2. Ахутина Т.Л. Л.С. Выготский: культурно-исторический и естественно-научный подходы к интериоризации //Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. - 2004. - № 3. - С. 41-56.
3. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т. 2. - М.: Педагогика, 1984. - 361 с.
4. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребёнка. - М.: Изд-во МГУ, 1985. - 45 с.
5. Гулевич О.А, Голынчик Е.О. Взаимосвязь представлений о справедливости с поведением в правовой сфере // Правоведение. - 2004. - № 5. - С.6-17.
6. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. - М.: Педагогика, 1972. 484 с.
7. Кабанова-Меллер Е.Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 376 с.
8. Леонтьев, А.А. Значение и смысл // Мир психологии. - 2001. - № 2. - С.13-19.
9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.
10. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. - М.: Смысл, 1999. - 487 с.
11. Лишин О.В. Понятие “направленность личности” в отечественной и мировой психологии // Мир психологии. - 2008. № - 2. - С.175-185.
12. Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1983. - 177 с.
13. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. - Смоленск: Изд-во СГУ, 1997. - 400 с.
14. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. - М.: Изд-во АН СССР, 1958. - 146 с.
15. Шмелёв А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. - 158 с.