Краткая характеристика вышеназванных понятий крайне необходима для понимания роли мотивов, эмоционально-волевой, а также интеллектуальной сферы в успешном обучении студентов, которые рассматривают образование как важный фактор развития профессиональной компетентности. А если учесть, что успешность образовательной деятельности в вузе во многом определяется интеллектуальным потенциалом обучающихся: уровнем развития и структурой умственных способностей - интеллекта, то становится понятно, что интеллект рассматривается как способность, лежащая в основе обучаемости, хотя и не всегда является существенным фактором, детерминирующим успешность обучения.
Следует заметить, что уровень интеллекта, тип нервной системы, творческое отношение к учебе (способность самому вырабатывать новые знания), учебная мотивация, обеспечивающая сильные положительные переживания при достижении учебных целей, высокая самооценка, приводящая к формированию высокого уровня притязаний, и другие качества даже в их сочетании недостаточны для того, чтобы гарантировать формирование установки обучающегося на повседневный, упорный и тяжелый труд по овладению знаниями и профессиональным мастерством.
На успешность обучения студента в высшем учебном заведении влияют и многие другие факторы: материальное положение; состояние здоровья; возраст; уровень довузовской подготовки; семейное положение; владение навыками самоорганизации, планирования и контроля своей деятельности (прежде всего, учебной); мотивы вуза; адекватность исходных представлений о пецифике вузовского обучения; форма обучения; уровень квалификации преподавателей; сильные и слабые позиции научной школы; престижность вуза; наличие учебников и учебных пособий, подготовленных вузовскими учеными; индивидуально-психологические особенности обучающихся и многое другое.
Библиографический список
1. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. - Минск, 1993.
2. Педагогика и психология высшей школы. - Ростов н/Дону, 2002.
3. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. - М. 2001.
4. Макарова Т.И., Верещагин В.К. Изучение уровня тревожности и формирования стрессоустойчивоста у студентов вузов // Материалы 55-й Региональной конференции по фармации, фармакологии и подготовке кадров. - Пятигорск, 2000.
5. Ласынкова Я.Б. Связь уровня тревожности подростков с эффективностью их интеллектуальной деятельности // Психологический журнал. - 1996. - №1. - С. 169-174.