Была разработана дифференцированная методика логопедической работы по развитию синтаксического компонента языковой способности у обучающихся 3--4-х классов с ТНР, учитывающая распространенность и стойкость выявленных особенностей синтаксических нарушений в устной и письменной речи.
Теоретической основой логопедической работы явились методические разработки Т. В. Ахутиной [1], В. В. Богданова [3], В.К. Воробьёвой [4], Р. И. Лалаевой [11], Л. В. Лопатиной [15], М. И. Моисеенко [17], М. П. Феофанова [20], С. Н. Цейтлин [22], А. М. Шахнаровича [23], С. Б. Яковлева [24].
Данные исследования легли в основу определения направлений логопедического воздействия по развитию следующих операций синтаксического компонента языковой способности:
1) смыслового синтаксирования в устной и письменной речи;
2) семантического синтаксирования в устной и письменной речи;
3) формально-грамматического структурирования в устной и письменной речи.
Дифференцированное логопедическое воздействие было организовано в 2018/19 уч. г. в 3--4-х классах специальной (коррекционной) школы-интерната № 116 г. Новосибирска.
Группа обучающихся с тяжелыми нарушениями речи включала в себя несколько подгрупп.
Группа 1 (обучающиеся с алалией и с дизартрией с несформированностью всех трех уровней синтаксирования: смыслового, семантического и уровня формальнограмматического структурирования) -- 34 обучающихся.
Группа 2 (обучающиеся с дизартрией с высоким уровнем сформированности смыслового синтаксирования, но недостаточным уровнем сформированности семантического уровня и уровня формально-грамматического структурирования) -- 2 обучающихся.
Группа 3 (обучающиеся с дизартрией с высоким уровнем сформированности смыслового и семантического уровней, но недостаточной сформированностью уровня формально-грамматического структурирования) -- 2 обучающихся.
Методика логопедической работы по развитию синтаксического компонента языковой способности включала в себя три раздела.
Первый раздел направлен на развитие операций смыслового синтаксирования; второй раздел направлен на развитие операций семантического синтаксирования; третий раздел направлен на развитие операций формально-грамматического структурирования. Каждый раздел включает в себя по два этапа, направленных на развитие операций каждого уровня в отдельных и связных высказываниях. Синтаксический компонент языковой способности развивается как в устной, так и в письменной речи.
У обучающихся группы 1, имеющих несформированность всех трех уровней синтаксирования, логопедическое воздействие начиналось с развития смыслового уровня, с создания внутренне - речевой схемы высказывания. В дальнейшем работа велась по развитию семантического уровня синтаксирования, над процессом перевода смысловой программы высказывания в набор базовых семантических признаков. Затем развивался уровень формально-грамматического структурирования -- развивалось умение выражать содержание высказывания с помощью формально-грамматических средств.
У обучающихся группы 2, имеющих сформированный смысловой уровень, но несформированные семантический уровень и уровень формально - грамматического структурирования, логопедическое воздействие начиналось с развития операций семантического уровня синтакси- рования, затем работа велась по развитию операций уровня формально-грамматического структурирования.
У обучающихся группы 3, имеющих достаточную сформированность смыслового и семантического уровней, но несформированность уровня формально - грамматического структурирования, работа велась по развитию операций данного уровня.
По окончании логопедической работы обучающиеся овладели различными типами синтаксических моделей предложений, лексическими и грамматическими средствами оформления высказывания, практическими навыками употребления различных типов предложений в устной и письменной речи, грамматически правильным оформлением предложений в рассказах, пересказах и активной речи.
С целью определения эффективности предложенной методики логопедической работы по развитию синтаксического компонента языковой способности младших школьников с ТНР было проведено повторное исследование по той же методике, результаты которого показали, что большинство обучающихся с ТНР достигли от среднего до высокого уровня сформированности. Обучающиеся с алалией с крайне низким уровнем сформированности всех трех уровней синтаксирования показали менее выраженную динамику, что говорит о необходимости продолжения логопедической работы.
