сбор данных для составления алгоритма деятельности оператора, описания распределения функций между операторами («ЭИТ»);
Б1. Умения, необходимые для эргономического анализа:
поиск нормативных документов, содержащих эргономические нормы и требования к рабочему месту, к среде на рабочем месте, к алгоритму деятельности, к распределению функций и т. п. («ЭИТ», «Введение в специальность»);
расчёт показателей безошибочности и своевременности выполнения алгоритма функционирования СЧТС, напряжённости деятельности, пропускной способности человека-оператора («ЭИТ»);
учёт влияния факторов рабочей среды на показатели безошибочности и своевременности выполнения алгоритма функционирования СЧТС, напряжённости деятельности, пропускной способности человека-оператора («ЭИТ»);
анализ соответствия фактического уровня показателей эргономическим нормам и требованиям («ЭИТ»).
Б2. Умения, необходимые для построения причинно - следственной сети событий. Формирование перечня умений этой группы опирается на необходимость учитывать работу эксперта в системе поддержки решений судебного эксперта в режиме ввода информации. Т.к. эта система содержит блок анализа проблем, то эксперт должен его заполнить причинно - следственной сетью изучаемых событий. Содержание такой сети видно из рис. 3. Для её построения необходимы следующие умения:
выделять непосредственные, главные и способствующие причины ошибочной деятельности оператора («ЭИТ»);
выделять первопричины, промежуточные причины и следствия событий («ЭИТ»);
оценивать априорные вероятности первопричин («ЭИТ», «Высшая математика»);
оценивать переходные вероятности событий («ЭИТ», «Высшая математика»);
Б3. Умения, необходимые для информационного компьютерного моделирования причинно - следственных сетей событий: Формирование перечня умений этой группы опирается на необходимость учитывать работу эксперта в системе поддержки решений судебного эксперта в режиме использования системы (рис. 4). Для такой работы необходимы следующие умения:
Рис. 3. Интенсиональная семантическая сеть событий
· строить исходную экстенсиональную семантическая сеть событий в виде графа («ЭИТ», «Дискретная математика»);
· пересчитывать вероятности следствий при внедрении эргономических рекомендаций, используя возможности системы поддержки решений («ЭИТ»).
В. Умения, необходимые для формирования экспертного заключения:
· составить акт экспертизы в соответствии с нормативными документами («Охрана труда в отрасли»);
· дать обоснование выводам об эргономичности (неэргономичности) рабочего места оператора СЧТС («ЭИТ»).
Г. Умения, необходимые для разработка эргономических рекомендаций по совершенствованию рабочего места, среды на рабочем месте, алгоритма деятельности, распределения функций и т. п.:
· описать деятельность человека-оператора на языке обобщённого структурного метода СЧТС («ЭИТ»);
· рассчитать показатели качества деятельности человека-оператора (безошибочность выполнения заданий, своевременность решения задач и др.) («ЭИТ»);
Рис.4
сформировать варианты реализации алгоритма деятельности человека-оператора в зависимости от используемых технических средств («ЭИТ»);
сформировать варианты распределения функций между операторами при групповой деятельности («ЭИТ»);
сформировать варианты рабочего места и/или средств поддержания комфортной рабочей среды («ЭИТ»);
решать многокритериальную задачу выбора рационального варианта: алгоритма деятельности человека-оператора, распределения функций между операторами, рабочего места, средств поддержания комфортной рабочей среды и т.п. («ЭИТ», «Исследование операций»).
По приведенному перечню составим обзорную таблицу 2.
Таблица 2. Количество выделенных умений
Выводы
обучение экспертиза инженер
Из приведенного перечня умений и табл. 2 видно следующее: 1) подготовка будущего специалиста к экспертизе рабочего места и условий труда должна охватывать значительный круг профессиональных умений (выделено 30 умений на уровне задач); 2) среди выделенных умений наибольшее число приходится на дисциплину «Эргономика информационных технологий» (19 из 30); 3) учебный процесс формирования умений должен учитывать тесные межпредметные связи ЭИТ ещё с восемью учебными дисциплинами.
Перспектива дальнейших исследований состоит в выделении перечня знаний, необходимых для формирования названных умений, составлении на основе знаний структурно-смысловой модели учебного материала и определении последовательности его изложения.
Литература
обучение экспертиза инженер
1.Ергономіка інформаційних технологій: оцінка, проектування, експертиза: Навчальний посібник / А.Т. Ашеров, Г.И. Сажко - Харків: Вид. УІПА, 2005. - 244 с.
2.Сажко Г.И. Методика формування ергономічних знань та умінь майбутніх інженерів-педагогів в галузі комп'ютерних технологій: Автореф. дисс... канд. пед. наук. - Харків, 2006. - 20 c.
3.Эргономика информационных технологий в примерах и задачах / А.Т. Ашеров, Г.И. Сажко, Е.А. Лавров, В.Г. Хоменко, Ю.Н. Полякова. - Харьков: Вид. УИПА. - 2007. - 213 с.
4.Коваленко О.Е., Артюх С.Ф. Лобунець В.І., Резніченко М.К., Тарасюк А.П. Основні концептуальні положення розвитку інженерно - педагогічної освіти // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: Зб.наук.пр. Випуск 6 - Харків, УІПА, 2004. - С. 14 - 27.