Материал: Изучение монограмм на уроках музыки в общеобразовательной школе

Этап

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность  учащихся

УУД

Организационный

1.Воплощать художественно-образное содержание в движении 2.Эмоциональный настрой учащихся на дальнейшую деятельность

-Дети входят в класс под вступление из«Карнавала» Р. Шумана. Учитель просит прислушаться к музыке, передать ее характер в эмоциях и движениях. - Подготовка голосового аппарата с помощью песни «Звуки музыки» Роджерса

-Дети реагируют на музыку, делают пластические движения, передающие характер музыки, делятся образами, возникшими при прослушивании произведения.

1.Предметные: исполнить «Звуки музыки» 2.Личностные: развивать эстетические чувства, чувство прекрасного 3.Регулятивные: организовывать свои действия, умение формулировать свои мысли, умение оценивать свою работу и работу других 4. Познавательные: умение использовать имеющиеся знания

Актуализация знаний 

Определить цель и спланировать работу на уроке

-Учитель спрашивает, про какие ноты пелось в «Звуках музыки» -В каких словах были зашифрованы эти ноты? -Учитель рассказывает о том, что не только ноты можно спрятать в словах, но и наоборот - из нот можно составить слово, например: «фасоль» из нот «фа» и «соль»

- Про все ноты звукоряда  - До - гнездо, ре - дворе, ми - покорми, ля - земля 

1.Предметные - ответы на вопросы про ноты 2. Регулятивные - умение формулировать ответы на вопросы

Мотивационный

-Учитель спрашивает детей, знают ли они о том, что ноты обозначаются не только русскими слогами, но и латинскими буквами -Учитель говорит о том, что композиторы часто с помощью нот «прятали» в своей музыке слова или даже целые фразы

-Да/нет

Регулятивные - умение формулировать ответы на вопросы

Целеполагание

- Учитель предлагает детям сформулировать то, что они могут узнать сегодня на уроке

- Как композиторы могли прятать слова в нотах -Какие композиторы это делали

Регулятивные - поставить цель урока

Изучение нового материала

У.- Сегодня мы с вами познакомимся с композитором, который зашифровал в своем произведении несколько слов.Это Роберт Шуман. Он начал заниматься музыкой с 7 лет. Когда Шуман учился в школе, он сам организовал литературный кружок. Первое произведение написал в 10 лет. Его отец очень хотел, чтобы мальчик получил хорошее образование, поэтому отправил его учиться на юриста. Но Шуман все равно не оставлял музыку - брал уроки, мечтал стать виртуозным пианистом. Брал уроки у Ф. Вика. В дальнейшем он женился на дочери своего учителя Кларе Вик.На нашем уроке мы познакомимся с фортепианным циклом «Карнавал», который состоит из 20 пьес. У цикла есть подзаголовок «Маленькие сцены на 4 ноты». Один из номеров называется «Сфинксы». Он очень короткий, и состоит всего из трех вариантов этих четырех нот. -Учитель чертит на доске нотный стан, рисует вторую интонацию (Asсh) нотами - ля, ми-бемоль,до, си.Спрашивает детей, что здесь может быть зашифровано? (Предварительно называя ноты) - Учитель рассказывает о том, что у букв есть не только названия русскими слогами, но еще и латинскими буквами. Пишет на доске 7 нот, обозначенных русскими слогами, под ними 7 латинских букв. Просит детей соотнести эти названия и найти, какими буквами обозначаются наши ноты из «сфинксов». -Учитель объясняет, что нота ми-бемоль по-латински пишется Es. Шуман под этими тремя нотами подписал - ASСH. Первую и последнюю ноту мы нашли, а «s» это взято из ноты ми-бемоль.  Если прочитать это, то у нас получится «Аш». Это название города, где жила юношеская любовь Эрнестина фон Фрикен. Различные комбинации из этих четырех нот пронизывают все 20 пьес, иногда, поменявшись местами, они образуют первую букву фамилии композитора.  -Как вы думаете, зачем Шуман спрятал в нотах название города?  -Учитель играет пьесу «Сфинксы», чтобы показать, как звучит каждая интонация.  - Далее для прослушивания предлагается пьесы «Эстрелла» и «Киарина». Ученикам предлагается подумать, кому они могут быть посвящены и почему. -Какой композитор изображает первую девушку? -Ученикам предлагается сравнить пьесы -Далее учитель организует работу в парах для прослушивания некоторых номеров цикла. Для обсуждения учитель дает название пьесы и предлагает подумать, о чем или о ком она может быть,в каком характере.  -Две пьесы «Пьеро» и «Арлекин». Предлагается подумать, кто это, и чем могут отличаться эти пьесы. -Следующие две пьесы отображают два внутренних состояния композитора. «Эвзебий» и «Флорестан». Послушаем и опишем каждое из них.

