Работа по совершенствованию и
упорядочению письма продолжается.
2.2 Буква
Слово буква происходит от названия второй буквы старославянской азбуки кириллицы - «боукы». Буква - это письменный или печатный графический знак, служащий для передачи на письме звуков (фонем и их вариантов). В русском алфавите 33 буквы: 10 гласных (а, е, ё, и, о, у, ы, э, ю, я); 20 согласных (б, в, г, д, ж, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ); буквы ъ, ь, выполняющих функцию разделительных знаков, а ь еще передает и мягкость предшествующих согласных на письме; буква й, которую условно иногда называют полугласной, так как она обозначает и-неслоговое - вариант согласного звука «йот». В современном русском языке каждая буква имеет: графическое изображение (Аа), название - буква а, звуковое значение - звук [а].
Графическое изображение отражает печатные и рукописные, прописные и строчные варианты букв русского алфавита. Различие печатных и рукописных вариантов особой функции не имеет. Различие же прописных и строчных букв функционально значимо, а значит, обязательно.
Строчная - это буква малого размера, не возвышающаяся в строке над остальными буквами, единообразная с ними в написании: а, б, б, г, д и др.
Прописная - это буква, отличающаяся от строчкой высотой, а иногда начертанием: А, В, В, Г, Д и др. Прописными не бывают буквы ъ, ь, ы (прописная ы используется только при передаче иноязычного варианта названия: Ындин, Ыгетта и т. п.). Прописные буквы в современном русском письме выделяют начало текста, например: «Блажен, кто понял голос строгий необходимости земной» (А. Пушкин); начало самостоятельных предложений (после определенных знаков препинания), например: «Мои богини! Что вы? Где вы? Внемлите мой печальный глас..» (А. Пушкин); имена собственные и некоторые другие категории слов, например: «Онегин едет: он увидит Святую Русь, ее поля, пустыни, грады и моря» (А. Пушкин); буквенные и некоторые звуковые аббревиатуры, например: МХАТ (Московский художественный академический театр), ГЭС (гидроэлектростанция), ЧМК (Чукотский многопрофильный колледж) и т. д.
Однословные названия букв состоят:
) из одного звука - только гласного, это названия большей части гласных букв: а - «а», о - «о», у - «у», э - «э», ы - «ы»;
) из двух звуков - из сочетания гласного и согласного; это названия остальных гласных букв и всех согласных. В эти сочетания входят:
а) гласный с предшествующим «йотом»: е - «е», т. е. [йе]; ё - «ё», т.е. [йо]; ю - «ю», т.е. [йу], я - «я», т.е. [йа];
б) гласный [и] с последующим «йотом» неофициальное название буквы й: и - «Ий», официальное - «и-краткое»
в) согласный с последующим [э]: б - «бэ», в - «вэ», г - «гэ», д - «дэ», ж - «жэ», з - «зэ», п - «пэ», т - «тэ», ц - «цэ», ч - «че»;
г) согласный с предшествующим гласным [э]: л - «эль», м - «эм», н - «эн», р - «эр», с - «эс», ф - «эф»;
д) согласный с последующим [а]: к - «ка», х - «ха», ш - «ша», щ - «ща».
Составные названия букв - названия, состоящие из двух слов. Они являются вариантами однословных названий тех же букв: э - «э-оборотное» й - «и-краткое», ь - «мягкий знак», ъ - «твердый знак».
Гласная буква обозначает гласные звуки: а - [а], о - [о], и - [и], э - [э], у - [у], ы - [ы] и т.д.
Согласная буква обозначает согласные звуки: б - [б], в - [в], ж - [ж] и т.д.