Статистическая обработка данных повторного исследования с помощью ^критерия Стьюдента показала достоверность полученных результатов, что доказывает эффективность предложенной методики коррекционно-логопедического воздействия.
Таким образом, несформированность синтаксического компонента языковой способности у младших школьников с ТНР имеет различную степень выраженности в зависимости от структуры речевого дефекта. Психолингвистический подход позволил выявить общие и специфические особенности сформированности синтаксического компонента языковой способности у обучающихся с дизартрией и алалией.
У большинства обучающихся с ТНР недостаточно сформирован смысловой уровень синтаксирования. У обучающихся наблюдается несформированность регулирующей функции речи. У обучающихся с ТНР выявлены трудности сукцессивных и симультанных процессов, в результате этого нарушается процесс структурирования ситуации, а в дальнейшем появляются ошибки формирования программы высказывания на доязыковом уровне.
У обучающихся с ТНР отмечается несформированность семантического уровня синтаксирования. В процессе исследования обнаружена корреляция между сформированностью семантического и смыслового уровня. У обучающихся с дизартрией несформированность данного уровня выражена в меньшей степени, чем у обучающихся с алалией.
У большинства обучающихся с ТНР выявлено нарушение оформления структуры высказывания с помощью синтаксических, морфологических и лексических средств языка, что свидетельствует о несформированности уровня формально-грамматического структурирования.
Дифференцированное логопедическое воздействие, направленное на развитие синтаксического компонента языковой способности у младших школьников с ТНР, должно строиться на основе психолингвистического подхода. Приоритетами логопедического воздействия являются дифференцированный подход, учет общих и специфических особенностей уровней синтаксирования у обучающихся с алалией и дизартрией, взаимосвязь с развитием сукцессивных и симультанных процессов, лексической и морфологической систем языка.
Анализ результатов повторного исследования дает основание сделать вывод о том, что в результате проведенной дифференцированной логопедической работы количественные и качественные показатели сформированности всех трех уровней синтаксирования младших школьников с ТНР выросли. Это позволило сделать вывод об эффективности разработанной системы логопедического воздействия.
Литература
1. Ахутина, Т. В. Нейролингвистический анализ динамической афазии: о механизмах построения высказывания : учебное пособие / Т. В. Ахутина. -- М. : Тере- винф, 2002. -- Текст : непосредственный.
2. Ахутина, Т. В. Порождение речи: нейролингвистический анализ синтаксиса / Т. В. Ахутина. -- М. : Издательство ЛКИ, 2008. -- Текст : непосредственный.
3. Богданов, В. В. Семантико-синтаксическая организация структуры предложения / В. В. Богданов. -- Л. : Изд-во Ленинградского ун-та, 1977. -- Текст : непосредственный.
4. Воробьева, В. К. О некоторых особенностях построения фразы в устной речи детей алаликов / В. К. Воробьева // Очерки по патологии речи и голоса / под ред. С. С. Ляпидевского. -- М. : Учпедгиз, 1967. -- Текст : непосредственный.
5. Грибова, О. E. Формирование грамматического строя речи учащихся начальных классов школы для детей с ТНР /
О.Е. Грибова, Т. П. Бессонова, Н. Л. Ипатова. -- М. : АРКТИ, 1992. -- Текст : непосредственный.
6. Гриншпун, Б. М. О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов / Б. М. Гриншпун. -- Текст : непосредственный // Нарушение речи и голоса у детей / под ред. С. С. Ляпидевского, С. Н. Шаховской. -- М. : Просвещение, 1975.
7. Ефименкова, Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов / Л. Н. Ефименкова. -- М. : Просвещение, 1991. -- Текст : непосредственный.
8. Жукова, Н. С. Логопедия: преодоле
ние общего недоразвития речи у дошкольников/Н. С. Жукова,
Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. -- Екатеринбург : АРД ЛТД, 1994. -- Текст : непосредственный.
9. Жукова, Н. С. Отклонения в развитии детской речи / Н. С. Жукова. -- М. : УНПЦ «Энергомаш», 1998. -- Текст : непосредственный.
