Для изучения уровня осознания духовно-нравственных идеалов и общечеловеческих ценностей учащимися было проведено эмпирическое исследование. Были опрошены 150 студентов факультетов СПО различных образовательных учреждений г. Рязани.
Им задали вопрос о понимании некоторых нравственных понятий, таких как честь, личное достоинство, человеколюбие, совесть, справедливость, воля, вера в добро и стремление к исполнению нравственного долга перед собой, семьей и Отечеством. Участники могли объяснить значение этих понятий и выразить свое понимание их смысла.
Факт того, что респонденты признают или отрицают осознание данных понятий, прямо связан с значимостью духовно -нравственных ценностей. При изучении формирования этих ценностей у современных подростков важно определить, какие ценности предпочитает студент, чем мотивирует свои поступки и поведение, к каким целям стремится, особенно на уровне вербальных высказываний. Известно, что если ответы совпадают с социальными нормами, то они способствуют социальной активности и служат источником развития личности. В случаях же, когда ответы молодых людей (и, следовательно, их установки, стремления, убеждения) противоречат социальным идеалам, можно говорить о тенденциях асоциального поведения у молодежи.
Исследование показало, что процесс осознания духовно-нравственных ценностей у молодежи влияет на их мотивации и поведение, оказывая влияние на все сферы их жизни.
В результатах опроса можно заметить, что пять из восьми духовно - нравственных ценностей - честь, личное достоинство, совесть, справедливость и нравственный долг - получили приблизительно одинаковые оценки. Из этого можно сделать вывод о том, что основные ценности, которые формируются через семью, образовательные учреждения, социальное окружение и СМИ, имеют сходное толкование в сознании респондентов.
Практически все участники опроса придают важность этим духовно - нравственным понятиям, которые лежат в основе формирования адекватной самооценки и концепции личности. Эти понятия помогают человеку понять самого себя, свои потребности и ценность в обществе. Они также способствуют нравственным поступкам и действиям.
Честь и личное достоинство являются взаимосвязанными понятиями, практически неразделимыми в понимании человека. Совесть является основным компонентом понятий чести и личного достоинства и уполномочена на оценку задач, на исполнение обязанностей. Она также является представителем справедливости и помогает в оценке поступков и в распределении поощрений и наказаний.
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что учреждения СПО активно работают над формированием духовно -нравственной сферы у учащихся, используя специфические методы и опираясь на их предыдущий опыт воспитания в семье и внешних культурных средах.
Однако стоит отметить, что студенты, относящие себя к числу религиозных людей, более осознано и активно понимают такие духовные ценности, как человеколюбие, воля и вера в добро, в сравнении с обучающимися, позиционирующими себя атеистами. Например, только 37% учащихся-атеистов полностью осознают и понимают понятие человеколюбия, в то время как 72% студентов, исповедующих православие, так полагают. Аналогичные различия присутствуют и в случае воли и веры в добро.
Однако немного настораживают данные того, что около 16% студентов не признают и не осознают вышеупомянутые ценности, исключая их из своей системы ценностей.
В рамках исследования была проанализирована возможная роль факторов, влияющих на формирование различных духовно-нравственных ориентаций у учащихся.
Духовно-нравственные ценности и идеалы, которые влияют на воспитание молодого поколения, следует искать в семье и в государственной идеологической политике, которая выражается в средствах массовой информации. Формирование этих ценностей в значительной степени зависит от особенностей воспитательной среды, включающей семейную морально - психологическую атмосферу, образовательную среду школы и школьное сообщество, а также духовное развитие педагогов, социальную среду ребенка и его взаимодействие со сверстниками, а также специфику конкретной детской субкультуры.
Особую роль в формировании духовно-нравственных ценностей играет семья. Именно семья и ее духовно -нравственная атмосфера становятся нормативным эталоном для ребенка. Родители современных подростков прошли через формирование своей личности в начале 90-х годов, когда СССР распался и происходили изменения в государственной системе. В это время менялись социальные отношения и основные ценности духовной системы человека. Родители больше заботились о экономическом выживании семьи, чем о ее духовно-нравственном развитии. Кризис в обществе не мог не отразиться на личностном кризисе, приводя к увеличению случаев алкоголизации и девиантного поведения среди детей и подростков [2].
В современном мире наблюдается стремительное развитие технологий, особенно в области информационных технологий. Это приводит к тому, что дети все больше времени проводят в виртуальном пространстве, насыщенном социальными сетями, интернет-играми и различными сообществами. В этом новом виртуальном мире ценятся сила и деньги, и происходит деидеологизация общества. Воспитание теперь нацелено на создание идеала успешного потребителя, готового развиваться и жить комфортной жизнью, не обращая внимание на потребности окружающих.
