Дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры и игры-драматизации проводятся воспитателем не менее одного раза в день при соблюдении благоприятных для развития самооценки условий:
офтальмо-гигиенических требований, указанных в исследованиях Л. В. Фомичевой [9]:
соблюдение специального режима работы (следить за правильным пользованием очками; обеспечить хорошее освещение; соблюдать режим зрительной нагрузки (не более 10-15 минут); проведение зрительных гимнастик);
обеспечивать наглядность (изображения контрастные, с четким контуром; предпочтительнее желтый, оранжевый, красный и зеленый цвета; раздаточный материал не менее 2-х см; демонстрационный материал не менее 15 см);
направленности игр на реалистичность, дифференцированность и стабильность самооценки:
фиксация прогностической, активной и ретроспективной самооценки;
побуждение оценивания детей своих сверстников после игры;
фиксация мотивированности самооценки;
проведении игр в режимных моментах, в самостоятельной и непосредственной образовательной деятельности детей.
Заключение
Таким образом, самооценка является сложно осязаемым и формируемым психологическим образованием, выступающим в качестве центрального компонента личности дошкольников с нарушением зрения.
Исходя из выявленных в ходе теоретического изучения психолого-педагогической литературы функциональной значимости самооценки и ее специфических особенностей вследствие нарушения зрения, можно говорить о приоритетности формирования самооценки дошкольников со зрительной депривацией, которое следует проводить в процессе игры, т.к. она ведет к развитию структурных компонентов и функций всех видов самооценки. Однако, в новых социально-образовательных условиях перед дошкольной образовательной организацией стоит задача формирования адаптированной образовательной среды путем создания атмосферы психологического комфорта, способствующие формированию адекватной самооценки у дошкольников с нарушением зрения.
Список литературы / References
1. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 4. Детская психология. / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1984. - 432 с.
2. Краснощекова, Н.В. Диагностика и развитие личностной сферы детей старшего дошкольного возраста / Н. В. Краснощекова. - Ростов н/Д : Феникс, 2006. - 299 с.
3. Новоселова С.Л. О новой классификации детских игр / С. Л. Новоселова // Дошкольное воспитание. - 1997. - № 3. - с. 84 - 87
4. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Ред. Н.Н. Поддьяков, Н.Я. Михайленко. - Москва : Педагогика, 1987. - 192 с.;
5. Селезнева Е.В. Коррекционная направленность занятий по формированию представлений о себе у дошкольника с нарушением зрения: автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук: 13.00.03 / Селезнева Елена Владимировна. - М., 1995. - 18 с.
6. Солнцева Л.И. Психология детей с нарушениями зрения (детская тифлопсихология): Учебник для вузов. - М.: Классикс Стиль, 2006 г., 256 стр. Суславичюс А.И. Влияние социальных условий на формирование социальных установок и установок к себе лиц со зрительными: автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. псих. наук: 19.00.10 наук / Суславичюс Антанас Ионо. - Ленинград, 1978.
7. Уманец, Л. И. Роль самооценки в игровых отношениях дошкольников / Л. И. Уманец // Вопросы психологии. - 1986. - № 11. - С. 61-67
8. Фомичева Л.В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения / Л.В. Фомичева. - СПб: КАРО, 2007. - 256 с.
9. Список литературы на английском языке / References in English
10. Vygotsky L.S. Sobranie sochineniy: in 6 vols. V. 4 Detskay psihology [Collected works: In 6 vols. 4. Children's psychology] / L. S. Vygotsky, Moscow: Pedagogika, 1984, 432 p. [in Russian]
11. Krasnoshchekova N.V. Diagnostika i razvitie licnostnysfery detey starsego doskolnogo vozrasta [Diagnostics and development of the personal sphere of children of senior preschool age] / N.V. Krasnoshchekova. - Rostov n / A: Fenix, 2006. - 299 p. [in Russian]
12. Novoselova S.L. O novoy klasifikatsi detskih igr [On the new classification of children's games] / S. L. Novoselova / / Preschool education. - 1997. - № 3. - p. 84-87 [in Russian]
13. Problemy doshkolnoy igry [Problems of preschool games] / under. N. N. Poddiakov, N.Y. Mikhailenko. Moscow: Pedagogika, 1987, 192 p. [in Russian]
14. Selezneva E.V. Korrektsionnay napravlennost zanaytiy po formirovaniu predstavleniy o sebe u doskolnika s naruseniem zreniy [Correctional orientation of classes on the formation of self-image in a preschool child with visual impairment]: abstract. Diss. for the degree of candidate of pedagogical Sciences:13.00.03 / Selezneva Elena Vladimirovna. - M., 1995. - 18 p. [in Russian]
15. Solntseva L.I. Psihology detey s naruseniem zreniy [Psychology of visually impaired children] / L. I. Solntseva, Moscow: classic Style, 2006, 256 p. [in Russian]
16. Suslavicius A. I. Vliynie sotsialnyh usloviy na formirovanie sotsialnah ustanovok i ustanovok k sebe lits so zritelnymi defektami [Influence of social conditions on the formation of social attitudes and attitudes towards themselves of persons with visual defects]: autoref. Diss. for the degree of Cand. crazy. Sciences: 19.00.10 Sciences / Suslavicius Antanas Iono. - Leningrad, 1978 [in Russian]
17. Umanes L.I. Rol samootenki v igrovyh otnoseniyh doshkolnika [The role of the self in relationship games preschoolers] / L. I. Umanets // Question of psychology. - 1986. - № 11. - P. 61-67 [in Russian]
18. Fomicheva L.V. Kliniko-pedagogiheskie osnovy obucheniay I vospitaniy detey s naruseniem zreniy [Clinical and pedagogical bases of education and upbringing of children with visual impairment] / L. V. Fomicheva. Saint Petersburg: KARO, 2007. 256 p. [in Russian]