Для организации четкой системы обучения и оценивания создан набор материалов на платформе Moodle для использования во время лекций / семинаров / оценок и для домашней практики. Пакет содержит текстовые, аудіо / видеофайлы, тесты и набор дополнительных заданий.
Для установления контакта между иностранными и российскими студентами в начале курса им задаются темы для взаимного обсуждения в малых группах и/или предлагаются виды интерактивной деятельности, возможность участия в небольших конференциях и т. п. Эти мероприятия наряду с правилами поведения в международной аудитории помогают новичкам преодолеть опасения и стереотипы и начать более обширное общение с другими обучающимися для эффективной совместной деятельности и формировать межкультурную коммуникативную компетенцию, которая включает как осознание своих, так и уважения ценностей других людей.
Создание курса на платформе Moodle показало высокую эффективность в повышении активности и интереса учащихся. Тем не менее необходимо постоянно обновлять материалы для улучшения результатов обучения.
Можно отметить, что в данной модели реализации EMI основную роль играет содержание дисциплины, а полезным побочным эффектом можно считать повышение языковой компетенции обучающихся в процессе обучения. Развитие языковых навыков преподавателя также становится полезной инвестицией, которая может дать в будущем более широкие возможности в плане преподавания и публикаций.
Проведенный анализ показывает, что, несмотря на отсутствие давних традиций преподавания на английском языке и возможное ограниченное владение английским языком, приоритетное внимание уделяется совершенствованию языка и преодолению методологических проблем EMI / CLIL в рассматриваемом учебном курсе посредством более конкретных дисциплинарных практик, таких как социализация и инкультурация студентов в рамках изучаемого курса.
Список литературы
1. Dewey M. English as a lingua franca and globalization: an interconnected perspective // International Journal of Applied Linguistics. 2007. Vol. 17, No. 3. P. 332-354.
2. Jenkins J., Cogo A., Dewey M. Review of developments in research into English as a Lingua Franca // Language Teaching. 2011. Vol. 44, No. 3. P. 281-315.
3. Игнатенко И. И. К использованию английского языка как средства обучения // Наука и школа. 2020. № 2. С. 222-225. DOI: https://doi.org/10.31862/1819-463X-2020-2-222-225.
4. Mancho-Bares G., Arno-Macia E. EMI Lecturer Training Programmes and Academic Literacies // ESP Today. 2017. Vol. 5, No. 2. Art. 7. P. 266-290. DOI: https://doi.org/10.18485/esptoday.2017.5.2.7.
5. Tzoannopoulou M. Rethinking ESP: Integrating content and language in the university classroom // Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2015. Vol. 173. P. 149-153.
6. Kirkpatrick A. The Language(s) of HE: EMI and/or ELF and/or Multilingualism? // The Asian Journal of Applied Linguistics. 2014. Vol. 1, No. 1. P. 4-15.
7. Hьltgren A. K. English language use at the internationalised universities of Northern Europe: Is there a correlation between Englishisation and world rank? // Multilingua. 2014. Vol. 33, No. 3. P. 389-411.
8. Vu N. T. T., Burns A. English as a medium of instruction: Challenges for Vietnamese tertiary lecturers // The Journal of Asian TEFL. 2014. Vol. 11, No. 3. P. 1-31.
9. Shohamy E. A critical perspective on the use of English as a medium of instruction at universities // Doiz A., Lasagabaster D., Sierra J. M. (eds.) English-medium instruction at universities: Global challenges. Bristol: Multilingual Matters, 2012. P. 196-212.
References
1. Dewey M. English as a lingua franca and globalization: an interconnected perspective. International Journal of Applied Linguistics. 2007, Vol. 17, No. 3, pp. 332-354.
2. Jenkins J., Cogo A., Dewey M. Review of developments in research into English as a Lingua Franca. Language Teaching. 2011, Vol. 44, No. 3, pp. 281-315.
3. Ignatenko I. I. K ispolzovaniyu angliyskogo yazyka kak sredstva obucheniya. Nauka i shkola. 2020. No. 2, pp. 222-225. DOI: https://doi.org/10.31862/1819-463X-2020-2-222-225.
4. Mancho-Bares G., Arno-Macia E. EMI Lecturer Training Programmes and Academic Literacies. ESP Today. 2017, Vol. 5, No. 2, Art. 7, pp. 266-290. DOI: https://doi.org/10.18485/esptoday.2017.5.2.7.
5. Tzoannopoulou M. Rethinking ESP: Integrating content and language in the university classroom. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2015, Vol. 173, pp. 149-153.
6. Kirkpatrick A. The Language(s) of HE: EMI and/or ELF and/or Multilingualism? The Asian Journal of Applied Linguistics. 2014, Vol. 1, No. 1, pp. 4-15.
7. Hьltgren A. K. English language use at the internationalised universities of Northern Europe: Is there a correlation between Englishisation and world rank? Multilingua. 2014, Vol. 33, No. 3, pp. 389-411.
8. Vu N. T. T., Burns A. English as a medium of instruction: Challenges for Vietnamese tertiary lecturers. The Journal of Asian TEFL. 2014, Vol. 11, No. 3, pp. 1-31.
9. Shohamy E. A critical perspective on the use of English as a medium of instruction at universities. In: Doiz A., Lasagabaster D., Sierra J. M. (eds.) English-medium instruction at universities: Global challenges. Bristol: Multilingual Matters, 2012. Pp. 196-212.