Статья: Междугородние родственники: построение семейных отношений с детьми

Градация разделения свободы и личности представлено на рисунке 1.

Рисунок 1. Градация разделения свободы и личности

Также важно отметить, что отчужденность не всегда постоянна; люди ездят на велосипеде и преодолевают дистанцию и воссоединение. Не всегда конфликты и с каждым другим членом семьи.

Семейная отчужденность болезненна отчасти потому, что это неоднозначная потеря, одна без окончательности или замкнутости.

Определенно, кажется, что последствия психологического отчуждения могут быть психологическими, но, возможно, следствием этого является стигма - рассуждает Гиллиган.

«Определенно, похоже, что в психологическом отношении есть последствия отчуждения, но, возможно, следствием этого является стигма», - говорит Гиллиган. Другими словами, прекращение контакта с членом семьи может быть наиболее болезненным из-за того, что общество неправильно понимает его и придает ему стыд.

Даже обычные терапевты обычно обвиняют, отклоняют или не верят своим пациентам, которые описывают отчуждение. Женщины особенно подвержены стигматизации. Некоторые люди ограничивают свое социальное взаимодействие, чтобы избежать обсуждения семьи.

Но эксперты говорят, что люди, которые уже изолированы от своих семей, не должны чувствовать себя еще более отчужденными из-за своей ситуации - будь то ситуация, над которой у них мало контроля, или решение, которое вряд ли было принято легко. С академической точки зрения стигма также затрудняет точное определение того, сколько людей отчуждено от своих семей. Особенно вероятно, что об этом недостаточно сообщат в культурах, где социально неприемлемо обсуждать семейные конфликты.

Ход исследования. Родители с детьми в возрасте от 12 до 14 лет (разнополые) получили задание по применению трех разных типов установок для ежедневного использования: диктаторская, гиперопекающая и демократическая.

Суть тактики диктата состоит в негативном отношении к ребенку. Гиперопека состоит в чрезмерном оказании своему чаду внимания, заботы и сил.

В ходе исследования были получены следующие результаты: гиперопека как форма влияния по 50% имеет как негативное, так и положительное отношение. Данный тип больше характерен матерям, нежели отцам. Диктатура больше присуща отцам. Однако, данный тип воспитания в большей степени выражается в появлении у ребенка "невротических проблем".

Потребность в привязанности - это врожденная черта, однако способность ее устанавливать и поддерживать может нарушиться из-за враждебности или холодности взрослых, вследствие чего возникает отчуждение. [5, с. 24].

Типы "отчуждения":

Негативная привязанность - ребенок в большинстве случаев "цепляется" за своих родителей, ищет плохого отношения и внимания.

Амбивалентная - ребенок в большинстве случаев демонстрирует двойственное отношение к родному человеку: "привязанность-отвержение", то ластится, то грубит и избегает. Характерно это для детей, чьи родители были непоследовательны и истеричны.

Избегающая - подросток хмур, нелюдим, не допускает доверительных отношений со взрослыми и детьми, хотя может любить "братьев наших меньших". Основной аргумент - "никому нельзя доверять".

Нарушающая - подростки научились выживать, нарушая все правила границы человеческих отношений. Присуще для детей, подвергавшихся систематическому жестокому обращению и насилию, и никогда не имевших опыта привязанности. Так называемый тип "дети-волки".

«Размытая» - так обозначают встречающуюся особенность поведения у детей и подростков из детских домов: ко всем прыгают на руки, с легкостью называют взрослых «мама» и «папа», - и так же легко отпускают, будто ничего и не было. Дети пытаются хоть как-нибудь, от разных людей, в сумме получить тепло и внимание, которое им должны были дать близкие.

Итоговые результаты. Для подтверждения выдвинутого предположения было проведено психологическое исследование покорности и зависимости, в которой приняли участие 26 родителей и 26 подростков в возрасте 12-16 лет, из них 14 мальчиков и 12 девочек. Результаты исследования представлены в таблице 1.

Таблица 1 Сравнительные результаты диагностики зависимости и покорности у подростков-мальчиков и подростков-девочек (% соотношение)

По фактору "демократичности в отношениях с ребенком" наблюдаются различия в средних значениях. По результатам исследования видно, что родители стремятся опекать больше мальчиков-подростков, чем девочек. Это наглядно представлено в таблице 2.

