно разработать урок по теме «Чрезвычайные ситуации техногенного характера». В десятом классе для повторения этой темы предоставляется два часа. Один из урок будет обобщать и закреплять полученные ранее знания по этой теме, а второй урок будет отведён для отработки умений и навыков учащихся на практике и пройдёт в следующей форме.

Цель: проверка остаточных знаний по теме «ЧС техногенного происхождения»

Задачи:

1) образовательные: систематизировать пройденный материал по теме «ЧС техногенного характера»;

) воспитательные: сплочение коллектива, обучение формам групповой работы;

) развивающие: развитие навыков быстрого ориентирования в материале.

Тип урока: комбинированный

Методы: словесный, наглядный, практический.

. Вступительное слово (3 мин)

. Повторение материала (15 мин)

. Просмотр ролика (10 мин)

. Решение ситуационной задачи (17 мин)

Оборудование: проектор, видеоролик, раздаточный материал: аптечки 3 шт., шины 3 комплекта, воротник Шанца 3 шт.

Ход урока (с примерным текстом речи учителя):

Здравствуйте дети, мы с вами на протяжении нескольких уроков изучаем тему «Чрезвычайные ситуации техногенного характера», на последнем занятии мы повторяли транспортные аварии. Так как в наше время эта проблема современности является актуальной и одной из основных, то сегодняшнее занятие мы посвятим закреплению этой темы с целью отработки ваших умений и навыков на практике.

Сейчас мы повторим пройденный материал.

Учитель задаёт вопросы классу о последовательности действий и оказания первой помощи пострадавшим в ДТП:

Каковы частые причины дорожно-транстпортных происшествий?

Как можно избежать прецеденты этих аварий?

Каковы ваши действия, если вы стали участником ДТП?

Как при ДТП сохранять спокойствие и не поддаваться панике?

Каковы ваши действия, если вы являетесь свидетелем ДТП?)

Молодцы, дети, вы хорошо усвоили эту тему. Теперь мы закрепим материал просмотром обучающего видео от сотрудника аварийно-спасательной службы.

Хорошо, надеюсь, это поможет вам запомнить правильный алгоритм действий. И сейчас апофеоз сегодняшнего занятия. Предлагаю разделиться вам на три «оперативные» группы, состоящие из пяти человек, вы будете исполнять роли спасателей, прибывших на место ДТП. Помимо этого из каждой группы потребуется один человек в экспертную комиссию, которая будет знать единственно правильный алгоритм действий и оценивать работу «оперативных» групп. Вердикт судей выносится только после проигрывания ситуации каждой командой.

Обстоятельства таковы: «Молодой человек решил после работы заскочить в бар, после чего отправился в нетрезвом виде домой на своём транспортном средстве. Молодая семья в составе трёх человек: жена, муж и ребёнок шести лет, отправились в автосервис для регулировки тормозов. На определённом отрезке пути, у машины, в которой ехала семья, отказали тормоза, вследствие чего водитель решил выехать на встречную полосу, дабы избежать столкновения с едущим по своей полосе грузовиком. В этот момент по встречной полосе как раз таки ехал подвыпивший работяга. Машины претерпевают лобовое столкновение и задевают проезжавший мимо грузовик, перевозивший в цистерне АХОВ. После аварии случается возгорание двигателя в автомобиле нетрезвого водителя. Параллельно случается разлив АХОВ из цистерны. У нетрезвого водителя пневмоторакс и повреждение шейных позвонков. Муж находится в состоянии клинической смерти. У жены открытый перелом левой ноги. У ребёнка сильнейший психологический шок. Водитель грузовика не пострадал. Вы команда спасателей, прибывшая на место практически сразу после происшествия. Ваши действия».

Ребята инсценируют работу спасателей. После чего эксперты дают им оценку и разбирают свои ошибки с учителем.

Спасибо за работу. До свидания.

Таким образом, в данной главе мы проанализировали учебную программу Смирнова А.Т. по основам безопасности жизнедеятельности на предмет освоения темы «ЧС техногенного характера», а в целях закрепления материала разработали урок в рамках этой темы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В мире всегда большое внимание уделяли безопасности. И по сей день обеспечение как личной, так и коллективной безопасности остается на первом месте. Это неотъемлемая часть современной жизни общества.

Систематизированное изучение возможных опасных ситуаций, их особенностей и вероятных последствий, обучение со школьных лет поведению в условиях чрезвычайных ситуаций направлены на подготовку учащегося к принятию правильных решений в ситуациях экстремального характера.

Данная тема всегда будет актуальна, так как от учителя в первую очередь зависит, усвоит ли ученик предоставляемую информацию, или она не пройдет в стороне от него.

Конечно, в настоящее время существует многообразие форм и методов преподавания такой дисциплины, как основы безопасности жизнедеятельности, что в свою очередь способствует оптимальному усвоению материала. Все эти методы способны разнообразить образовательный процесс.

Целью данной курсовой работы являлось изучение эффективных методов подготовки учащихся к чрезвычайным ситуациям техногенного характера, что было проделано нами. Были проанализированы прецеденты техногенных катастроф в нашей стране и система обеспечения безопасности при ЧС техногенного характера на территории РФ, изучен опыт подготовки учащихся к действия в экстремальных ситуациях техногенного характера.