                                -Дети затрудняются ответить, т.к. не могут составить из этих трех нот слова      -Дети находят ноту Ля - A , C - до, ноту Н - Си. Ноты ми- бемоль они не нашли, но нашли ноту ми - E. -Чтобы оставить это событие в памяти -Чтобы его возлюбленная узнала название в произведении - Киарина - Кларе Вик, Эстрелла - Эрнестине. Так как их имена созвучны названиям пьес -Киарина имеет более быстрый темп и напряженный характер, чем Эстрелла -Решительная, и одновременно нежная -Это герои комических масок, различаются по характеру. Пьеро - медленный и неуклюжий, а Арлекин - живой и веселый. -Эвзебий - мечтательный, а Флорестан более решительный.

1.Регулятивные - умение формулировать ответы на вопросы 2.Коммуникативные - работать в паре

Рефлексия

Выявить, выполнена ли цель урока, оценить свою работу на уроке

-Как вы думаете, какое мы с вами сделали открытие на этом уроке?  -Выполнили мы цель урока?     -Легко ли вам было угадывать, что пытался зашифровать композитор в своих нотах?

-Мы узнали, что в нотах можно прятать слова -Да, мы узнали, какой композитор применял такой способ -Да/нет

1.Регулятивные(развитие умения осмыслить полученную информацию, формирование умения анализировать), умение оценивать свою работу и работу других 2.Личностные (применение на практике нового материала 3.Коммуникативные (обобщение и систематизация знаний)

Задание на дом

Закрепить восприятие нового музыкальногоматериала

Найти информацию о произведении Р.Шумана «Вариации на тему Абегг» и рассказать, кому они посвящены.

Для чего нужно изучатьмонограммы

Почему это интересно

- Для того, чтобы развивать слух - слышать интонацию, запоминать ее, находить в разных частях произведения и других произведениях - Для анализа музыки - находить монограмму, определять ее место в произведении, то, из чего она состоит -Можно увидеть подтекст произведения -Поиск монограмм развивает мышление -Можно самому придумывать монограммы, развивая воображение

-Потому что, придумывая монограмму композитор самовыражается, оставляет о себе память - По значению монограммы можно узнать новый факт о композиторе - его прозвище, имя возлюбленной и т.д. - Интересен сам факт наличия и возможности найти монограмму в музыке -Потому что с нахождением монограммы в не самом ярком моменте музыкального произведения становится чуть яснее идея автора -Монограмма в нотах может быть понята как подпись композитора. Если в музыке он не вставляет слова, то может нотами вставить их в виде зашифровки

Этап

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность  учащихся

УУД

Организационный

Настрой  учащихся на дальнейшую деятельность

-Ученики входят в класс под «Сказку странствий» А. Шнитке.  Учитель просит детей прислушаться к произведению и подумать, какой композитор мог его написать - тот, кто жил очень давно или более современный композитор.  - Творчество композитора, написавшего это произведение мы сегодня и будем изучать. Вы правильно ответили, что это современный композитор. Альфред Шнитке жил в XX веке. Умер он всего 19 лет назад, поэтому у ваших родителей, бабушек и дедушек был шанс даже услышать его музык на концерте.В своей музыке он успел охватить все ведущие жанры, отразил свою эпоху и все, что происходило в культуре.