10. Ковшиков, В. А. Экспрессивная ала- лия и методы ее преодоления / В. А. Ковшиков. -- СПб. : КАРО, 2006. -- Текст : непосредственный.
11. Лалаева, Р. И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. -- СПб. : Союз, 1999. -- Текст : непосредственный.
12. Лалаева, Р. И. Теория речевой деятельности. Хрестоматия / Р. И. Лалаева, Е. А. Логинова, Т. А. Титова. -- М. : РГБ, 2009. -- Текст : непосредственный.
13. Левина, Р. E. Основы теории и практики логопедии / Р. Е. Левина. -- М. : Просвещение, 1967. -- Текст : непосредственный.
14. Леонтьев, А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания / А. А. Леонтьев. -- М.: Наука, 2010. -- Текст : непосредственный.
15. Лопатина, Л. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников / Л. В. Лопатина, П. В. Серебрякова. -- СПб. : Союз, 2001. -- Текст : непосредственный.
16. Лурия, А. Р. Проблемы и факты нейролингвистики / А. Р. Лурия. -- Текст : непосредственный / Теория речевой деятельности: проблемы психолингвистики. -- М. : АСТ : Астрель, 1968.
17. Моисеенко, М. И. Формирование синтаксической структуры предложения у дошкольников с ОНР в процессе логопедической работы / М. И. Моисеенко. -- Текст : непосредственный // Современная логопедия: теория, практика, перспективы. -- М. : НПО «Экран», 2002.
18. Орфинская, В. К. Сравнительный анализ нарушений речи при афазии и ала- лии / В. К. Орфинская. -- Текст : непосредственный // Хрестоматия по логопедии. В 2 томах. Том 2 / Л. С. Волкова, В. И. Селиверстов -- М. : Владос, 1997.
19. Соботович, Е. Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции / Е. Ф. Соботович. -- М. : Классикс стиль, 2003. -- Текст : непосредственный.
20. Феофанов, М. П. Очерки психологии усвоения русского языка учащимися вспомогательной школы / М. П. Феофанов. -- М. : АПН РСФСР, 1955. -- Текст : непосредственный.
21. Цветкова, Л. С. Синтаксическое развитие ребенка раннего возраста / Л. С. Цветкова. -- Текст : непосредственный // Проблемы детской речи -- 1999. -- СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 1999.
22. Цейтлин, С. Н. Язык и ребенок: лингвистика детской речи / С. Н. Цейтлин. -- М. : Владос, 2000. -- Текст : непосредственный.
23. Шахнарович, А. М. Семантический компонент языковой способности / А. М. Шахнарович. -- Текст : непосредственный // Психолингвистические проблемы семантики. -- М. : Наука, 1983.
24. Яковлев, С. Б. К вопросу об аграмматизме на письме у школьников с тяжелыми нарушениями речи / С. Б. Яковлев. --
Текст : непосредственный // Выявление и коррекция нервно-психических и речевых расстройств у детей. -- Л. : Ленинградский педагогический институт, 1985.
References
1. Akhutina, T. V. Neyrolingvisticheskiy analiz dinamicheskoy afazii: o mekhaniz- makh postroeniya vyskazyvaniya : uchebnoe posobie / T. V. Akhutina. -- M. : Terevinf, 2002. -- Tekst : neposredstvennyy.
2. Akhutina, T. V. Porozhdenie rechi: ney- rolingvisticheskiy analiz sintaksisa / T. V. Akhu- tina. -- M. : Izdatel'stvo LKI, 2008. -- Tekst : neposredstvennyy.
3. Bogdanov, V.V. Semantiko-sintaksiche- skaya organizatsiya struktury predlozheniya / V.V. Bogdanov. -- L. : Izd-vo Leningradskogo un-ta, 1977. -- Tekst : neposredstvennyy.
4. Vorob'eva, V. K. O nekotorykh osoben- nostyakh postroeniya frazy v ustnoy rechi detey alalikov / V. K. Vorob'eva // Ocherki po patologii rechi i golosa / pod red. S. S. Lya- pidevskogo. -- M. : Uchpedgiz, 1967. -- Tekst : neposredstvennyy.
