В воспитании и обучении школьников ключевая роль принадлежит родителям. Поэтому могут быть предложены формы их вовлечения в образовательный процесс. Все рассмотренные образовательные программы могут быть адаптированы под формирование необходимых компетенций цифровой грамотности у родителей.
Организация дистанционных форм обучения современным технологиям; организация центров дистанционного обучения в малых городах и сёлах - там, где нет возможности обеспечить непосредственную систематическую работу учителей и наставников в этой сфере. Возможна организация педагогических консультаций и программ переподготовки, например, для учителей - предметников, или людей с техническим образованием, не имеющих педагогической подготовки.
В рамках консорциума вуз - колледж - школа (лицей) возможно возобновление учебно-производственного обучения школьников по образцу известных учебно-производственных комбинатов, но в новых формах, например, сетевого взаимодействия. Вузы могут обеспечить привлечение опытных педагогов с техническим образованием, прошедших необходимую педагогическую переподготовку или повышение квалификации. Взамен университет получает площадку для работы с абитуриентами. Школа получает возможность создавать профильные классы, осуществлять конкурсный набор и отбор способных учеников. Обеспечивается привлекательный имидж школы в содружестве с вузом. Может быть использована материально-техническая база каждой стороны. Это открывает больше возможностей для привлечения грантов, средств спонсоров с учётом юридических оснований и финансовой подчинённости учреждений (федеральная, региональная, муниципальная). Консорциум может стать местом стажировки вузовских научно-педагогических работников по работе со школьниками.
В расписании занятий школьников можно предусмотреть специальные проектные дни. Нужно привлекать их к проектной деятельности (например, в технических вузах), в том числе с созданием школьных проектных групп. Возможно привлечение студентов вузов к совместной проектной деятельности. Тем самым могут быть обеспечены преемственность в обучении, отбор и опережающая подготовка студентов к будущей научно-педагогической деятельности. Создаются условия для системной реализации концепции CDЮ [15].
В связи с интеграцией уровней образования может быть пересмотрена образовательная программа «Преподаватель высшей школы». Программа профессионально-педагогической подготовки может быть востребована выпускниками технических вузов, а также обучающимися в магистратуре и аспирантуре.
Заключение
В соответствии со стратегическими задачами формирования технологической культуры, обеспечения единства фундаментального, предметного и технологического знания появляется потребность в преподавателях техники и современных технологий. Проведённый анализ свидетельствует о том, что задача формирования компетентности учителя техники и технологий требует специальной, углублённой подготовки в этой области. Существуют варианты путей формирования компетенций учителя современных технологий в средней школе. Но ни одна из существующих образовательных программ не способствует решению рассмотренной проблемы в полной мере. Возможно, полезен симбиоз рассмотренных образовательных программ, построенный по модульному принципу.
Академическим сообществом допускается «многоканальная подготовка педагогических работников через освоение студентами и выпускниками отраслевых вузов и классических университетов психолого-педагогических модулей. Основным средством реализации такого подхода становятся образовательные психолого-педагогические платформы, разработанные на основе системного, проектного и процессного подходов [9]. Предметом интересных дискуссий может стать возможность формирования единого содержательного ядра этих платформ с инвариантной и вариативной частями.
Объективно существуют условия и основания для развития междисциплинарности в педагогике, например, для трансляции методологии инженерной педагогики в подготовку педагогов технологического образования или для расширения соответствующих образовательных программ в аспирантуре и в системе повышения квалификации в технических вузах в направлении школьной педагогики.
Литература
1. Кутумова А.А., Алексеевнина А.К., Злыгостев А.В. Технологическое образование в двухуровневой системе подготовки педагогических кадров // Фундаментальные исследования. 2014. №9. Ч. 2. С. 414-417.
2. Пичугина Г.В, Казакевич В.М. Реализация новой концепции преподавания технологии: опыт и проблемы // Современное технологическое образование: Сборник статей, докладов и материалов XXVI Международной научно-практической конференции / Под ред. Ю.Л. Хотунцева и В.К. Балтяна. М.: МПГУ - МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2020. С. 19-25.
3. Борисенков В.П. Качество образования и проблемы подготовки педагогических кадров // Образование и наука. 2015. Т. 17. №3. С. 4-18.
4. Данилаев Д.П., Маливанов Н.Н. Особенности взаимодействия предприятий и вузов в условиях цифровой экономики // Инфокоммуникационные технологии. 2019. Т. 17. №1. С. 122-130.
5. Данилаев Д.П., Маливанов Н.Н. Система технического образования школьников: вариации целей и структуры // Alma mater (Вестник высшей школы). 2020. №1. С. 16-22. DOI: 10.20339/AM.01-20.016
6. Дорожкин Е.М., Зеер Э.Ф., Шевченко В.Я. Научно-образовательная панорама модернизации подготовки педагогов непрерывного профессионального образования // Образование и наука. 2017. Т. 19. №1 (140). С. 65-84.
7. Auer M.E., Dobrovska D, Edwards A. New pedagogic challenges in engineering education and the answer of IGIP // Proceedings of 41st ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference; October 12-15, 2011. Rapid City, SD, USA.
8. Кондратьев В.В. Инженерная педагогика как основа системы подготовки преподавателей технических университетов // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. №2. С. 29-38.
9. ZafoschnigА. The Development of the new ING. PAED.IGIP Curriculum into an Umbrella for Modularised National and Regional Engineering Education Curricula // International Journal of Engineering Pedagogy (iJEP). Vol. 4. No. 1. P. 32-36.
10. Приходько В.М., Соловьев А.Н. IGIP и тенденции инженерной педагогики в России и в мире // Высшее образование в России. 2013. №6. С. 26-32.