Нами были изучены основные программы преподавания ОБЖ. Стоит отметить, что в рамках представленной темы «ЧС техногенного характера» программа Смирнова А.Т. отличается своей доступностью, четко-выстроенным календарно-тематическим планированием, что помогает учителю составить свою программу преподавания, используя данную программу, как образец, придерживаясь которого, дисциплина ОБЖ будет усвоена учениками.

Также, с целью закрепления знаний, нами был разработан урок на тему «ЧС техногенного характера», эффективность которого в дальнейшем будет проверена на практике. Данный урок несет практическую значимость, так как в нем проверяются знания по такой сложной теме, как «ЧС техногенного характера» для учащихся десятого класса.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Федеральный закон от 21 декабря 1994 г. №68-ФЗ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» // Общероссийская сеть распространения правовой информации «КонсультантПлюс»

. Абаскалова, Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности [Текст]: / Н.П. Абаскалова - Новосибирск; Сибирское университетское издательство, 2013 - 136 с.

. Акимова, Л.А. Преподавание ОБЖ в школе: теория, методика, организация: учебное пособие для студентов [Текст]: / Л.А. Акимова, Е.Е. Лутовина, А.М. Зуев, С.В Петрова - Оренбург; ОГПУ, 2010. - 248 с.

. Антюхин, Э. Концепция воспитания безопасности жизнедеятельности [Текст] / Э. Антюхин, М. Сулла // Основы безопасности жизни. - 1997. - №.5. - С. 34-37.

. Баринов, А.В. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита от них [Текст]: учебное пособие для студентов вузов: / А.В. Баринов - М.: Владос-Пресс, 2003. - 496 с.

. Билалова, Ф.М. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках биологии [Текст] / Ф.М. Билалова. - М.: Организационный комитет. - 2013. - 256 с.

. Берсенева, Т. Инновационные технологии в преподавании курса «Основы безопасности жизнедеятельности» [Текст] / Т. Берсенева, Т. Мельникова, А. Осокин // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2004. - №.10. - С. 11-16.

. Губанов, В.М., Чрезвычайные ситуации социального характера и защита от них [Текст] / В.М. Губанов, Л.А. Михайлов, В.П. Соломин - М.: Дрофа, 2007. - 285 с.

. Громкова, М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности. [Текст]: / М.Т. Громкова - М.: Юнити-Дана, 2003 - 362 с.

. Демина, С.А. Актуализация образовательного потенциала культурного наследия в современном культурно-образовательном пространстве [Текст] / С.А. Демина // Современная педагогика. - 2014. - №3(16). - С. 3.

. Далакишвили, М. Землетрясения как потенциально опасное явление (разработка заданий в курсе «ЧС природного характера и защита от них») [Текст] / М. Далакишвили // Основы безопасности жизнедеятельности - 2006. - №10 - С. 47-53.

. Елизарова, И.С. Организация внеклассной работы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» с учащимися старших классов: проблемы и подходы [Текст] / И.С, Елизарова // ВЕСТНИК. - 2012. - Т. 4. - №119. - 119 с.

. Емельянов, В.М. Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях. [Текст]: учебное пособие для высшей школы / В.М. Емельянов, В.Н. Коханов, П.А. Некрасов - М.: Академический проект. - 2003. - 214 с.

. Зуев, А.Г. Маркетинг экомоды [Текст] / А.Г. Зуев, Л.А. Мясникова // Маркетинг в России и за рубежом. - 2003. - №.4. - С. 125-130.

. Комаров, В.Н. Технология применения компьютерных технологий в преподавании ОБЖ. [Текст] / В.Н. Комаров - М.: Эксмо, 2004. - 381 с.

. Кузнецов, А.А. Стандарты второго поколения [Текст]: / А.А. Кузнецов. - М.: Дрофа, 2009. - 106 с.

. Латчук, В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень) [Текст] / В.Н. Латчук - М.: Дрофа, 2013. -109 с.

. Латчук, В.Н. ОБЖ. Планирование и организация работы в школе 5-11 класс [Текст]: / В.Н. Латчук, С.К. Миронов, Б.И. Мишин - М.: Дрофа, 2012. - 310 с.

. Марков, В.В. Основы безопасности жизни деятельности 10 класс. [Текст] / В.В Марков, В.Н. Латчук. - М.: Дрофа, 2006. - 265 с.

. Мазур, И.И. Опасные природные процессы. [Текст]: / И.И. Мазур, О.П. Иванов - М.: Экономика, 2004.

. Михайлов Л.А. Безопасность жизнедеятельности. [Текст] / Л.А. Михайлов. - СПб.: Питер, 2012. - 390 с.

. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: Программа дополнительного профессионального педагогического образования [Текст] / А.Т. Смирнов, О.Г. Грохольская, Н.А. Ситникова - Москва; Просвещение, 2007. - 268 с.

. Топоров, И.К. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательных учреждениях [Текст]: книга для учителя / И.К. Топоров - М.: Просвещение, 2000. - 96 с.