Таблица 2 Сравнительные результаты родительского отношения к подросткам (% соотношение)

Обсуждение результатов. Если вышеприведенные особенности наблюдаются у детей, разлученных со своими семьями, надо учесть, что для первых четырех групп детей требуется помощь приемных семей и специалистов, для 5 - прежде всего внешний контроль и ограничение разрушительной активности, а затем уже реабилитация.

Все же большинство детей, чей опыт жизни в семье не был катастрофическим, и чье доверие к взрослым подорвано не окончательно, ждут новую семью как средство исцеления от одиночества и покинутости, с надеждой на то, что в их жизни все еще будет хорошо. [6, с. 8].

Особенности социальной ситуации созревания подростков приводят к их отчуждению от родителей, которые могут принять это и экспериментировать с независимостью. Поэтому эффективные родительские позиции должны быть адекватны социальной ситуации развития подростка. Специфика родительского отношения заключается также в постоянном изменении с возрастом ребенка и неизбежном отделении ребенка от родителей. [7, с. 21].

подросток отчуждение родитель психологический

Выводы

Проведенный анализ подтвердил, что зависимость подростков-мальчиков от родителей увеличивается тем больше, чем в большей степени родители принимают ребенка и чем меньше стремятся разделять его увлечения и интересы, а реакция эмансипации подростков-мальчиков увеличивается при увеличении эмоциональной дистанции родителей от ребенка и стремлении как можно дольше опекать его. Сущность родительской попечительства предполагает любовь к растущему ребенку, более того, родители должны желать, чтобы их чадо отделился от них. [8, с. 3].

Однако, если у нас нет возможности проводить время с семьей, мы можем создать эффект присутствия. Возможно, бабушка с дедушкой находятся в другом регионе, у них есть любимый человек, или у вас слишком много обязательств во время курортного сезона. [9, с. 31]. Независимо от причины, может быть проблемой сохранить маленьких детей связанными с дальними членами семьи или построить крепкие семейные отношения. Вот несколько полезных упражнений, которые помогут вашему ребенку общаться с членами семьи и строить отношения на дальних расстояниях.

Воспользуйтесь знаниями детей о новых технологиях и запланируйте сеанс видеочата. Это может занять некоторое предварительное планирование, чтобы приспособиться к часовым поясам и привыкнуть к технологии, но как только вы начнете, всем будет весело. Чтобы начать, попросите своего родственника быть готовым прочитать историю. Попросить родственников записать и поделиться своей историей - это отличный способ убедительно установить связь между детьми и их дальними родственниками.

Отправляйте несколько кусочков за раз, чтобы отправить головоломку, которая отправляет сообщение или имеет собственную фотографию.

Большинство из нас знакомы с концепцией «Флэт Стэнли», основанной на одноименной книге: мальчик, вырезанный из бумаги, который путешествует. Воссоздайте эту идею и предложите эту идею бабушке, брату, тете и т. Д. Сфотографируйте вместе с иным родственником, участвующим в праздничных мероприятиях. [10, с. 9].

Если вы находитесь в разных часовых поясах, поделитесь расписанием, затем поговорите о том, что делает родственник в разное время в течение дня (то есть «мы обедаем, а дедушка и бабушка только просыпаются!»). [11, с. 43].

Никогда не бывает легко поддерживать семейные отношения на расстоянии. Но независимо от того, как часто вы видите родственников или расстояние между вами, усилия по поддержанию связи детей с ними важны и создадут особый вид праздничной памяти.

Литература

1. Баумрайд А. "Брукс Ган", Нью-Йорк, 1991г.

2. Варга Я. "Международная практика отношений". СоцИсл, 2008г

3. Вебер Г. Кризисы любви: системная психотерапия Берта Хеллингера. М., 2001.

4. Видра Д. Помощь разведенным родителям и их детям: от трагедии к надежде: По страницам научных трудов Гельмута Фигдора. М.,2000

5. Гурко Т.А. "Типы психологический проблем в семье с детьми", М, 2003г.

Лебедев А.И. "Семейное воспитание", Л., 1989г.

6. Г. Шихи. "Возрастные кризисы", перевод с англ. - СПб., 1999 г.

7. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2000.

8. Самоукина В.В. "Симбиотические аспекты отношений между детьми и родителями", М., 2000г.

9. Фром Э. Человеческая ситуация, Великобритания, 1998г.

10. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М., 2003.