5. Gribova, O. E. Formirovanie grammati- cheskogo stroya rechi uchashchikhsya na- chal'nykh klassov shkoly dlya detey s TNR / O. E. Gribova, T. P. Bessonova, N. L. Ipatova. -- M. : ARKTI, 1992. -- Tekst : neposredstvennyy.
6. Grinshpun, B. M. O printsipakh logope- dicheskoy raboty na nachal'nykh etapakh formirovaniya rechi u motornykh alalikov / B. M. Grinshpun. -- Tekst : neposredstven- nyy // Narushenie rechi i golosa u detey / pod red. S. S. Lyapidevskogo, S. N. Shakhov- skoy. -- M. : Prosveshchenie, 1975.
7. Efimenkova, L. N. Korrektsiya ustnoy i pis'mennoy rechi uchashchikhsya nachal'nykh klassov / L. N. Efimenkova. -- M. : Prosve- shchenie, 1991. -- Tekst : neposredstvennyy.
8. Zhukova, N. S. Logopediya: preodolenie obshchego nedorazvitiya rechi u doshkol'- nikov / N. S. Zhukova, E. M. Mastyukova, T. B. Filicheva. -- Ekaterinburg : ARD LTD, 1994. -- Tekst : neposredstvennyy.
9. Zhukova, N. S. Otkloneniya v razvitii det- skoy rechi / N. S. Zhukova. -- M. : UNPTs «Energomash», 1998. -- Tekst : neposred- stvennyy.
10. Kovshikov, V. A. Ekspressivnaya alaliya i metody ee preodoleniya / V. A. Kovshikov. -- SPb. : KARO, 2006. -- Tekst : ne- posredstvennyy.
11. Lalaeva, R. I. Korrektsiya obshchego nedorazvitiya rechi u doshkol'nikov (formi- rovanie leksiki i grammaticheskogo stroya) / R. I. Lalaeva, N. V. Serebryakova. -- SPb. : Soyuz, 1999. -- Tekst : neposredstvennyy.
12. Lalaeva, R. I. Teoriya rechevoy deyatel'- nosti. Khrestomatiya / R. I. Lalaeva, E. A. Loginova, T. A. Titova. -- M. : RGB, 2009. -- Tekst : neposredstvennyy.
13. Levina, P. E. Osnovy teorii i praktiki logopedii / R. E. Levina. -- M. : Prosve- shchenie, 1967. -- Tekst : neposredstvennyy.
14. Leont'ev, A.A. Psikholingvisticheskie edinitsy i porozhdenie rechevogo vyskazy- vaniya / A.A. Leont'ev. -- M.: Nauka, 2010. -- Tekst : neposredstvennyy.
15. Lopatina, L.V. Preodolenie rechevykh narusheniy u doshkol'nikov / L.V. Lopatina, P.V. Serebryakova. -- SPb. : Soyuz, 2001. -- Tekst : neposredstvennyy.
16. Luriya, A. R. Problemy i fakty neyrolin- gvistiki / A. R. Luriya. -- Tekst : neposred- stvennyy / Teoriya rechevoy deyatel'nosti: problemy psikholingvistiki. -- M. : AST : Astrel', 1968.
17. Moiseenko, M. I. Formirovanie sintaksi- cheskoy struktury predlozheniya u doshkol'- nikov s ONR v protsesse logopedicheskoy raboty / M. I. Moiseenko. -- Tekst : nepos- redstvennyy // Sovremennaya logopediya: teoriya, praktika, perspektivy. -- M. : NPO «Ekran», 2002.
18. Orfinskaya, V. K. Sravnitel'nyy analiz narusheniy rechi pri afazii i alalii / V. K. Or- finskaya. -- Tekst : neposredstvennyy // Khrestomatiya po logopedii. V 2 tomakh. Tom 2 / L. S. Volkova, V. I. Seliverstov -- M. : Vlados, 1997.
19. Sobotovich, E. F. Rechevoe nedorazvitie u detey i puti ego korrektsii / E. F. Soboto- vich. -- M. : Klassiks stil', 2003. -- Tekst : neposredstvennyy.