Целенаправленность устного речевого общения и отвечает за решение таких задач. За каждой коммуникативной задачей, возникающей в отдельных речевых ситуациях, стоит общая цель говорения как деятельности - воздействие на другого в смысле изменения его поведения (речевого и неречевого), а не просто сообщение ему какой-либо информации. В этом проявляется сила воздействия говорения, и это же обязывает преподавателя обучать иноязычному говорению в условиях наличия коммуникативной задачи, то есть с помощью ситуаций.
Рассмотрение процесса обучения иноязычному говорению показало, что его эффективному протеканию способствует применение коммуникативного метода, который, в свою очередь, требует специально созданных условий. Одним из таких условий, без которых невозможно обучение говорению как средству общения, является использование речевых ситуаций, что позволяет придать иноязычной речи обучающихся характер речевой коммуникации.
Понимание ситуации как возникшего в общении дефицита информации, субъективно значимого для достижения цели деятельности, дает возможность моделировать ее в учебном процессе, создавая условия, адекватные речевым, и таким образом управлять процессом обучения иноязычному говорению. Подытоживая, необходимо отметить преимущества коммуникативного метода обучения иностранным языкам. К ним относятся: погружение в языковую среду изучаемого языка, что позволяет расширить и активизировать словарный запас, овладевать не отдельными словами (как при традиционном способе обучения), а сразу фразами, подходящими под различные условия протекания беседы; формирование грамотной, беглой и уверенной разговорной речи на иностранном языке, навыка общения на иностранном языке; проведение занятий в интересной форме с использованием разнообразных игровых приёмов и с опорой на темы, способные вызвать интерес обучающихся, что даёт дополнительный стимул к изучению иностранного языка.
Литература
1. Артемьева О. А., Макеева М. Н., Мильруд Р. П. Методология организации профессиональной подготовки специалиста на основе межкультурной коммуникации. - Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2005. - 160 с.
2. Выготский Л. С. Мышление и речь. - СПб.: Питер, 2017. - 431 с. - (Сер. «Мастера психологии»).
3. Зимняя И. А. Лингвопсихология речевой деятельности. - М.: МПСИ, 2001. - 432 с. - (Сер. «Психологи Отечества»).
4. Леонтьев А. А. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Книга по требованию, 2012. - 130 с.
5. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М.: Директ-Медиа, 2014. - 274 с.
6. Оринина Л. В., Кашуба И. В. Методологический аспект изучения феномена социально-коммуникативной компетентности студентов вуза // Гуманитарно-педагогические исследования. - 2018. - Т. 2, № 3. - С. 11-16.
7. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М.: Просвещение, 1991. - 223 с.
8. Колкер Я. М., Устинова Е. С., Еналиева Т. М. Практическая методика обучения иностранному языку: учеб. пособие для студентов филол. специальностей высш. пед. учеб. заведений. - М.: Academia, 2004. - 258 c.
9. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. - М.: Просвещение, 2002. - 238 с.
10. Эльконин Д. Б. Психология игры. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 360 с.
References
1. Artemeva O.A., Makeeva M.N., Milrud R.P. Metodologiya organizatsii professional'noy podgotovki spetsialista na osnove mezhkul'turnoy kommunikatsii [Methodology for organizing specialist training based on intercultural communication]. Tambov, Publishing house of Tamb. State Tech. University Publ., 2005. 160 p. (In Russ.).
2. Vygotskiy L.S. Myshlenie i rech'. (Seriya "Mastera psikhologii") [Thinking and Speech. (Series "Masters of Psychology")]. St. Petersburg, Peter Publ., 2017. 431 p. (In Russ.).
3. Zimnyaya I.A. Lingvopsikhologiya rechevoy deyatel'nosti (Psikhologi Otechestva) [Linguopsychology of speech activity. (Psychologists of the Fatherland)]. Moscow, MPSI Publ., 2001. 432 p. (In Russ.).
4. Leontyev A.A. Deyatel'nost'. Soznanie. Lichnost' [Activities. Consciousness. Personality]. Moscow, Book on Demand Publ., 2012. 130 p. (In Russ.).
5. Matyushkin A.M. Problemnye situatsii v myshlenii i obuchenii [Problem situations in thinking and learning], Moscow, Direct Media Publ., 2014. 274 p. (In Russ.).
6. Orinina L.V. Kashuba I.V Metodologicheskiy aspekt izucheniya fenomena sotsial'no-kommunikativnoy kom- petentnosti studentov vuza [The methodological aspect of the study of the phenomenon of socio-communicative competence of university students]. Gumanitarno-pedagogicheskie issledovaniya [Humanitarian and pedagogical research], 2018, vol. 2, no. 3, pp. 11-16. (In Russ.).
7. Passov E.I. Kommunikativnyy metod obucheniya inoyazychnomu govoreniyu [A communicative method of teaching foreign language speaking]. Moscow, Education Publ., 1991. 223 p. (In Russ.).
8. Kolker Ya.M., Ustinova E.S., Enalieva T.M. Prakticheskaya metodika obucheniya inostrannomu yazyku [Practical methods of teaching a foreign language]. Moscow, Academia Publ., 2004. 258 p. (In Russ.).
9. Solovova E.N. Metodika obucheniya inostrannym yazykam. Bazovyy kurs lektsiy [Methods of teaching foreign languages. Basic course of lectures]. Moscow, Education Publ., 2002. 238 p. (In Russ.).
10. Elkonin D.B. Psikhologiya igry [Thepsychology of the game]. Moscow, Vlados Publ., 1999. 360 p. (In Russ.).