Однозначная согласная буква передает один согласный звук: ч - [ч’]
Двузначная согласная буква передает два согласных звука, например твердый и мягкий: б - [б], [б’], д - [д], [д’]. Подавляющее большинство согласных букв (15 из 21) - двузначные. двузначными являются все буквы, которые обозначают согласные звуки, парные по твердости - мягкости: б, в, г, д, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х. Каждая из этих букв может обозначать и твердый, и парный мягкий согласный звук. Однозначными являются согласные буквы, передающие согласные звуки, непарные по твердости - мягкости: ш, ж, ц (соответствующие всегда твердым согласным звукам) и ч, ш, й (соответствующие всегда мягким согласным звукам).
Двузначная согласная буква обозначает мягкий согласный, если стоит перед буквой ь (лось, бежать, свадьба) и перед йотированными буквами е, ё, ю, я (мел, мёл, люк, взять); твердый согласный двузначная буква передает, если стоит в конце слова или перед согласной буквой (лампа, столб) и перед гласными буквами а, о, ы (облако, тыква).
Среди гласных также различаются однозначные (а, о, у, э, ы) и двузначные буквы (е, ё, ю, я).
Йотированная буква - буква, имеющая
двойное значение. Йотированные буквы обозначают один звук - гласный, если
употреблены после мягких согласных звуков, и два звука - согласный звук [й] и
соответствующий гласный, если стоят после гласного звука, разделительных ъ и ь,
а также в начале слова (см. таблицу).
.3 Слоговой принцип русской графики
Кроме привычного значения термина «графика», под ней также мыслится система соотношения между буквами алфавита и звуками речи, которые нельзя смешивать.
Идеальным представляется такое соотношение буквы и звука, при котором каждая буква алфавита обозначает один звук, каждая буква, где бы она ни была употреблена, обозначает один, и тот же звук, а не разные звуки (в алфавите вообще не должно быть букв, которые не имеют звукового значения). Однако отступления от этого принципа наблюдаются во всех языках, в том числе и в русском. На пример, в слове язык 4 буквы, но 5 звуков, т. е. количество звуков превышает количество букв, а в словах тронь и трон буква н передает два разных звука - [н] твердый и [н’] мягкий. Буквы ъ и ь вообще никаких звуков не обозначают.
Важнейшим принципом русской графики является ее слоговой характер, или слоговой принцип: в русском языке в качестве графической единицы чтения и письма выступает слог (сочетание согласной и гласной букв), обе части которого взаимообусловлены, так как пишутся и читаются с учетом окружающих их букв.
При выборе буквы для передачи того или иного звука речи необходимо помнить следующее.
. Одна из двух дублетных букв для обозначения гласных звуков избирается в зависимости от того:
а) твердый или мягкий согласный предшествует гласному в составе обозначаемого слога (ср.: вола - воля, вол - вел, сэр - сер.);
б) начинается ли слог с согласного звука, в том числе с йота (ср.: кяня - Аня, яда - Ада, лето - это).
. Один из двух общих приемов для обозначения мягкости согласных избирается в зависимости от того, стоит ли мягкий согласный:
а) перед гласным;
б) перед согласным или в конце слова (ср.: земля - земель, земельный).
. Один из трех общих приемов для обозначения «йота» избирается в зависимости от того, стоит ли он в конце, в начале или в середине обозначаемого слога: бой, боя, бью.
В большинстве случаев, таким образом, обозначается не отдельный звук, а звук в составё слога. Причина такой спаянности и взаимодействия, наблюдающихся в буквенном обозначении согласных и гласных звуков слога, объясняется свойством гласных букв в русском письме: они обозначают гласные звуки и определяют характер предшествующего согласного звука: а, о, у, ы, э указывают на твердость предшествующих согласных, я, ё, ю, и, е - на мягкость этих согласных. В начале слова и после гласных йотированные буквы я, ё, ю, е обозначают соответствующие гласные звуки и предшествующий этим звукам й («йот»): язык, ёж. юг, ел; в других положениях они обозначают только соответствующие гласные звуки: сеять, краёв, мою, поел; й и гласный звук они обозначают после разделительных ъ и ь: съел, вьюга и т. п.
