В процессе восприятия книжных иллюстраций обучающийся накапливает эстетические впечатления, дает эстетическую оценку тем или иным явлениям, феноменам социально-психологической среды. Кроме того, ознакомление с произведениями искусства полностью соответствует возрастным потребностям дошкольников, позволяет им реализовать тягу к творческой деятельности, самостоятельно разобраться и передать красоту окружающей среды, выразить свои чувства и мысли, эмоции и настроение. При восприятии, интерпретации произведений визуального искусства, реализации собственной творческой деятельности осуществляется приобщение обучающихся к культурно-историческому наследию страны, что способствует реализации патриотического воспитания, развития духовности.
Таким образом, эстетическое воспитание представляет собой важнейшую сторону развития личности дошкольника, способствующую обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, развитию её когнитивных, психических способностей. Процесс эстетического развития представляет собой длительную поэтапную процедуру целенаправленного воздействия на личность дошкольника с целью повышения уровня сформированности эмоционального отклика, эмпатии, творческой активности и эстетической культуры. Одним из наиболее эффективных инструментов оптимизации процессов развития эстетического восприятия выступают средства визуальных искусств и, прежде всего, иллюстрация к детской книги. Организация работы над книжными иллюстрациями позволяет разнообразить формы и методы работы на дотекстовом, текстовом, послетекстовом этапах изучения литературного произведения, учит дошкольников воспринимать книгу как целостность, как единый организм, видеть взаимосвязь между иллюстрацией и содержанием литературного произведения, что обусловливает целесообразность внедрения указанных форм и методов в практику дошкольного обучения и воспитания.
Список литературы
1. Грибанова М.В. Формирование эстетического и художественного восприятия детей старшего дошкольного возраста: На материале изобразительного искусства. Пермь, 1999. 157 с.
2. Грошенкова В.А. Использование книжной иллюстрации в работе по развитию речи с дошкольниками с нарушениями речевого развития // Специальное образование, 2015. С. 89-92.
3. Доева Д.К. Значение эстетического восприятия в процессе формирования у дошкольников художественного образа // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия Гуманитарные науки: Педагогика. Психология. Социальная работа. Акмеология. Ювенология. Социокинетика, 2008. № 5. Том 14. С. 41-43.
4. Киященко Н.И. Эстетика жизни: Учебное пособие для учащихся лицеев и гимназий в 3 ч. М.: ФОРУМ, ИНФРА-М, 2000. Ч. 3. 123 с. (Школьный учебник).
5. Клыкова Л.А. Теоретико-методологическая основа развития художественно-эстетической компетенции студентов вузов // Вестник Челябинского государственного педагогического университета, 2009. № 1. С. 48-62.
6. Клыкова Л.А. Художественно-эстетическая компетенция студентов вузов: траектория развития// Вестник Челябинского государственного педагогического университета, 2009. № 2. С. 83-92.
7. Лихачев Б.Т. Основные принципы и задачи эстетического воспитания. М.: Просвещение, 1975. 241 с.
8. Льянова Х.Б. Формирование эстетической культуры младших школьников // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук, 2011. № 7.
9. Полевина Е.В. Иллюстрация детской книги как источник и средство эстетического развития младших школьников - читателей детских библиотек: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Москва, 2003 20 с.
10. Стюарт Ю.В. Становление эстетической компетенции старших дошкольников как актуальная проблема теории и методики дошкольного образования// Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2010. № 11. С. 169-176.
11. Чурашов А.Г. Художественно-эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста в дополнительном образовании средствами хореографии. Челябинск, 257 с.
12. Эстетика / Под ред. А.А. Радугина. М.: Центр, 1998. 240 с.
13. Ясинских Л.В. Педагогические условия развития эстетического восприятия детей старшего дошкольного возраста в художественно-творческой деятельности // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 4.