2) - Новое время, век просвещения (ХУП-ХУШ вв.);
3) - Период зарождения предпосылок научной психологии (осознание необходимости научного подхода в изучении психики и первые попытки его реализации) в условиях развития капитализма и империализма (последняя треть XIXв. - начало ХХ в.).
Эпоха становления и развития институционально оформленных направлений прикладной психологии
4) - Период оформления научно-прикладных дисциплин о человеке, его психике и деятельности в годы НЭПа (1920-е гг. начало 1930-х гг.);
5) - Период свертывания психологической практики в СССР в предвоенные годы в условиях массовой коллективизации и социалистической индустриализации (середина и вторая половина 30-х гг.). Постановление ЦК ВКП (б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» (4.07.1936 г.);
6) - Прикладная психология в годы Великой Отечественной войны и послевоенное десятилетие (1945-1956);
7) - Прикладная психология в СССР второй половины ХХ в.;
8) - Прикладная психология в России начала XXI века.
Период последней трети XIX- начала ХХ в. отечественной истории рассматривается как этап зарождения и развития научно-психологического знания, потребность в котором была порождена новыми задачами общественной жизни, социальными реформами и, конечно, достижениями науки. Этот материал студенты осваивают, читая книгу Е.А. Будиловой «Социально-психологические проблемы в русской науке» (Будилова, 1983), а также «Историю психологии труда в России» (Климов, Носкова, 1992). Авторская периодизация помогает психологам соотносить и содержание социального заказа - психологической науке и тематику ее исследований. Периодизация помогает наметить возможную связь психологических теоретических концепций и философской позиции их авто- ров-психологов.
Философия и прикладная психология. Какой-бы философской позиции ни придерживался психолог, историк психологии обязан пытаться, по возможности, реконструировать ее, ибо психическая реальность и ее изучение не отделимы от философии. Попытки игнорировать философию - приводят к ошибкам как в теории, практике, так и в истории психологической науки и психотехники. В спецкурсе уделяется место философским и методологическим дискуссиям в психологии и их влиянию на прикладную психологию. Эти вопросы иллюстрируются дискуссиями в отношении индустриальной психотехники, педологии, рефлексологии в СССР 20-30-х гг.
Прикладная психология и идеология в историко-психологических исследованиях
Философия тесно связана с идеологией. Как понимается идеология? Вслед за А.А. Богдановым (см. его книгу «Наука об общественном сознании», первое издание которой вышло в 1914 г.), идеологией можно считать совокупность форм духовной культуры (среди них - речь, речевая культура, обычаи, традиции, право, познание, религия, искусство и т.п.), в которых отображаются социально-важные явления общественной жизни; они сохраняются в жизни общества, но по мере его развития требуют обновления (Богданов, 1999). Идеология имеет организационную функцию, она необходима для объединения множества людей данного общества в единый коллектив, для объединения их мировоззрений, духовных устремлений жизнедеятельности в интересах достижения целей, важных для всего общества (или отдельных его групп, классов). Невозможно устойчивое существование никакого общества, если оно не обладает общепринятой идеологией. Идеология бывает разной по содержанию ее идей, форм, но нельзя требовать от общества его полной деидеологизации, может идти речь лишь о замене старой идеологии - новой. В этом смысле утопичны и не реализуемы призывы к деидеологизации науки (они равносильны призывам к тому, чтобы психологи игнорировали актуальные проблемы своей страны. Но тогда кому будут нужны их «продукты», и сами психологи? Аналогичным образом бессмысленны стремления к деидеологизации позиции историка науки, историка психологии, но, к сожалению, подобные установки все еще встречаются. Позиция историка психологии (как и психолога-практика, психолога-исследователя), на наш взгляд, должна соответствовать принятой обществом (ее прогрессивной частью) идеологии, в этом проявляется гражданская позиция ученого и преподавателя.
Одна из задач спецкурса - состоит в реконструкции идеологических позиций психологов-авторов текстов, а также в формулировании верных идеологических позиций также и в собственных историко-психологических исследованиях. При этом важно способствовать формированию у студентов критического мышления, способности вырабатывать осознанное отношение к высказываниям, относящимся к разным вариантам идеологии. Ситуация с идеологией как в самих психологических работах, так и в историко-психологических исследованиях (в частности, в стремлении к построению деидеологизированной историографической концепции историка психологии) в главном аналогична дискуссии о неизбежном выборе классовой позиции психотехником в классовом обществе, о невозможности политической нейтральности психотехнического исследования, какой бы темы он ни касался, если речь идет о людях, их взаимоотношениях, особенно связанных с трудом, производством, образованием, воспитанием и пр. (Шпильрейн, 1931а; 1931б).
В спецкурсе рассматриваются внешние и внутринаучные обстоятельства ликвидации педологии и психотехники во второй половине 30-х гг. ХХ в., прикладные психологические исследования в годы Великой Отечественной войны и послевоенного десятилетия, а также особенности возрождения прикладной психологии в конце 1950-х гг., восстановление психологических служб в производственных организациях, в системе школьного образования, в здравоохранении, в армии и гражданской авиации, на атомных станциях после 1986 г. (авария на Чернобыльской АЭС).