Слоговой принцип проявляется и при чтении написанного. Конкретное звуковое значение буква имеет только в соседстве с другими буквами, т. е. в условиях буквенного обозначения слога или даже двух соседних слогов.
Так, если буквой я обозначается
отдельный слог (я-зык, мо-я), она читается как сочетание двух звуков - [йа].
Если буква я входит в слог вместе с предшествующей согласной буквой (мя-чик,
вя-лость и т. д.), на ее месте произносится звук [а] (без предшествующего
«йота»), а предыдущий согласный произносится мягко. Если в графическом составе
слога букве я предшествует согласная буква с ъ и ь (рья-ный, объ-я-тый), я
читается как сочетание [йа].
Глава 3. Соотношение звука и буквы
Отношением звуков к буквам занимается графика - наука о способах обозначения звуков на письме. Объединение фонетики и графики в одном разделе школьного учебника отвечает теоретическим и практическим задачам, которые связаны с изучением звуков в школе.
Наша речь прежде всего разделяется на предложения, которые, в свою очередь, могут распадаться на словосочетания и слова. Слова четко делятся на мелкие звуковые единицы - соги. Эта делимость довольно хорошо воспринимается на слух, но особенно ясна она с чисто произносительной точки зрения - по мускульным ощущениям. Слоги делятся на отдельные звуки речи, или фонемы, - термин, специально подчеркивающий лингвистическую, а следовательно, и социальную природу этого понятия. Фонемы являются в данном языке различителями значений слов и морфем: балка и палка, вол и вал, брат и брать и т.п.
Фонемы не делятся на самостоятельные части, а поэтому и оказываются
простейшими единицами нашего языка. Известно, что в состоянии каждого грамотного человека звук настолько тесно связан с буквой, что нередко они воспринимаются как абсолютно тождественные явления. Это проявляется, например, в таких типичных ошибках учащихся: «Здесь произносится буква а» или «произносится звук дэ». Находясь «под гипнозом» буквы, ученик нередко не может отличить один звук от другого (например, первые звуки в словах рука и рюкзак, сбить и спеть). Вот почему в работе по фонетике чрезвычайно важно чёткое и последовательное разграничение звуков и букв.
В этой связи полезно обратить внимание детей на тот факт, что основной формой общения людей является устная звуковая речь, что к буквенному ее обозначению человек прибегает лишь в тех случаях, когда устное общение почему-то затруднено или необходимо сохранить речь на более или менее длительное время. Привлекая сведения об истории письма, учитель может в самой элементарной форме показать, как постепенно шли люди к буквенному обозначению звуков, причем один и тот же звук стал по-разному обозначаться у разных народов (достаточно сравнить несколько букв русского и латинского алфавитов). Все эти факты должны еще раз убедить детей в том, что звуки и буквы - явления разного порядка и смешение их недопустимо.
Рассмотрение звука в соотнесении с буквой очень важно и в практическом плане: именно неразличение звуков и букв часто является причиной орфографической безграмотности. Не останавливаясь здесь на особенностях русской графики, отметим лишь, что усвоение их учащимися всецело опирается на знание таких особенностей фонетического строя языка, как соотношение твердых и мягких, звонких и глухих согласных, позиционные изменения гласных и согласных звуков. Сравнивая звуковой состав слова с его письменным обозначением, дети убеждаются в том, что между буквой и звуком нет постоянного и прямого соответствия. Так, буквы е, ё, ю, я в одних случаях обозначают гласный звук, указывая одновременно на мягкость предыдущего согласного (мел, пять и т.п.); в других случаях те же буквы обозначают сочетания звуков (яр, льет). В определенной позиции буквами е и я обозначается звук, близкий к «и» (пятак, в лесу). Поэтому правильный выбор буквы во многих случаях требует от пишущего знания правил графики и орфографии. Систематически проводимый фонетико-графический разбор способствует сознательному и прочному усвоению этих правил детьми.