Также в образовательной системе произошли изменения, акцент сместился к индивидуальному развитию личности, а коллективные воспитательные возможности получили меньшее значение. Личность должна быть гибкой и адаптироваться к меняющимся условиям общества.
Детская субкультура также меняется. Традиционные коллективные игры теряют свою значимость и воспитательную ценность, вместо этого дети активно участвуют в виртуальных играх и интернет-сообществах. Это позволяет им получать ответы на любые вопросы и обсуждать запретные темы, используя анонимные ники и фейковые аккаунты. Теперь нет запретной информации, и дети могут обладать любыми знаниями, даже теми, о которых не говорят в семье [4].
В современном российском обществе наблюдается дальнейшая деидеологизация, что проявляется в кризисе семейных ценностей и духовно-нравственной сферы. Существует серьезный социальный проблемы, связанные с дезинтеграцией института семьи, которые угрожают духовно -нравственной безопасности общества.
На сегодняшний день присутствует не создание семьи, а скорее усиленное разрушение института семьи в России. Силы, такие как телевидение, интернет и реклама, активно направлены на формирование социокультурных характеристик женского и мужского поведения, создание образа безнравственных мужчин и женщин, лишенных глубоких духовных и семейных связей, и внушение определенных предпочтений, установок и стереотипов.
Психологический анализ телевизионных программ показывает, что они способствуют толерантности к деструктивному поведению в молодежной аудитории.
Исследования показывают, что для многих молодых людей неопределенность и незнание о том, что такое личное достоинство, являются основными проблемами. Они не имеют ясного представления о понятии и нравственной ценности личного достоинства.
В современном обществе отсутствие нравственных взглядов и представлений существенно затрудняет ориентирование молодежи в сложных вопросах жизни и социальной политики. Значение ценностей, таких как долг, достоинство, ответственность и справедливость, непосредственно или косвенно влияет на отношение личности к событиям и решению социальных задач.
Разрушение института семьи и отсутствие семейного воспитания приводят к тому, что дети остаются без должного руководства и поддержки. Недостаток базовых потребностей и отсутствие доверительных отношений приводят к отчуждению подростков от своих родителей. Семья не способна передать детям гуманистические и нравственные ценности, которые должны составлять основу семейных отношений и личностной ценностной системы. В результате, моральные категории человеколюбие, воля и вера в добро теряют свою актуальность в повседневной жизни, а вместо этого преобладает негативное отношение к другим людям.
А ведь именно семья и образовательные учреждения способны создать благоприятные условия для духовно-нравственного развития человека, сформировать мировоззрение, личностные качества, жизненный опыт и духовно-нравственные ценности молодых людей. Для этого важно систематически внедрять нравственные ценности в образовательные. Основные усилия в педагогическом и воспитательном процессе должны быть направлены на помощь молодежи в адаптации к современной жизни, поиск своей профессии, определение своего статуса, восстановление веры в духовные ценности и нравственные ориентиры общества.
Роль педагогов также неоценима в формировании нравственных ценностей учащихся. Личностные качества преподавателей пронизывают все аспекты учебного процесса и оказывают сильное влияние на ценностно - ориентационную сферу учеников. Положительные деловые, моральные, интеллектуальные и другие характеристики преподавателя, его знания, опыт, психологические особенности формируют авторитет учителя среди учащейся молодежи и, следовательно, повышают эффективность его воспитательного влияния.
Таким образом, проблема воспитания нравственных ценностей учащихся является очень серьезной и требует внимания специалистов из разных сфер. Данное исследование затрагивает только один аспект этой проблемы, поэтому важно продолжать изучение ключевых аспектов воспитания морально - нравственных ценностей современной молодежи.
Список литературы
1. Акутина С. П. Формирование у старшеклассников семейных духовно - нравственных ценностей в условиях взаимодействия семьи и школы. 2010. С. 48 - 50.
2. Гришина Н. В. Ценности студенческой молодежи: от выбора к активности // Новое в психолого-педагогических исследованиях. 2012. № 3. С. 140-148.
3. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. 2005. С. 599.
4. Паатова М. Э., Демкина Е. В. Социально -педагогическая реабилитация девиантных подростков в контексте личностно-ориентированной парадигмы // Вестник Адыгейского университета. 2014. № 1 (132). С. 140-143.
5. Павлова В. А. Условия формирования духовно-нравственных ценностей подростков: педагогический аспект // Журнал Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2013. № 5 (55). С. 121-124.
6. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996 -р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». [Электронный ресурс]. URL: http://www.Consultant.Ru/document/cons_ doc_LAW_180402/ (дата обращения: 18.10.23).
7. Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения. 2019. С. 234 - 258.