Содержание семинарских занятий в спецкурсе. История прикладной психологии в нашем спецкурсе рассматривается максимально широко. На семинарах студенты выступают с докладами по избранным прикладным направлениям, выполняют самостоятельные работы, пишут эссе на различные темы.
О возможных перспективах развития проблематики истории прикладной психологии, вариантах организации этого материала
Мы сделали попытку объединить в лекциях общие проблемы, методы, принципы, положения истории прикладной психологии и познакомить студентов, которые слушают наш спецкурс, по возможности, хотя бы кратко, компактно с историей каждого из направлений современной прикладной психологии: педология и психология развития; педагогическая психология; юридическая психология; этнопсихология; психоанализ и другие направления психотерапии; клиническая психология; психология труда; инженерная психология и эргономика; тейлоризм; прикладная социальная психология; авиационная и космическая психология; военная психология; психология спорта; психология в трудах деятелей церкви и т.д.
Особого внимания заслуживает такое новое направление прикладной психологии, как психологическое консультирование личности, широко развернувшееся в 90-е гг. XХ в., и начале XXI в. Однако данное направление прикладной психологии настолько разнообразно само по себе, что заслуживает отдельного спецкурса (Василюк, 1998; 2007 и др.). Сложность предмета исследования не должна быть препятствием для современных психологов и историков психологии, будем надеяться на прогресс и в этом направлении; и, хотя бы кратко данная область прикладной психологии, также может быть рассмотрена в рамках спецкурса.
Список литературы
курс прикладной психологии дисциплина
Богданов А.А. (1999) Наука об общественном сознании // Богданов А.А. Познание с исторической точки зрения. Избранные психологические труды. М.-Воронеж, АПиСН; МПСИ. С. 261-470.
Будилова Е.А. (1983) Социально-психологические проблемы в русской науке. М.: Наука, 231 с.
Василюк Ф.Е. (2007) Понимающая психотерапия как психотехническая система. Автореферат дис... докт. психол. наук. М.
Василюк Ф.Е. (1998) Психотехнический анализ психотерапевтического процесса // Вопросы психологии. № 6. С. 40-43.
Выготский Л.С. (1982) Исторический смысл психологического кризиса // Выготский Л.С. Собр. соч. Т.1. М.: Педагогика, С. 291-436.
Геллерштейн С.Г. (1943) Восстановительная трудотерапия в системе работы эвакогоспиталей. М.
Геллерштейн С.Г. (2018) Методология психотехники. Предвосхищение. Эволюция. Труд. Избранные психологические труды. Том 2. М.: Когито-Центр, 500 с.
Геллерштейн С.Г. (1932) Проблемы психотехники на пороге второй пятилетки // Геллерштейн С.Г. Методология психотехники. Предвосхищение. Эволюция. Труд. Избранные психологические труды в 2 томах. Том 1. С.359-396.
Геллерштейн С.Г. (1958) Чувство времени и скорость двигательной реакции. М.
Добров Г.М. (1969) Потенциал науки. Киев.
Ждан А.Н. (2016) Становление прикладной психологии // Ждан А.Н. История психологии. Учебник. -- М.: Академия. С. 239-256.
Журавлев А.Л., Ушаков Д.В. (2011) Фундаментальная психология и практика: проблемы и тенденции взаимодействия // Психологический журнал, Т.32. N° 3. С.5-16.
Зверева Т.В., Носкова О.Г. (2016) Психологическое наследие К.К.Платонова. М.: ИП РАН, 214 с.
Климов Е.А., Носкова О.Г. (1992) История психологии труда в России. М.: МГУ, 221 с.
Климов Е.А., Носкова О.Г. (2002) Метод логической реконструкции в истории психологии // Современная психология: состояние и перспективы исследования. Часть 4. Методологические проблемы историко-психологического исследования. М.: ИП РАН, С. 256-274.
Кольцова В.А. (2004) Теоретико-методологические основы истории психологии. -- М, 416 с.
Ломов Б.Ф. (1984) Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука.
Мюнстерберг Г. (1996) Основы психотехники. СПб.: Алетейя. Т.1.Части 1 и 2; Том 2 - Части 3 и 4.
Носкова О.Г. (2021) История прикладной психологии: субъектно-деятельностный подход // Вестник Московского ун-та. Серия 14. Психология, № 2. С. 58-73.
Носкова О.Г. (1997) История психологии труда в России (1917-1957). Под ред. Е.А. Климова. - М.: МГУ, 334 с.
Пископпель А.А. (1999) Научная концепция: структура, генезис. - М.: Путь, 416 с.
Пономарев Я.А. (1980) Методологическое введение в психологию. М.: Наука. Семенов С.А. (1968) Развитие техники в каменном веке. Л.
Степанова М.А.(2022) Психотехнический подход к практической психологии образования: школа П.Я. Гальперина. Автореферат докт. дисс. М. МГУ, 35 с.
Шпильрейн И.Н. (1931a) К вопросу о теории психотехники. Доклад на VII Межд. психотехнической конференции в сентябре 1931 г. Москва // Психотехника и психофизиология труда, № 4-6.
Шпильрейн И.Н. (1931b) О повороте в психотехнике // Психотехника и психофизиология труда, № 4-6. С.247-285.
Штерн В. (1998) Дифференциальная психология и ее методические основы (1921 г. - оригинал). Перев. с нем. - М.: Наука, 336 с.