Следует отметить, что эти изменения могут фокусироваться на специально выделенной фигуре (позиции): заместителе директора школы по инновационной деятельности, тренере-технологе деятельностного содержания образования и т п. Базовая цель всех этих организационных изменений - обеспечение подключения учителя к более широким содержательным контекстам, "выбивание" его из узкопредметного локального функционирования, технологизация деятельности учителя в более широких контекстах образования.
Второе: педагогическая рефлексия, понимаемая не как способность отдельного педагога, а как элемент структуры деятельности, должна быть технологизирована и представлена, с одной стороны, как процедура (или набор процедур), а с другой стороны, явлена, воплощена в какие-то общие, корпоративные, принимаемые всеми членами педагогического коллектива форматы: тексты, графемы, схемы, которые одновременно являются и материалом, и инструментом для будущего анализа, отслеживания динамики развития системы. рефлексия педагог онтологический
Литература
1. Алексеев Н.Г. Формирование осознанного решения учебной задачи // Педагогика и логика. М.: Касталь, 1993. 290 с.
2. Ворошилов В.В. Организационные и педагогические условия освоения педагогами способов проектной работы: дис. ... канд. пед. наук. М., 2000. 23 с.
3. Кожевникова М.Н. Самоосвобождение учителя: гуманитарная рефлексия и критическое педагогическое мышление // Социология образования, 2017. № 6. С. 103-109.
4. Щедровицкий Г.П. Понимание и интерпретация схемы знания // Кентавр. 1993. № 1. URL: ІШі^/Лхлхлу.Іопбдр.ги/рііЬіісаПопз/понимание-и-интерпретация- схемы-знания // (дата обращения: 15.03.2020).
5. Щедровицкий П.Г. Критика педагогического разума // Работы 1985-2004 гг. М.: Политическая энциклопедия, 2020. 473 с.
6. Щедровицкий П.Г. Место и функции мышления в мыследеятельности. Понятие и феномен рефлексии. URL: https://shchedrovitskiy.com/ponjatie-ifenomen- refleksii (дата обращения: 15.03.2020).
7. Literatura
8. Alekseev N. G. Formirovanie osoznannogo resheniya uchebnoj zadachi // Peda- gogika i logika. M.: Kastal', 1993. 290 s.
9. Voroshilov V. V. Organizacionny'e i pedagogicheskie usloviya osvoeniya pedago- gami sposobov proektnoj raboty': dis. ... kand. ped. nauk. M., 2000. 23 s.
10. Kozhevnikova M. N. Samoosvobozhdenie uchitelya: gumanitarnaya refleksiya i kriticheskoe pedagogicheskoe my'shlenie // Sociologiya obrazovaniya. 2017. № 6. S. 103-109.
11. Shhedroviczkij G. P. Ponimanie i interpretaciya sxemy' znaniya // Kentavr. 1993, № 1. URL: https://www.fondgp.ru/publications/ponimanie-i-interpretaciya-sxemy'-znan// (data obrashheniya: 15.03.2020).
12. ShhedroviczkijP. G. Kritika pedagogicheskogo razuma // Raboty' 1985-2004 gg. M.: Politicheskaya e'nciklopediya, 2020. 473 s.
13. Shhedroviczkij P. G. Mesto i funkcii my'shleniya v my'sledeyatel'nosti. Ponyatie i fenomen refleksii. URL: https://shchedrovitskiy.com/ponjatie-ifenomen-refleksii/ (data obrashheniya: 15.03.2020).