Ученики прислушиваются к музыке.     - Более современный, потому что раньше мы такой музыки не слышали

Личностные: развивать эстетические чувства, чувство прекрасного Регулятивные: организовывать свои действия, умение формулировать свои мысли, умение оценивать свою работу и работу других Познавательные: умение использовать имеющиеся знания

Актуализация знаний 

Вспомнить изученные факты о монограммах

- На примере данного композитора мы вспомним понятие, которое рассматривали ранее, а именно - музыкальную монограмму.  - Я прошу вас вспомнить, что значит это понятие -Вспомним, про монограммы каких композиторов мы с вами уже говорили

- В музыкальной монограмме композитор с помощью нот зашифровывает слова или выражения - И.С. Бах, Р. Шуман, Д. Шостакович

1.Предметные - ответы на вопросы  2. Регулятивные - умение формулировать ответы на вопросы

Мотивационный

Выявить то, чего ученики еще не изучили по теме

-Знакомы ли вы с монограммами А. Шнитке? -Как вы думаете, чему он мог их посвящать?

-Нет -Себе -Другим композиторам, т.к. он более современный композитор и до него их было много

Регулятивные - умение формулировать ответы на вопросы

Целеполагание

Поставить цель урока

-Сегодня мы познакомимся с монограммами, созданными А.Шнитке

Регулятивные - поставить цель урока

Изучение нового материала

Познакомиться с монограммами А. Шнитке

 -Вы правильно предположили, что композитор мог написать монограмму на свое же имя.  На доске учитель пишет «AFEDEsCH» и просит детей определить, из чего состоит монограмма. Затем играет этот мотив, а дети подбирают слова, описывающие характер. На этих инициалах композитор построил Второй виолончельный концерт.  В некоторых произведениях А. Шниткеиспользует более десяти монограмм различных композиторов.  В Первой виолончельной сонате композитор обращается к уже известной монограмме И.С. Баха.  Учитель играет монограмму Шнитке и Баха и просит определить, что в них общего. - Известен ли вам еще пример монограммы, имеющей такое окончание? -Сейчас мы послушаем произведение, в котором композитор спрятал не только свое имя, но и целое послание, оставленное своему знакомому. Попробуйте определить характер произведения и подумать, про что могло быть послание, оставленное в нотах  -На самом деле это произведение написано ко Дню рождения Александра Ивашкина.  Учитель раздает на парты ноты и просит найти фразу, посвященную этому событию (В нотах написана фраза - С Днем Рождения). Сам композитор говорил, что ему нравится такая таинственность в музыке. И если она есть, то ее обязательно найдут и расшифруют.

 .- Из букв имени и первой буквы фамилии -Окончание мотива звучит загадочно -Мотив строится на движении вниз. В начале есть поступенное движение - фа, ми, ре, затем ход вверх и снова вниз - ми, до, си.  -У них общее окончание - ноты до и си. -Да, это Д. Шостакович - Произведение звучит очень таинственно и напряженно. - Композитор мог оставить в нем слова об опасности или предупреждение

1.Регулятивные - умение формулировать ответы на вопросы 2.Коммуникативные - работать в паре

Рефлексия

Выявить, выполнена ли цель урока, оценить свою работу на уроке

- Что нового мы сегодня узнали на уроке? -какая монограмма показалась вам наиболее интересной и почему?

-Мы познакомились с композитором А. Шнитке -Узнали, в каких произведениях он использовал монограммы и чему они посвящены -Монограмма ко Дню рождения А. Ивашкина, потому что в ней содержится целая фраза и она подписана в нотах вместе с подписью композитора

1.Регулятивные(развитие умения осмыслить полученную информацию, формирование умения анализировать), умение оценивать свою работу и работу других 2.Личностные (применение на практике нового материала 3.Коммуникативные (обобщение и систематизация знаний)

Задание на дом

Закрепить восприятие нового музыкального материала

Придумать свою монограмму для целой фразы. Подумать, каким по характеру могло бы быть произведение, содержащее ее