Как следует из всего сказанного выше, в процессе изучения фонетики учащиеся должны овладеть не только известной суммой теоретических сведений, но и целым рядом важных практических умений. Многие из этих умений закладываются в начальных классах. В четвёртом классе они отрабатываются, закрепляются, получают более глубокое теоретическое обоснование. Перечислим важнейшие из этих умений.
1. Умение на слух различать звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные.
2. Умение выделять в слове нужный согласный и правильно произносить его в изолированном виде (например, звук [й] и другие мягкие согласные).
. Умение определять место ударения в слове.
. Умение сравнивать звуковой состав близких по звучанию слов и определять, благодаря чему слова различаются на слух.
. Умение производить фонетико-графический анализ слова, правильно объясняя соотношение звуков и букв.
. Умения, связанные с произносительно-слуховой культурой:
§ отчётливо произносить слова, следя за правильностью произношения;
§ различать ударные и безударные гласные и правильно (в соответствии с литературной нормой) произносить последние;
§ соблюдать литературные нормы произношения согласных.
Некоторые из названных умений,
особенно важные для дальнейшего изучения языка, для усвоения орфографических и
орфоэпических правил, должны отрабатываться особенно тщательно, приобретая
характер прочного навыка. К числу таких навыков относится выделение ударного
слога, безошибочное определение на слух звонкости - глухости, твердости -
мягкости согласного. Особое внимание следует обратить на правильное объяснение
соотношения звука и буквы. Необходимо добиться и постоянного внимания учащихся
к звуковой стороне речи, обеспечивающего правильность произношения.
.1 Соотношение между литературным
произношением и правописанием
Весьма важным являются соотношения между литературным произношением и правописанием. Они приобретают особенно большое значение в нашу эпоху всеобщей грамотности и расцвета культуры многомиллионных масс русского народа.
Русское правописание, являющееся - несмотря на некоторые недостатки - одним из лучших в мире, строится во всех своих основных чертах на принципе, который обычно принято не совсем точно называть морфологическим (правильнее называть его фонематическим). При написаниях, основанных на морфологическом принципе, между звуками языка и буквами письма существуют определённые закономерные отношения, благодаря которым осуществляется единство написания каждой морфемы, например, буква о обозначает звук [о] под ударением, звук [л] в 1-м предударном слоге и звук [ъ] в остальных безударных слогах; буква д обозначает звук [д] перед гласным и звук [т] на конце слова и т. д. Благодаря этому одна и та же морфема, например,- вод-, пишется всегда одинаково: ср. воды, вода, на воду, вод, водовоз, хотя произносится [вод] ы, [вод] а, [на-въду], [вот], [въд] овоз.
Все же те элементы литературного произношения и правописания, между которыми отсутствуют указанные выше закономерные соотношения, требуют в конечном счёте регламентации, чтобы восстановить их. Восстановление закономерных соотношений между произношением и правописанием может быть достигнуто изменением либо произношения, либо правописания. Ввиду значительной трудности внесения существенных изменений в наше правописание, так как это нарушило бы орфографические традиции и связано было бы с необходимостью переучивать массы пишущих, чтобы они овладели новыми правилами, восстановление закономерных соотношений между написанием и произношением большей частью идет по пути укрепления новых произносительных вариантов, соответствующих написанию. Новые варианты активно поддерживаются принятыми в нашей орфографии написаниями.
Как было показано выше, эти и подобные произносительные варианты не меняют фонетической системы языка. Вместе с тем они восстанавливают закономерные отношения между произношением и написанием, которые характерны для нашей орфографии в целом. Поэтому большая часть этих новых произносительных вариантов имеет основание для окончательного укрепления в литературном языке в качестве его норм. В целом сближение произношения с написанием в тех случаях, когда между ними ранее не было закономерных соотношений, следует считать процессом целесообразным и прогрессивным.