Под психолого-педагогическим сопровождением понимается система профессиональной деятельности всех специалистов образовательного учреждения с целью создания социально-психологических условий для успешного обучения и воспитания детей, их социальной адаптации и самоопределения, конструктивного решения проблем развития ребенка.
В современной социокультурной ситуации возрастает роль и ответственность семьи (родителей) за воспитание детей. Работа с родительской общественностью играет важнейшую роль в системе психолого-педагогического сопровождения как в традиционных формах консультирования и просвещения, так и достаточно новой в системе сопровождения форме - семинаров-тренингов для детей и родителей (по развитию навыков общения, сотрудничества, разрешения конфликтов и т. п.).
С родителями должна проводиться санитарно-просветительская работа. Она проводится совместно педагогами и медицинскими работниками в соответствии с годовым планом санитарно-просветительной работы. Широкое использование плакатов, выпуск санитарных бюллетеней и стенгазет, организации выставок, раздача памяток, санитарно-просветительной литературы для детей, родителей, персонала дошкольных учреждений, демонстрация кинофильмов, проведение лекций. Важным разделом являются доклады и отчеты врача, медицинской сестры на педагогических советах и совещаниях.
Проводимая работа должна быть конкретной, соответствовать задачам работы учреждения в данный или предстоящий период, строиться на примерах из жизни дошкольного учреждения и подкрепляться результатами эффективности этой работы в основном на данных динамики состояния здоровья детей.
Особое внимание в этой работе должно уделяться просвещению родителей по вопросам физического воспитания и привития гигиенических навыков в семье. Тематика бесед должна отражать вопросы физического воспитания детей в дошкольных учреждениях и его преемственности в семье, создания условий в семье для достаточной двигательной активности детей - спортивный уголок, наличие физкультурных пособий. Большое внимание должно быть уделено преемственности в проведении закаливающих мероприятий в дошкольном учреждении и дома, рациональной одежде и обуви в различные сезоны года и при занятиях физическими упражнениями. [12]
Полезно подкреплять теоретические
знания родителей показом в дошкольном учреждении физкультурных занятий,
спортивных праздников
и т. д. для обеспечения их сознательного отношения к системе физического
воспитания - мощному фактору укрепления и совершенствования здоровья детей.
Известный отечественный педагог В. А. Сухомлинский считал, что «забота о здоровье детей — важнейший труд воспитателя», а «...во главе педагогических мероприятий, проникая через всю воспитательную работу, должна стать забота об укреплении здоровья ребенка». [2]
Эффективность используемых мер по охране физического и психического здоровья и предупреждение утомления детей зависят, прежде всего, от того, насколько правильно воспитатель строит деятельность и отдых детей в течение дня, регулирует их взаимоотношения в коллективе, умеет организовать игру.
Важнейшим условием является обеспечение индивидуального подхода к ребенку. Такой подход необходим потому, что дети одного календарного возраста в дошкольном периоде, существенно различаются по ряду психофизиологических показателей, по темпам роста и развития.
Эти различия выражены в младшем дошкольном возрасте, но они сохраняются и в дальнейшем. На этапах детства и отрочества индивидуальные различия между детьми проявляются в уровне биологической и психологической зрелости организма, в физическом, интеллектуальном развитии, в формировании высших психических функций. Эти различия во многом обусловлены разными сроками созревания высшей нервной деятельности, а также комплексом внутренних и внешних факторов, связанных как с уровнем здоровья, наследственными факторами, так и с условиями жизни и воспитания. [6]
Наличие индивидуальных различий между детьми одного возраста сказывается на их способности к восприятию, умению трудиться, управлять своим поведением. Дети, имеющие отклонения в состоянии здоровья, обладают более низким уровнем адаптивных к нагрузкам возможностей организма. Это сказывается на снижении у них работоспособности в течение учебного года.
Педагог
должен знать все назначения и рекомендации врача, особенно в отношении тех
детей, у которых выявлены нарушения в состоянии здоровья и способствовать
сохранению здоровья своих воспитанников.
1. Буцинская П.П., Васюкова В.И., Пескова Г.П. "Общеразвивающие упражнения в детском саду", М: Просвещение, 1990г.
2. Вавилова Е.Н. "Развивайте у дошкольников силу, ловкость, выносливость", М: Просвещение, 1981 г.
3. Вавилова Е.Н. "Учите бегать, прыгать, лазать, метать", М: Просвещение, 1983г.
4. Глазырина Л.Д. Нетрадиционные занятия по физической культуре для самыхмаленьких [Текст]/ Л.Д. Глазырина. – Минск: Бестпринт, 2011. – 126с.
5. Кудрявцев В.Т. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст) [Текст] : программно-метод. пособ. / В. Т. Кудрявцев; Б. В. Егоров. - М.: Линка-Пресс, 2010. – 293 с.
6. Кухлаева Д.В. "Методика физического воспитания в дошкольном учреждении" М: Просвещение, 1984г.
7. Методические рекомендации"Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием детей дошкольного возраста" (утв. Минздравом СССР 23 декабря 1982 г. N 08-14/12).
8. Медико-педагогический контроль за организацией физического воспитания детей дошкольного возраста: Методические рекомендации / под ред. Голуба В. С. - Мн. РЦГЭ МЗ РБ, 2000 г. – 164 с.
9. Степанилова Э.Я. "Теория и методика физического воспитания и развития ребенка", М: Академия, 2001г.
10. Физическая реабилитация и укрепление здоровья дошкольников / под ред. Нарскина Г. И. - Мн. Полымя, 2002 г. – 176 с.
11. Филина С.О. "Физическое воспитание и развитие дошкольников", М: Академия, 2008г.
12. Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику? - Мозырь: Белый ветер, 2005 г. – 137 с.
13. Щебеко В.Н., Ершак Н.Н., Шишкина В.А. "Физическое воспитание дошкольников", учебное пособие. М: Просвещение, 1998г.