11. Барбер М, Муршед М. Как добиться стабильно высокого качества обучения в школах. Уроки анализа лучших систем школьного образования мира // Вопросы образования. 2008. №3. С. 7-60
12. Сенашенко В.С., Вербицкий А.А., Ибрагимов Г.И., Осипов П.Н. и др. Инженерная педагогика: методологические вопросы (круглый стол) // Высшее образование в России. 2017. №11 (217). С. 137-157.
13. Приходько В.М., Полякова Т.Ю. IGIP. Международное общество по инженерной педагогике: прошлое, настоящее и будущее: монография. М.: Техполиграфцентр, 2015. 143 с.
14. Данилаев Д.П., Маливанов Н.Н. Технологическое образование и инженерная педагогика // Образование и наука. 2020. Т. 22. №3. С. 55-82. DOI: 10.17853/1994-5639-2020-355-82
15. Кроули Э.Ф., Малмквист Й, Остлунд С., Бродер Д.Р., Эдстрем К. Переосмысление инженерного образования. Подход CDIO. М.: Изд. дом ВШЭ, 2015. 504 с.
16. Статья поступила в редакцию 12.03.2020 После доработки 30.05.20; 15.07.20; 05.12.20 Принята к публикации 15.12.20References
17. Kutumova, A.A., Alekseevnina, A.K., Zlygostev, A.V. (2014). Technology Education in Two - Level System of Pedagogical Personnel's Training. Fundamental'nye issledovaniya = Fundamental Research. No. 9, part 2, pp. 414-417.
18. Pichugina, G.V., Kazakevich, V.M. (2020). [Implementation of a New Concept of Teaching Technology: Experience and Problems]. In: Khotuntsev, Yu.L., Baltyan, V.K. (Eds). Sovremen - noe tekhnologicheskoe obrazovanie: Sbornik statei, dokladov i materialov XXVI Mezhdun - arodnoi nauchno-pmkticheskoi konferentsii [Modern Technology Education: Collection of Articles, Reports and Materials of the XXVI International Scientific and Practical Conference]. Moscow: Moscow State Pedagogical University - Bauman Moscow State University, pp. 19-25. (In Russ.).
19. Borisenkov, V.P. (2015). Education Quality Issues of Pedagogical Staff Training. Obmzovanie i nauka = The Education and Science Journal. Vol. 17, no. 3, pp. 4-18. (In Russ., abstract in Eng.).
20. Danilaev, D.P., Malivanov, N.N. (2019). Interaction Specifics between Enterprises and Universities in Digital Economy Context. Infokommunikatsionnye tekhnologii [Infocommunica - tion Technologies]. No. 1, pp. 122-130.
21. Danilaev, D.P., Malivanov, N.N. (2020). Goals and Structure of Schoolchildren Technical Education System. Alma Mater (Vestnik Vysshey Shkoly) = Alma Mater (Higher School Herald). No. 1, pp. 16-22, doi: 10.20339/AM.01-20.016 (In Russ., abstract in Eng.).
22. Dorozhkin, E.M., Zeer, E.F., Shevchenko, V.Y. (2017). Research and Educational Panorama of Modernization of Training Teachers of Continuous Vocational Education. Obrazovanie i nauka = The Education and Science Journal. Vol. 19, no. 1 (140), pp. 65-84. (In Russ., abstract in Eng.).
23. Auer, M.E., Dobrovska, D., Edwards, A. (2011). New Pedagogic Challenges in Engineering Education and the Answer of IGIP. In: Proceedings of 41st ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, October 12-15, 2011. Rapid City, SD, USA.
24. Kondratiev, V.V. (2018). Engineering Pedagogy as the Basis of the Training System for Teachers of Technical Universities. Vysshee obmzovanie v Rossii = Higher Education in Russia. Vol. 27, no. 2, pp. 29-38. (In Russ., abstract in Eng.).
25. Zafoschnig, A. (2013). The Development of the New ING. PAED. IGIP Curriculum into an Umbrella for Modularised National and Regional Engineering Education Curricula. Interna, - tional Journal of Engineering Pedagogy (iJEP). Vol. 4, no. 1, pp. 32-36
26. Prikhod'ko, V.M., Soloviev, A.N. (2013). IGIP and Trends in Engineering Pedagogy in Russia and in the World. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 6, pp. 26-32. (In Russ., abstract in Eng.).
27. Barber, M., Mourshed, M. (2007). How the World's Best-Performing Systems Come out on Top. Report. McKinsey & Company. June.
28. Senashenko, V.S., Verbitsky, A.A., Ibragimov, G.I., Osipov, P.N. et al. (2017). Engineering Pedagogy: Methodological Issues. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia. No. 11 (217), pp. 137-157.
29. Prikhodko, V.M., Polyakova, T. Yu. (2015). IGIP. International Society for Engineering Education: Past, Present, and Future. Moscow: Tekhpoligraftsentr Publ., 143 p. (In Russ.).
30. Danilaev, D.P., Malivanov, N.N. (2020). Technological Education and Engineering Pedagogy. Obrazovanie i nauka = The Education and Science Journal. No. 3 (22), pp. 55-82, doi: 10.17853/1994-5639-2020-3-55-82
31. Crawley, E.F., Malmqvist, J., Цstlund, S., Brodeur, D.R., Edstrцm, K. (2014). Rethinking Engineering Education. The CDIO Approach. Springer International Publishing, 311 p., doi: 10.1007/978-3-319-05561-9 (Russian Translation: Ed. A.I. Chuchalin, Moscow: HSE Publishing House, 2015, 504 p.)