Рис. 1. Вид тестирующей компьютерной оболочки
Главной особенностью этой программы является то, что в ней допускаются две формы представления информации: текстовая и графическая. Первая форма приемлема, поскольку она занимает гораздо меньше места, проще в подготовке и использовании: текст вводится непосредственно в окне формы и не требуется никакой предварительной подготовки. Однако эта форма не допускает введение специальных знаков, например, математических формул. В этом случае используется графическая форма представления информации. Графическое изображение должно быть заранее подготовлено с помощью любых стандартных средств. Особо следует отметить, что в данной программе мы можем вести журнал тестирующих и многое другое, что не было в других бесплатных тестирующих программах.
Учитывая необходимость в таком виде контроля, преподаватели кафедры прикладной математики активно разрабатывают и используют собственные тесты для достижения учебной цели. На данный момент доцентом кафедры С. Л. Загребельным ведется разработка новой программы для тестирования с использованием обмена данными не только по локальной сети, но и сети Internet с помощью шифрованного протокола SSL. Все данные, о результатах тестирования сохраняются в специальном файле и с помощью криптографического метода шифруются, а затем передаются по защищенному каналу связи. Преподаватель с помощью специальной программы расшифровывает полученный файл и получает результаты тестирования студента. Как видим такой способ тестирования исключает возможность изменить файл с обработанными данными (рис. 2).
Рис. 2. Вид программы для дешифрования результатов
Теперь уделим внимание самому процессу создания тестов. На основе собственного опыта, при создании тестов, сначала нужно написать алгоритм работы будущей системы, определить программное обеспечение, подготовить теоретический материал, разработать ряд вопросов с ответами; понятно, что у рядового преподавателя гуманитарного направления, который впервые столкнулся с разработкой данной системы, это вызовет панику из-за недостаточной компетентности в использовании инновационных средств и их возможностей. Поэтому разработкой тестов должны заниматься квалифицированные преподаватели, которые непосредственно связаны с программированием. Эффективность данного алгоритма работы системы заключается в следующем: оценить студента, который прошел данный тест, можно получив время работы с программой и количество верно выполненных вопросов.
Следует отметить, что система тестов обеспечивает эффективную проверку и мониторинг учебной деятельности, как отдельного студента, так и целой группы, ее нужно эффективно использовать для самостоятельной работы и новой дистанционной формы обучения.
В настоящее время существует множество программ работающих по принципу: более сложные и простые в эксплуатации, не требуют от пользователя (преподавателя) больших знаний и умения работать с программами для разработки такого рода интерактивных систем. Это уже дело самого автора, желающего самостоятельно разработать данные средства, которые он использовал в своей трудовой деятельности. Но здесь возникает еще один момент - время на разработку таких средств, а его нужно не так уж и мало. Этот факт нужно аргументировать прежде всего поощрением заниматься их разработкой, а это включение в оплату труда преподавателя доплат за разработку этих средств и увеличения компьютерных классов в высших учебных заведениях.
Важно отметить, что Украина вошла в европейскую систему образования и безусловно должна использовать преимущества системы тестирования в организации учебного процесса в высших учебных заведениях, а это является основанием к все большему использованию инновационных технологий. Также не стоит забывать и о студентах, которые хотят продолжать образование за границей, где проверка знаний выполняется в основном с помощью тестов.
Выводы
Так, разработка и использование электронных тестов, для определения знаний студентов, особенно в технических ВУЗах, является необходимым условием в кредитно-модульной системе учебных заведений, так как способствует повышению качества знаний студентов и эффективности контроля в процессе обучения, а также экономии времени на занятиях, формированию независимой самооценки (так как тест сам выдает результат) и способствует повышению уровня самостоятельности студентов, позволяет каждому студенту реализовывать индивидуальную стратегию обучения, выбирать время и продолжительность занятий, осуществлять контроль за динамикой своих достижений.
Перспективой дальнейшего исследования, считаем разработку новых форм электронного контроля знаний по всем дисциплинам, так как это облегчит работу преподавателя и даст возможность более качественно оценивать знания студентов.
Список использованной литературы
1. Державна програма „Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці на 2006-2010 роки” / Міністерство освіти і науки України. - К., 2005. - 14 с.
2. Жалдак М. І. Комп'ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики / М. І. Жалдак,
В. Лапінський, М. І. Шут // Посібник для вчителів. - К. : - НПУ імені М. П. Драгоманова. - 2004. - 182 с.
3. Загребельний С. Л. Комп'ютерне тестування як один з найкращих методів перевірки знань студентів / Л. Загребельний, Т. В. Решетняк // Гуманізація навчально-виховного процесу: зб. наук. праць. - Вип. ХЫХ. /За заг. ред. проф. Сипченка В. І. - Слов'янськ : СДПУ, 2009. - С. 16 - 22.
4. Загребельний С. Л. Застосування інноваційних технологій з метою оптимізації процесу навчання / С. Л. Загребельний, О. О. Загребельна // Зб. наук. праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки) - Бердянськ : БДПУ, 2013. - Ч. 1. - С. 124 - 131.
5. Панкратова Л. П. Контроль знаний по информатике: тесты, контрольные задания, экзаменационные вопросы, компьютерные проекты / Л. П. Панкратова , Е. Н. Челак - Спб. : БХВ-Петербург, 2004. - 448 с.
6. Паращенко Л. Тестові технології у навчальному закладі / Паращенко Л., Леонський В., Леонська Г. - К. : Вища шк., 2005. - 158 с.
7. Сергеев А. О. Применение инструментальных систем для автоматизированнного контроля знаний / А. О. Сергеев, А. В. Сигалов // Компьютерные технологии в высшем образовании. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1994. - С. 234 - 248.
8. Щевелева Г. М. Диагностическое тестирование предметных знаний первокурсников // Педагогика. - 2001. - № 7. - С. 53 - 58.